高職軟件測試專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐

摘要:本文以高職軟件人才培養(yǎng)研究為基礎，根據多年的教學實踐，總結了軟件測試人才培養(yǎng)以企業(yè)需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，根據當前市場人才需求，以“產教結合”辦學思想為指導，并以正大軟件職業(yè)技術學院軟件測試專業(yè)學生為研究對象，經過多年的探索與實踐，建立了全新的課程體系，教學內容符合現代軟件產業(yè)發(fā)展需要，形成了自己的特色，可以為高職院校培養(yǎng)人才提供一定的參考。

關鍵詞:高職學生 高職院校 產教結合 人才培養(yǎng)

一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目標,在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力,而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標,才不致于喪失自己的辦學特色,迷失自己的辦學方向,才不致于出現一方面社會需要大量的計算機應用型人才,而學校培養(yǎng)的軟件測試專業(yè)的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

長期以來，我們以企業(yè)需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，以適應企業(yè)需求為目標，堅持產教結合的方針，創(chuàng)造性地探索與實踐了面向企業(yè)需求的實用性軟件測試人才培養(yǎng)體系。制定了一個符合現代軟件產業(yè)發(fā)展需要的軟件測試人才培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案形成了以企業(yè)需求為導向的靈活課程體系和動態(tài)教學計劃；創(chuàng)建了一個與企業(yè)實際需求有效結合的實踐教學體系，該體系以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力、實際動手能力和創(chuàng)新能力為主線，真正實施了針對企業(yè)實際項目的實踐教學，有效地縮小了高校培養(yǎng)的軟件測試人才與企業(yè)需求的距離；探索了一套有效地利用學院與集團業(yè)務、研發(fā)中心的產教結合機制。重視培養(yǎng)學生的動手能力，重視實踐教學，有效采用教學做一體化的模式，模擬實際工作環(huán)境，第三學期開始進入專業(yè)技能實訓，以項目實訓為主，輔以必要的理論知識學習，所有老師均具有比較豐富的教學經驗和開發(fā)經驗；第四學期完全采用項目實訓方式進行教學，所有指導老師均具有豐富的項目開發(fā)經驗，采用師傅帶徒弟的方式進行；第五學期實崗實習，實崗實習全部由集團公司的經驗豐富的開發(fā)人員采用師傅帶徒弟的方式進行，以具體崗位工作為主；之后是頂崗實習，讓學生熟悉真實工作環(huán)境和真實工作項目，為學生正式就業(yè)打下堅實的基礎。通過在教學內容中結合企業(yè)實際需求和技術發(fā)展趨勢來改革傳統(tǒng)教學內容，積極實施案例式教學；構建了一個與實用性軟件人才培養(yǎng)相適應的教學體系。

培養(yǎng)以就業(yè)為導向，重點致力于服務重慶地方經濟，輻射西南及全國。本專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有誠信品質、敬業(yè)精神，遵紀守法意識；在具備必備的基礎理論知識的基礎上，具備從事軟件技術領域的軟件測試等崗位的高素質技能型人才。根據當前市場人才需求，以“產教結合”辦學思想為指導，按“專業(yè)精、能力強、素質高”的培養(yǎng)要求，貫徹“理論精專、因材施教、學以致用、重在動手”的教學理念，形成“以能力本位、三段三師三制、三自三愛三會”的緊密產教結合的人才培養(yǎng)模式。

具體目標： 

l 根據企業(yè)需求，制定科學的軟件人才培養(yǎng)方案，保證培養(yǎng)目標的實現

l 探索實踐教學新途徑，培養(yǎng)學生適應企業(yè)需求的能力，建立全新的實踐教學體系

l 建立健全教學質量保證與評價體系，保證軟件測試人才培養(yǎng)質量

軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養(yǎng)要分三個階段，第一個階段主要是知識掌握階段，在這個階段主要掌握文化基礎知識、行業(yè)基礎知識及培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范；第二階段是技能訓練階段，要求掌握軟件測試專業(yè)的專業(yè)知識技能和工程規(guī)范；第三階段則是實訓、頂崗實習和實崗實習階段，在這個階段要求能將知識應用到實踐中，培養(yǎng)實際動手能力。

人才培養(yǎng)方案是保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據。我們從素質教學、專業(yè)基礎、專業(yè)課及專業(yè)實踐。

為了更好地培養(yǎng)學生的團隊合作意識、自律意識、質量意識、工程意識、交流溝通能力、解決問題的能力、學習能力，在集中實習實訓環(huán)節(jié)務求模擬真實工程環(huán)境，以準員工的方式進行各類實習實訓，實習實訓指導老師均為有多年企業(yè)實際項目開發(fā)經驗的員工，以培養(yǎng)鍛煉學生的職業(yè)素質。同時采用政治導師、項目導師、就業(yè)導師的三師方式，引導培養(yǎng)學生的綜合素質。

學生培養(yǎng)遵循“專業(yè)精、能力強”的要求，重視培養(yǎng)學生的動手能力，重視實踐教學。大部分專業(yè)課程均是項目課程或者教學做一體化的課程，骨干課程的教學完全實現 “教學做一體化”項目制教學。第三學期開始進入專業(yè)技能實訓，以項目實訓為主，輔以必要的理論知識學習，所有老師均具有比較豐富的教學經驗和開發(fā)經驗；第四學期完全采用項目實訓方式進行教學，所有指導老師均具有豐富的項目開發(fā)經驗，采用師傅帶徒弟的方式進行；第五學期實崗實習，實崗實習全部由集團公司的經驗豐富的開發(fā)人員采用師傅帶徒弟的方式進行，以具體崗位工作為主；之后是頂崗實習，讓學生熟悉真實工作環(huán)境和真實工作項目，為學生正式就業(yè)打下堅實的基礎。

教學質量決定人才培養(yǎng)質量，為保證人才培養(yǎng)質量，我們構建了軟件人才教學質量保證體系，其中引入了專業(yè)指導委員會、教學指導委員會及教學督察委員會。

在教學質量保證體系中以聽課，交流形式為主，加強有關人文思想理論和有關教學理論的學習和實踐，提高教學工作的理論水平和工作能力，適應高職教育發(fā)展和學院新形勢對教學工作的需要。為保證教學質量，我們實行了企業(yè)需求征集制度、實習單位和就業(yè)單位評價制度。

建立企業(yè)需求征集制度：定期和不定期收集企業(yè)需求，根據需求及時調整人才培養(yǎng)方案和課程設置，按需培養(yǎng)軟件人才。

建立科學的人才評價體系：以實習單位和畢業(yè)生就業(yè)單位對學生的評價為依據，定期對畢業(yè)生跟蹤評價，同時將就業(yè)率、畢業(yè)生薪金等作為主要評價指標。

經過幾年的教學實踐，在已畢業(yè)的學生中就業(yè)率達到100%，專業(yè)對口率近80%。其后對畢業(yè)生進行了跟蹤調查，企業(yè)對學生的技能水平及實踐能力都比較滿意，學生在工作也得心應手，基本能夠滿足企業(yè)的需求。本次研究不僅收到專家的高度評價，也受到企業(yè)的高度認可，可以在高職技術教育中推廣，且值得好好實踐。

參考文獻

【1】《關于加強產教結合的決定》．重慶正大軟件學院文件，２００６．

【2】汪衛(wèi)星．示范性軟件學院特色化建設的實踐與探索 【Ｊ】．教育信息化，２００８，（３）．

【3】汪衛(wèi)星、康桂花   《校企合作、工學結合、三段三化軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》.重慶高教，2009.