提高“造紙技能強訓”效果之方法初探

摘要：技工學校的實訓教學是技工教育中一個重要環(huán)節(jié)?！霸旒埣寄軓娪枴笔侵茲{造紙專業(yè)的實訓課程，如何提高實訓效果、培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才，筆者就實際教學過程中的體會在此做一些探討。

關鍵詞：技工學校 實訓 教學 制漿造紙 技能強訓 

我校制漿造紙專業(yè)是廣西中等職業(yè)學校自治區(qū)示范性專業(yè)，主要是為輕工造紙產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)一線生產(chǎn)技術工人，為此學校配備有專業(yè)的造紙實訓教學車間，流程從碎漿到抄造，可以生產(chǎn)出有光紙、皺紋紙。在完成所有理論課程之后，對學生進行造紙技能強訓，目的在于檢驗學生對理論知識的掌握程度、訓練學生的動手能力、使學生提前適應準企業(yè)化管理。如何提高實訓效果、培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能人才，筆者就實際教學過程中的體會在此做一些探討。

一、安全第一教育為主

在企業(yè)，新工人上崗前，必須經(jīng)過三級安全教育，廠級、車間級、班組級，足以說明了安全的重要性。在學生進實訓車間以前，也必須再次進行安全教育。讓學生了解實訓車間生產(chǎn)環(huán)境，詳細學習電氣、設備安全操作操作規(guī)程，強調著裝要求、不合格不可以進車間。讓學生懂得保護自己、保護他人、保護設備，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

二、合理地分組分工

造紙實訓車間有多個工序，可大致分為：鍋爐、碎漿、打漿、抄紙。需要學生同時操作。

而學生數(shù)量較多，也必須進行分組管理，并輪流學習各個工序的安全操作。

因此，造紙技能強訓時，通常將學生分為5個小組，輪流操作鍋爐、碎漿、打漿、抄紙、及輪休（做保潔）。每天，每個小組可以完成一輪的訓練。

再由每個小組選定一名組長，由教師明確組長的職責，如組內考勤、崗位分工，帶領本小組成員合作完成實訓任務，組織小組成員分析實訓中的經(jīng)驗和存在的問題。

組內分工明確很關鍵。比如，碎漿工序的崗位有：開停機、投料、放料、碎漿機的監(jiān)控、振篩的控制、碎漿濃度的檢測等等。打漿工序的崗位有：開停機、灌泵、盤磨機操作、打漿后漿料質量的檢測等等。抄紙工序，比較重要的崗位有：開停機、烘缸通汽、沖淋毛毯、托輥加壓、毛毯的張緊、毛毯的校正、調節(jié)上漿量、流漿箱溢流監(jiān)控、除砂器監(jiān)控、真空泵監(jiān)控、卷紙、定量調節(jié)、定量測定，等等。由教師指導各小組組長，根據(jù)小組人數(shù)，確定一人多崗或是多人一崗。各崗位全力配合，才能順利完成該工序的操作。

三、重視班前班后會議

班前班后會是企業(yè)化管理的方式之一，是保證安全生產(chǎn)的有效措施之一。

通過班前會，提醒學生們開始進入工作狀態(tài)；檢查著裝，進行人員考勤，若有未到的必須了解其去向，這非常重要切不可忽視，以便消除安全隱患；教師在會上安排當天的實訓任務、以及小組輪崗順序；各小組組長進行組內人員分工。實訓車間是亂成一鍋粥還是井然有序，這與班前會議密切相關。

班后會議，由各小組組長總結本小組生產(chǎn)情況、分析實訓中的經(jīng)驗和存在的問題；最后由教師做點評，及時表揚操作出色的同學、提醒做得不足之處，重點關注小組的團隊合作精神。

有個小組，動手能力強的同學較多，但是生產(chǎn)現(xiàn)場卻比較混亂，原因就是團隊合作精神差、學生太想表現(xiàn)個人能力，結果呢，生產(chǎn)有一個小問題，就都沖去“幫忙”，結果就越幫越忙。

班前班后會，也是提高班組凝聚力的平臺。制漿造紙工業(yè)，靠單打獨斗是不能完成生產(chǎn)的，必須依靠集體力量，團隊合作越好，生產(chǎn)才越順利、產(chǎn)量越高。在會上，教師要指導組長調動班組中每個人的積極性和主觀能動性，從而提高班組凝聚力，使組員以小組的榮譽為榮。

四、重視單元操作訓練

在造紙技能強訓中，應先訓練學生進行關鍵的單元操作，如：碎漿、打漿、調漿、調毛毯、調定量、質量檢測。

碎漿，其要點是原料的投入量和加水的比例，讓學生掌握控制碎漿濃度在5%左右。

打漿，其要點有，離心泵灌泵、盤磨機進刀的操作；以及開停機的步驟，開機時，應先開盤磨機、再開漿泵，停機時相反；打漿質量的控制是最重要的，俗話說，紙是“打”出來的，即強調打漿的重要性，不同的紙張要求的打漿度不同，因此控制打漿質量很關鍵，可以通過打漿濃度、通過量、打漿比壓的進行調節(jié)。

調漿，即控制稀釋槽中紙漿的量及白水量之間的比例，通常在0.2%左右。

調毛毯，就是校正毛毯，在紙機運行過程中，毛毯常常跑偏，調節(jié)毛毯的規(guī)則是“逆來順去”。在抄紙過程中，必須監(jiān)控毛毯，一旦跑偏，立即調節(jié)。

調定量，定量是紙張質量的重要指標，要求很嚴格，允許誤差是+/-5%，如果生產(chǎn)出的定量偏大、偏小，必須及時調節(jié)。調節(jié)的方法，可以通過調節(jié)上漿濃度、還可以調節(jié)車速，兩者之間需協(xié)調好，否則定量不合格、還會出現(xiàn)網(wǎng)槽溢漿的事故。

質量檢測，包括了碎漿濃度的測定、打漿濃度的測定、打漿度和纖維濕重的測定、紙張定量的測定。這些檢測項目專業(yè)課已講授過、并做過實驗，但具體到生產(chǎn)實際，學生常常不知所措，如在什么地點取樣、怎樣測定、檢測設備的規(guī)范操作、如何計算，都必須一一訓練。

五、競爭與合作并存

在生產(chǎn)時，各工序由不同小組操作，為了激發(fā)學生的積極性，對每個小組的操作進行評分，成績影響期評成績，對同一工序成績最好的小組加以表揚，且該小組有選擇第二天操作順序的權利。這樣使小組之間有一定的競爭性，使學生對實訓更有興趣、更有斗志。

值得注意的是，紙張的抄造是由各工序相互配合生產(chǎn)出來的，單靠一個工序無法生產(chǎn)出紙。因此，要求學生在同一生產(chǎn)流程過程中，每個工序之間、也就是每個小組之間，必須加強配合，這樣才能生產(chǎn)出合格的品質好的產(chǎn)品。

在生產(chǎn)過程中，還常常出現(xiàn)一些設備問題，比如閥門漏水、漏漿，漿泵抽不上漿、漿泵振動異常、烘缸調速器面板失靈、烘缸刮刀手柄焊接不牢等等問題，這時，需組織各小組動手能力強的同學進行設備的維修。這也充分體現(xiàn)小組間的合作精神。

四、結束語

造紙技能強訓，綜合了《制漿造紙工藝》、《制漿造紙設備》、《制漿造紙化驗與物檢》三大專業(yè)課程，是理論聯(lián)系實際的平臺，為學生進入企業(yè)實習、工作打下堅實的基礎。因此，提高“造紙技能強訓”的效果，是值得造紙專業(yè)老師探討的課題。

參考文獻：

王忠厚，《制漿造紙工藝》，中國輕工業(yè)出版社（第二版）

王忠厚，高清河，《制漿造紙設備與操作》，中國輕工業(yè)出版社（第二版）