培養(yǎng)音樂的耳朵-音樂論文

德國(guó)著名音樂家舒曼說過，音樂教育“培養(yǎng)聽覺才是最重要的?！钡拇_，音樂是一門聽覺的藝術(shù)，它的首要特征是“聽”。沒有音樂的耳朵，再美的音樂也變得毫無意義。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的束縛，把原本的聽覺藝術(shù)變成了講解式、模仿式的教學(xué)，勢(shì)必束縛了學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生處于被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之，學(xué)生對(duì)欣賞課越來越不感興趣。因此，如何讓孩子們更深入的地走進(jìn)音樂，與音樂進(jìn)行心靈對(duì)話是我們所有音樂教師的共同愿望，更是孩子們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的迫切需求。
作為職業(yè)學(xué)校的一線教師，我對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了多方面的測(cè)試和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在欣賞課學(xué)習(xí)上存在以下問題：
缺乏上欣賞課的興趣，感覺單一的聆聽音樂形式枯燥乏味。
缺乏音樂欣賞的教學(xué)環(huán)境，未養(yǎng)成良好聆聽音樂的習(xí)慣。
缺乏音樂知識(shí)技能和欣賞的方法，不會(huì)聽音樂和表現(xiàn)音樂。
可見學(xué)生在音樂欣賞興趣以及音樂欣賞的知識(shí)技能和欣賞方法方面都存在不同程度的缺失和問題?；谝陨习l(fā)現(xiàn)的問題，我采用從多方面入手，來探索音樂欣賞教學(xué)的新途徑。
一、提供豐富情境，變單一感覺到多種感知
音樂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，以激發(fā)感染、陶冶誘導(dǎo)學(xué)生的情感。這對(duì)學(xué)生們的音樂情感體驗(yàn)是非常重要的。在教學(xué)中我采取了下面一些措施：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視聽結(jié)合。
為了再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學(xué)生如臨其境，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助欣賞教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)音樂情感體驗(yàn)是一個(gè)有效的方法。比如：在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，播放一段“賽馬”的視頻，學(xué)生們?cè)谝暵牻Y(jié)合中，直觀形象的感知到賽馬的熱烈緊張場(chǎng)面，使學(xué)生們對(duì)音樂作品加強(qiáng)了音樂情感的體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和使學(xué)生積極主動(dòng)參與，是養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的關(guān)鍵。如：欣賞嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了三個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)出示課題，展開想象。提問“你聽過哪些鳥的叫聲，能分辨出嗎？”這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣；第二環(huán)節(jié)：聆聽樂曲，思考問題。提問“你聽出了多少種鳥叫，有什么感受”，以此喚起學(xué)生調(diào)用儲(chǔ)備的音樂欣賞技能進(jìn)行自主探究的欲望，通過個(gè)性化的音樂體驗(yàn)感知音樂的多元文化內(nèi)涵；第三環(huán)節(jié)：激發(fā)創(chuàng)造，表現(xiàn)音樂。提問“你能選擇自己喜歡的形式表現(xiàn)音樂嗎”，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供足夠的空間。
3、創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。改變課堂教學(xué)的組織形式，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛。在音樂欣賞課中，成立合作學(xué)習(xí)小組。例如：3-4人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，人員結(jié)構(gòu)上做到男女生搭配，音樂表現(xiàn)力強(qiáng)和弱的搭配，這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。
挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，增強(qiáng)學(xué)生們的自信。在欣賞課中，可讓學(xué)生小組討論、創(chuàng)作表演，從而體會(huì)合作的成功。
二、用游戲活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生們參與音樂實(shí)踐
從音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)學(xué)生的生理，知識(shí)水平，注意力等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。把游戲活動(dòng)引進(jìn)課堂，是激發(fā)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的有效方式。
便于教學(xué)與運(yùn)用，根據(jù)游戲的功能，可把音樂游戲分為：
1、節(jié)奏訓(xùn)練類游戲；2、音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲；3、培養(yǎng)音樂感受力游戲；4、訓(xùn)練動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)類游戲；5、其它游戲。我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。
三、聽唱有機(jī)結(jié)合，改變單一聆聽音樂形式
“聽唱結(jié)合”改變了傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中，以單一聆聽音樂為主，這樣陳舊的教學(xué)方式和方法。我們知道，耳朵聽是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內(nèi)化感受必須引入唱，“聽唱結(jié)合”真正入心，是全面的感受與提升。
由于教材中涉及到欣賞的內(nèi)容很多，就需要我們把握教材，進(jìn)行分類，融入聽唱結(jié)合。
1、聲樂作品一聆聽中跟唱歌詞。
2、器樂作品一聆聽中哼唱主題。
3、將民歌、名曲的曲調(diào)編配歌詞。
四、運(yùn)用圖形譜，形象直觀感受音樂要素
圖形譜初步定義為：通過實(shí)物、點(diǎn)、線等圖形或符號(hào)，將抽象音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)音樂表現(xiàn)要素。運(yùn)用圖形譜感受音樂要素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度。
1、運(yùn)用圖形譜，幫助學(xué)生理解音樂形象，提高音樂表現(xiàn)力，建立音高感、節(jié)奏感、情緒感。
2、運(yùn)用圖形譜，感性認(rèn)識(shí)音樂的曲式結(jié)構(gòu)。
3、運(yùn)用圖形譜，暗示音樂主題的演唱方法與旋律的記憶。
五、課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多欣賞中外名曲
1、課內(nèi)欣賞曲的延伸，教師推薦性欣賞；
2、學(xué)生根據(jù)課內(nèi)欣賞的需求，課外選擇性欣賞；
3、學(xué)生收集課外欣賞曲，在課內(nèi)互相交流，形成共享性欣賞。
4、開展豐富多樣的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)實(shí)踐中提高音樂審美能力。
5、鼓勵(lì)學(xué)生們建立“欣賞積累”手冊(cè)。為了增加學(xué)生們欣賞樂曲的數(shù)量和提高欣賞樂曲的質(zhì)量，我鼓勵(lì)學(xué)生們每人手中準(zhǔn)備一個(gè)冊(cè)子，進(jìn)行收集整理，成為對(duì)聽賞有效的記憶鞏固方式。
雖然經(jīng)過我的種種努力，我的學(xué)生們開始學(xué)會(huì)用“聽”音樂，但培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，和積累學(xué)生們音樂鑒賞的經(jīng)驗(yàn)是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的過程，所以我們不能僅僅停留在課堂上，我們更多應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，在多方面去營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂的氛圍，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)造者。