普通高中體育課實(shí)施“選項(xiàng)與分層”教學(xué)實(shí)踐的研究

“選項(xiàng)與分層”教學(xué)在體育課中的實(shí)踐是體育教學(xué)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展潮流的具體表現(xiàn)?？旃?jié)奏的生活方式，使得人們生活愈加多樣化，很多高中生在之前的課余學(xué)習(xí)中對體育課程有所接觸。因此，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和技能水平實(shí)施“選項(xiàng)與分層”體育教學(xué)是新世紀(jì)發(fā)展的必然趨勢。

一、與時(shí)俱進(jìn)的普通高中體育教學(xué)——“選項(xiàng)與分層”教學(xué)模式

“選項(xiàng)與分層”是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體育教學(xué)模式，是跟進(jìn)體育教育發(fā)展潮流的一種改革方式。在該教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛好的不同選擇不同的體育課程，這就是所謂的“選項(xiàng)”教學(xué)；同時(shí)，在同一體育課程學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生技能水平、身體素質(zhì)等的不同分組進(jìn)行教學(xué)，這就是所謂的“分層”教學(xué)。

“選項(xiàng)與分層”教學(xué)是基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目的所進(jìn)行的一種改革。對于學(xué)生來說，一方面，它有利于學(xué)生個(gè)人興趣愛好的發(fā)展與塑造；另一方面，它可以擴(kuò)大素質(zhì)教育的對象，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。對于教師來說，一方面，它便于體育教師的專業(yè)化特長的充分發(fā)揮；另一方面，體育教師可以根據(jù)學(xué)生“選項(xiàng)與分層”的不同，在課堂教學(xué)中選擇更具體、更確定的授課內(nèi)容和授課方式?？梢哉f，“選項(xiàng)與分層”體育教學(xué)模式不僅提升了教師的課堂授課主動(dòng)性，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生在體育教學(xué)中的主動(dòng)選擇性和主動(dòng)參與性，是適應(yīng)新課改及時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。

二、普通高中“選項(xiàng)與分層”體育教學(xué)的具體實(shí)踐

“選項(xiàng)與分層”體育教學(xué)是經(jīng)過長時(shí)間探究并被逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)模式，目前，該模式在具體實(shí)踐中已經(jīng)形成一套完善的教學(xué)體系，基本由如下所述五個(gè)步驟組成：

1. 綜合各方面因素，實(shí)現(xiàn)體育課程的“選項(xiàng)”教學(xué)

普通高中可以采取網(wǎng)絡(luò)選課的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對體育課程進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。這個(gè)過程中，學(xué)校要根據(jù)自身設(shè)備、體育儀器、場地、師資力量以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的具體情況進(jìn)行綜合考慮、合理安排、完好配置；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長、能力水平和時(shí)間安排等，選擇自己有意愿、有時(shí)間、有能力學(xué)習(xí)的體育課程；而體育教師則可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和時(shí)間安排等選擇自己比較擅長的體育課程進(jìn)行講授。

2. 根據(jù)學(xué)生技能水平，進(jìn)行“分層”教學(xué)

由于每個(gè)高中生自身運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、技能水平、學(xué)習(xí)能力以及課程基礎(chǔ)等的不同，使得體育課程的教學(xué)難度大大增加，很難實(shí)現(xiàn)和保證每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)中的充分發(fā)展。 而“分層”教學(xué)模式的實(shí)施克服了這一缺陷，使得體育課程的發(fā)展更加完善。目前，“分層”教學(xué)主要用于乒乓球、籃球、排球、跆拳道等的教學(xué)與授課中。該模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)，并且已經(jīng)在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中取得了不錯(cuò)的效果。比如在乒乓球?qū)W習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的技能水平，分為初級班、中級班和高級班，然后老師們根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行教學(xué)。

3. “分層”小組間相互競賽，彼此促進(jìn)

分層完成后，可以定期組織競賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同層小組間的競爭，以促進(jìn)彼此進(jìn)步；同時(shí)也可以采取高級組帶動(dòng)中級組、中級組帶動(dòng)初級組共同進(jìn)步的方式來彼此促進(jìn)。比如，在乒乓球?qū)W習(xí)中，可以定期在初級班之間舉行比賽，另外，也可以安排中級班的學(xué)生對初級班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4. 分層小組內(nèi)分層小組內(nèi)部也要制定目標(biāo)，定期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并且在實(shí)踐練習(xí)的過程中，小組各成員間要彼此鼓舞、共同勉勵(lì)、一起進(jìn)步。比如，在乒乓球初級組教學(xué)中，可以先制定在一周內(nèi)學(xué)會(huì)并熟練掌握正手攻球的技能目標(biāo)，然后通過小組內(nèi)部成員間的交互交叉練習(xí)，相互帶動(dòng)，彼此激勵(lì)，共同進(jìn)步。

5. 客觀科學(xué)進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

對于不同層次的學(xué)生可以分層次進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握情況、進(jìn)步情況等來綜合進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方式將學(xué)生自身各方面因素考慮在內(nèi)，更加具有公平性、科學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，提高他們在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，進(jìn)而促進(jìn)體育教育的發(fā)展。

三、普通高中“選項(xiàng)與分層”體育教學(xué)實(shí)踐的若干思考

“選項(xiàng)與分層”體育教學(xué)的實(shí)踐時(shí)間較短，理論并不成熟，難免會(huì)存在一些細(xì)節(jié)問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生們應(yīng)該對其加以重視和改善。

1. 以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生

“選項(xiàng)與分層”體育教學(xué)中要抓住教學(xué)的目的和對象，因材施教。體育教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，將體育課堂的發(fā)揮空間還給他們，使他們在課堂中可以按照自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2. 教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展

在課堂授課中，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的技能水平不同，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，保證每一個(gè)學(xué)生都能跟上課程進(jìn)度并熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用和能動(dòng)作用，根據(jù)學(xué)生技能水平和接受能力的不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以便促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注個(gè)性發(fā)展

在體育教學(xué)中，教師們不僅要因材施教，也要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生自身的興趣愛好及特長發(fā)展，注重在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)的積極度。另外，也要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我興趣和自我特色，使他們認(rèn)識到自身的價(jià)值。

此外，在“選項(xiàng)與分層”體育教學(xué)中也要注重對教師自身專業(yè)特長的發(fā)展等方面，這些都是在體育教育中比較容易忽視的細(xì)節(jié)問題，要加倍重視。

綜上所述，“選項(xiàng)與分層”體育教學(xué)是比較人性化的教學(xué)方式，注重了以學(xué)生為主體的發(fā)展模式，在選項(xiàng)中更加關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，在分層中更加注重學(xué)生自身的技能水平。將該模式應(yīng)用于普通高中體育教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。