MOOC對中國傳統(tǒng)教育的沖擊和影響

MOOC是Massive Open Online Course的簡稱，其中文意思是“大規(guī)模在線開放課程”。它有兩個明顯特征，一是開放共享性，所有參與學習的人不一定是在校注冊學生，它里面的所有資源都是共享的；二是可擴張性，它是區(qū)分于傳統(tǒng)的課堂的一位老師對應一小群學生，它的大規(guī)模針對是不確定數(shù)的學習者。MOOC一般都具有比較完整的課程結構，通過網絡傳播學習，其特點是以短小視頻傳授名師的教學內容，以即時測試和反饋督促學員學習，并基于大數(shù)據分析促進教師和學生改進教與學。

1.MOOC簡介

    MOOC起源于加拿大，2008年美國和加拿大的一些大學教師開始嘗試借助網絡平臺將自己的校內課程向公眾免費開放，人們只需要在網上注冊就可以參加學習。2011年秋季，斯坦福大學試探性地將三門計算機課程向全球免費開放，在線注冊人數(shù)超過十萬人次。

    MOOC 課程是將傳統(tǒng)課堂與網絡課堂融合，具有一些共同特性：

（1）大多數(shù)課程都有特定的上課期間，課程周期大約1～3個月； 

（2）教學平臺大都是自行開發(fā)或整合的；

（3）除了Udemy之外，大部分的課程都由大學教授來提供；

（4）絕大多數(shù)的授課方式是教師引導型，授課過程除了使用教材之外，也會設計作業(yè)或考試環(huán)節(jié)；

（5）每門課程都有老師和學員、學員和學員之間的互動討論；

（6）學員來自全球各地，課程學習結束后，注冊學員還可以登陸課程進行復習。

2.有關MOOC的SWOT分析

    SWOT分析是制定公司戰(zhàn)略和分析競爭對手最常用的方法之一,這種方法就是找出與研究對象密切相關的各種優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅各個要素，通過調查列舉出來，并按照矩陣形式排列。在此運用SWOT方法對MOOC進行分析，旨在了解MOOC的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢。 

（1）機會

1）MOOC為更多人提供了免費學習的機會

    傳統(tǒng)的高等教育都要收取一定的學費，一般院校的學費都在幾千元，加上其他各項費用，一年下來總支出也接近萬元。對于很多有求學要求、成績優(yōu)異而家境貧寒的學生而言，就讀高等學府遙不可及。目前，所開設的MOOC絕大多數(shù)都是免費的，而且都是世界名校，其中也包含中國的北大、清華學府。它所提供的教學資源絕對是優(yōu)質的高等教育。

2）MOOC打破了傳統(tǒng)教學模式

    傳統(tǒng)的教學模式是在規(guī)定的地點、固定的人群由教師向學生傳授知識。教師講授課程知識占主要地位，通過板書或多媒體等形式講解課程內容，形式上相對單一。MOOC的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學方式，教學手段突出使用現(xiàn)代化的技術，通過社會化媒介和移動設備舉行教學。沒有了傳統(tǒng)的教學計劃安排，人們根據自己的時間選擇學習內容和確定學習時間。課程容量上也將50分鐘分解為5-20分鐘的短小模塊，通過網絡等形式與學習者互動和交流。

3）MOOC使教育走向國際化

    教育國際化是教育發(fā)展的必然趨勢，美國大學就十分重視學生間的國際交流，他們即從不同國家招收學生，也將本國學生輸送到其他國家進行學習交流。MOOC的興起促進了高等教育的國際化發(fā)展，據有關數(shù)據統(tǒng)計，截至2012年8月，Coursera上線不到4個月就有注冊學生超過100萬，這些學生遍布全球119個國家，其中美國占38.5%，巴西占5.9%，印度占5.2%，中國占4.2%。

（2）威脅

1）是否有足夠規(guī)模的優(yōu)質資源

    MOOC起源于國外，雖然網上提供豐富的資源，但是資源存在著地域性差異，如果是以英文為母語交流的國家，在MOOC上學習課程時的文化差異性、語言差異性和觀念差異都相對較小，但對于我國傳統(tǒng)的東方文化的來講可能就與西方文化等就存著巨大差異。

2）能否保障MOOC的課程質量

    MOOC與傳統(tǒng)的大學教育相比，具有互聯(lián)網教育的通病，即在網上易作弊的問題。因此，還有一部分人對MOOC的發(fā)展前景持懷疑態(tài)度，質疑MOOC的質量能否與大學現(xiàn)實中開設的傳統(tǒng)課程的質量相媲美。

3）優(yōu)秀學生不易顯現(xiàn)出來

    在傳統(tǒng)的大學教育中，教師和學生都是相互熟知的，優(yōu)秀學生也是眾所周知的，老師還可以在學習或工作方面對其進一步推薦。而MOOC這種學習形式，沒有現(xiàn)實世界中的人際網絡，教師與學生并不熟知，更不能向傳統(tǒng)教學中根據學生個性特點達到因材施教的目的。

4）MOOC的發(fā)展會觸及很多利益群體

    MOOC的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教育的一次巨大沖擊，同時它還會觸及到很多利益群體，現(xiàn)實世界中的很多大學可能會因為MOOC的發(fā)展遭遇淘汰的危機，因此，MOOC這個觸犯了多人利益的新生事物，其發(fā)展過程必然會受到一定的阻力。

（3）優(yōu)勢

1）易于使用。網絡已在全世界范圍得到普及和應用，人們可以方便的在網絡上搜集各種資源和信息。MOOC也在網絡上為用戶提供了各種資源，只需要用戶進行網上的注冊登錄就可以方便進行課程選擇學習和交流。

2）費用低廉，絕大數(shù)MOOC是免費的。目前，MOOC上的絕大多數(shù)課程用戶學習都是免費的，雖然有一部分收取費用，但這個費用與現(xiàn)實社會中的大學高等教育的學費比較價格是非常低廉的。

3）覆蓋的人群廣。傳統(tǒng)的高等教育都需要經過入學資格并要求考試達到一定分數(shù)線才可以進入，這對那些有學習想法但沒有達到錄取分數(shù)的學生或者達到了錄取分數(shù)但沒錢支付高額學費的學生來講，學習就成了一種渴望。MOOC可以讓所有有學習愿望的達成這個愿望。

4）可以自主學習?，F(xiàn)實社會的課堂教學都有時間要求，每個學期的上課課程、課時安排都有統(tǒng)一規(guī)定，學習不能自主選擇學習時間，而MOOC則可以把學習時間定在一天之內的任何時段完全取決于學習者。

5）學習資源豐富。MOOC上集合了國內外知名高校的優(yōu)質教學資源，很多課程都是由這些高校的一流專家教授來講授，學習者可以在網上運用MOOC獲取自己想要的資源。

（4）劣勢

    雖然MOOC在近兩年呈迅速發(fā)展之勢，但我們也應清楚看到MOOC在中國發(fā)展的劣勢和不足。

1）課程數(shù)量缺乏。目前，互聯(lián)網教育最適合的領域主要在工程、理工、語言等領域。從人均課程數(shù)上看，MOOC在中國的發(fā)展要落后于美國等MOOC蓬勃發(fā)展國家，尤其是高質量的經管類課程在中國特別缺乏。

2）授課質量較差。MOOC在中國的整體發(fā)展來看，起步晚，制作MOOC課件團隊水平欠缺，授課質量較差，有的課程還存在直接使用教師上課視頻等問題。

3.結論

    綜上所述，2012年到2013年爆發(fā)的全球性MOOC風暴，是遠程教育的最新發(fā)展，是為變更傳統(tǒng)教學而生。MOOC發(fā)展對我國的高等教育是個巨大的沖擊，它得到了眾多學習者的推崇，有著巨大的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展空間，但它還有著存在和發(fā)展的不足和劣勢，一定時期內它不可能取代傳統(tǒng)的教育模式，它將經歷一個漫長的發(fā)展過程，相當長的時期內，它將與傳統(tǒng)教育模式并存和發(fā)展。