基于高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究——以軟件技術(shù)專業(yè)為范例

摘要：高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已成為引領(lǐng)和推進(jìn)高職院校教育改革的一個(gè)重要契機(jī)和突破口，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵要求，構(gòu)建了以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系，從師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、改革教學(xué)管理三個(gè)方面提出了實(shí)施創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)的保障。

關(guān)鍵詞:高職院校；創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)體系

The practice of the teaching system of entrepreneurial talents training in Higher Vocational Colleges Based on-- to software technology as Example

Abstract: the Vocational College Talents Cultivation of students has become an important turning point and breakthrough leading and promoting education reform in higher vocational colleges, practice teaching system andcultivation of innovative talents is an important part of talents cultivation in Higher Vocational colleges. According to the connotation of practice teaching system in cultivating entrepreneurs, constructing the practical teaching systemof vocational training as the goal to entrepreneurial talent, the implementation of practice teaching ofentrepreneurial talent cultivation protection from three aspects of construction of the contingent of teachers,teaching quality evaluation, the practice of the reform of teaching management.

Keywords: higher vocational colleges； entrepreneurial talent training； practice teaching system

    0 引言

黨的十七大報(bào)告明確提出，實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，2010年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》[1](以下簡(jiǎn)稱《意見》)，要求在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，進(jìn)一步落實(shí)和完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，形成推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作合力;《意見》還要求，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2011年2月，胡錦濤總書記在中共中央政治局第二十六次集體學(xué)習(xí)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，要注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造性思維。因此，有效創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)業(yè)型高職的戰(zhàn)略舉措，是深化高職教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

    1 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

    高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系是指圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法.對(duì)組成合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課堂練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、學(xué)期論文、專題調(diào)研、案例分析、參觀實(shí)踐、頂崗實(shí)踐、課件觀摩、項(xiàng)目訓(xùn)練等)進(jìn)行的合理配置，建立起來(lái)的功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系，從形式、內(nèi)容、項(xiàng)目、時(shí)間上與整體課程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱相銜接，合理有序地安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系則是在必須嚴(yán)格服務(wù)于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上建立的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的，緊密結(jié)合社會(huì)需要和專業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提下，把突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入到實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)中。構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、安排具有指導(dǎo)能力的實(shí)踐教師、建立能承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)基地，用配套的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系做保障，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、整體優(yōu)化并與理論教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

    2  基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職軟件專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

整個(gè)軟件實(shí)訓(xùn)體系以課程體系為主,實(shí)施體系負(fù)責(zé)課程體系的貫徹與實(shí)施,角色的勝任與否由服務(wù)體系中的崗位認(rèn)證培訓(xùn)來(lái)完成.在每一階段的實(shí)施過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)工作人員的技術(shù)能力與責(zé)任感以及實(shí)訓(xùn)整體成績(jī)均由評(píng)估體系進(jìn)行評(píng)估與考核.

2.1課程體系

實(shí)訓(xùn)課程體系是軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系的核心,其課程體系實(shí)施圖見圖1

圖1　課程體系實(shí)施圖

課程體系,將職業(yè)素質(zhì)、軟件素養(yǎng)、流行技術(shù)貫穿課程體系始終.實(shí)訓(xùn)教程以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),按項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)與大小分為面向過程項(xiàng)目、C/S結(jié)構(gòu)項(xiàng)目、B/S結(jié)構(gòu)項(xiàng)目、企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目、大型企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目等,每種分別由Java與.NET兩種語(yǔ)言實(shí)現(xiàn).“三個(gè)階段”是課程體系的橫向劃分,即從S1至S3 三個(gè)階段,這“三個(gè)階段”的劃分是建立在對(duì)軟件工程師必備的專業(yè)能力的分析基礎(chǔ)上的,包括5個(gè)方面:面向過程分析設(shè)計(jì)編碼能力、面向?qū)ο蠓治鲈O(shè)計(jì)編碼能力、基于C/S結(jié)構(gòu)的信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)編碼能力、基于B/S結(jié)構(gòu)的平臺(tái)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)編碼能力及企業(yè)級(jí)平臺(tái)軟件分析設(shè)計(jì)編碼能力.這“三個(gè)階段”符合教學(xué)規(guī)律,能使學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深地學(xué)習(xí).其中,S1讓學(xué)生達(dá)到面向過程、面向?qū)ο蠓治鲈O(shè)計(jì)能力,并完成C/S結(jié)構(gòu)編程;S2與S3讓學(xué)生具備B/S結(jié)構(gòu)、大型企業(yè)應(yīng)用分析、設(shè)計(jì)、編碼及團(tuán)隊(duì)管理能力[2]。

2.2實(shí)施體系

軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)施宗旨是:一個(gè)中心、二類資源、三種能力和四類經(jīng)驗(yàn).一個(gè)中心是指其最終目標(biāo)是“把教育還給教育”,即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要安排大量的小項(xiàng)目和大項(xiàng)目,使學(xué)生能夠體驗(yàn)做項(xiàng)目的整個(gè)過程.二類資源指其實(shí)施要圍繞企業(yè)和院校兩類資源.三種能力指將職業(yè)人的能力分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和核心能力.四類經(jīng)驗(yàn)指解決問題的最佳方案、軟件開發(fā)的流程、行業(yè)背景及業(yè)務(wù)知識(shí)、在職業(yè)化環(huán)境中的工作經(jīng)歷.實(shí)施體系見圖2.

圖2　實(shí)施體系框圖

    3  構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的基本保障

    3.1師資隊(duì)伍建設(shè)

    “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí);學(xué)校人事部門要按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)[3]。二是要組建支“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍，拓寬兼職教師來(lái)源，建立校外兼職教師資源庫(kù)，通過正式引進(jìn)、柔性引進(jìn)和企業(yè)“共引共享”等多種方式，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)學(xué)校兼職上課，同時(shí)吸引社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員的加盟。通過以上措施，為高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了人力保障。

     3.2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

     實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可分為過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主首先通過分析調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況，確定評(píng)價(jià)要素；在此基礎(chǔ)上確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)應(yīng)盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng)，成為體系。學(xué)校要運(yùn)用該指標(biāo)體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，以改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多以實(shí)際應(yīng)用能力為主，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置方面可以包括畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率、機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)比例、生存型創(chuàng)業(yè)比例;評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可以是學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、控制能力和協(xié)調(diào)溝通能力等;評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程、設(shè)置的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、舉辦的創(chuàng)業(yè)研討會(huì)或創(chuàng)業(yè)論壇等。

     3.3改革教學(xué)管理

     創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)踐教學(xué)體系有利于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但必須以改革教學(xué)管理作為前提條件。在現(xiàn)有教學(xué)管理制度下，軟件技術(shù)專業(yè)的所有學(xué)生，必須按照同樣的教學(xué)計(jì)劃按部就班地接受相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自由選擇和自主安排的余地非常小，十分不利于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，教務(wù)處制訂出能體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，且利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的宏觀管理指導(dǎo)方案。如實(shí)踐教學(xué)大綱的規(guī)范化，計(jì)劃的科學(xué)化等。在此基礎(chǔ)上，要求院系兩級(jí)組織制訂出能夠體現(xiàn)實(shí)踐、科學(xué)、合理、全面、系統(tǒng)的實(shí)踐管理實(shí)施計(jì)劃以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，可促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最大發(fā)揮，為創(chuàng)新人才提供了脫穎而出的環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了充分發(fā)揮軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)能力，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)成果的脫穎而出，我們不但為他們提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和便利的實(shí)踐條件以及適宜的發(fā)展空間，而且通過構(gòu)建高職軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)高職創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，服務(wù)于我們己經(jīng)進(jìn)入的創(chuàng)業(yè)時(shí)代[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[Z].2010.

[2]易瑜，吳蓮貴.高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2011（1）.

  [3]顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)高教研究，2005 (11).

[4]莊小將.高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J]職教論壇，2010(30).