淺談如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化思想政治理論課堂教學(xué)

在新課程背景下，在思想政治理論課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教師的綜合素質(zhì)，運用多媒體教學(xué)不僅能增強學(xué)生對各門課程學(xué)習(xí)的興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，而且對教師自身綜合素質(zhì)的提高也會起到極大地促進作用。多媒體輔助教學(xué)不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的更新，更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，有利于為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成提供理想的環(huán)境。另外，教學(xué)中多媒體程序具有極長的存儲時間，可以長期保存和使用。同時現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有利于實現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量多媒體課件具有可復(fù)制性，任何教師都可以很容易了解其他教師運用多媒體教學(xué)的方式和方法，易于結(jié)合自身的特點進行修改和補充，形成自己風(fēng)格的多媒體課件[1]。

1多媒體教學(xué)的利弊

1.1多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1）多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段興趣和愛好是最好的老師。老師若想成功地教好一節(jié)課，必須有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，緊扣學(xué)生心弦，把學(xué)生帶入教學(xué)氛圍中，使他們從尚未萌發(fā)興趣到興趣盎然，逐步形成旺盛的學(xué)習(xí)動機，直至具有堅毅的探索精神。2）多媒體教學(xué)可以形象、方便地突破教學(xué)重難點心理學(xué)研究表明，多種感官參與記憶，有利于個體對知識記憶的保持。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講述為主，學(xué)生學(xué)習(xí)知識以聽覺為主，形式單一。而多媒體課件教學(xué)能直觀形象的呈現(xiàn)所學(xué)知識，特別是一些抽象難懂的知識。它不僅有利于學(xué)生直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合，還有利于學(xué)生對知識意義的主動建構(gòu)。教師在進行多媒體教學(xué)課件設(shè)計時，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其對所學(xué)知識的理解。3）多媒體教學(xué)可擴大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率運用多媒體進行練習(xí)可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，教師擺脫了單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體的講授方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一教學(xué)形式。

1.2多媒體教學(xué)的隱患

1）顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段，但在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，不少多媒體課件卻成了課堂教學(xué)的“主角”，“豐富”和“漂亮”成為課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。有的老師將與課文內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，反客為主，錯把“點綴”當(dāng)作主流，這是當(dāng)今多媒體教學(xué)中最大的隱患。2）大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點模糊不清現(xiàn)今許多課件內(nèi)容龐雜，課件制作者對于素材的要求“多多益善”。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，難以分清主次，違背了學(xué)生在一定時間內(nèi)只能接受定量信息的認(rèn)知規(guī)律，最終影響教學(xué)的實際效果。3）盲目利用，浪費教學(xué)可用資源電腦是功能強大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可由它來代替。于是有人覺得有了電腦，其它諸如黑板、粉筆都可以不要了。在不少人的眼中電腦是多媒體的同義詞。其實，多媒體不等于電腦，能把電腦跟其他傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好才是真正好的教學(xué)手段。如果只是重形式而輕內(nèi)容，使許多本來很好的設(shè)備被閑置起來，造成資源的浪費也不好。4）不顧實際強求使用多媒體教學(xué)目前中國的教育總體上還是相對落后的，除了少數(shù)條件較好的學(xué)校享有“全方位”多媒體教學(xué)的優(yōu)厚待遇外，在大多數(shù)普通學(xué)校中多媒體無用武之地[2]。

2現(xiàn)代信息技術(shù)在思想政治理論課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1素材選用不恰當(dāng)

多媒體課件講求選材合適，用材得當(dāng)。比如，在講授“愛家鄉(xiāng)是愛祖國的基礎(chǔ)和起點”一課時，可以播放《我的祖國》、《在那桃花盛開的地方》等歌曲，這些歌曲表達(dá)了人們對家鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情，但如果在課件中播放《紅色娘子軍》，就顯得有些不倫不類，甚至破壞了整個課堂的基調(diào)。因此，在使用多媒體課件時，決不能為了“湊”點佐料而隨便找一些與內(nèi)容無關(guān)，甚至相互抵觸的素材，不但于教學(xué)無補，反而會弄巧成拙，使政治課的效果大打折扣。

2.2人機配合不協(xié)調(diào)

運用多媒體要注意與講授同步，用早了不行，用晚了也不行。否則就會“驢唇不對馬嘴”。如某思想政治理論課堂教學(xué)教師在講授“如何加強紀(jì)律觀念”一課時，由于對課件不熟悉，當(dāng)他講到“劉志丹受罰挑水”時，課件上出現(xiàn)的卻是“培養(yǎng)軍令如山的紀(jì)律觀念需要耐心細(xì)致的思想教育”；當(dāng)他講到“徐向前明紀(jì)教兵”時，課件上卻出現(xiàn)的是“徐向前讀書學(xué)習(xí)”的畫面；當(dāng)他講到“邱少云烈火燒身紋絲不動”時，課件上出現(xiàn)的卻是“培養(yǎng)軍令如山的紀(jì)律觀念需要干部的表率作用”，結(jié)果使聽者一頭霧水，“丈二和尚摸不著頭腦”。

2.3多媒體手段的運用沖淡了教學(xué)內(nèi)容

避免“狂轟濫炸”。多媒體課件屬于輔助手段，因此在授課中的運用不是多多益善，而要精當(dāng)管用，切不可圖省事，以課件代替授課。否則就會喧賓奪主。如果一堂課從始至終，不間斷地用課件對學(xué)生“狂轟濫炸”，而忽視對內(nèi)容的講授，看似熱熱鬧鬧，很是吸引人的“眼球”，實際上對于增強教學(xué)效果沒有任何作用。導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點不在教育內(nèi)容而在課件上。如果過分強調(diào)感官刺激，花里胡哨，嘩眾取寵，就會沖淡教育主題，分散學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，不利于學(xué)生抓住教育的重點[3]。

3運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化思想政治理論課堂教學(xué)的策略

3.1運用多媒體的時間不宜過長

多媒體課件把聲音、圖文有機地結(jié)合在一起，大大豐富了學(xué)生的感知，提高了學(xué)生接收信息的密度、精度和效度，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，全方位實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到了積極的作用。但是，多媒體的運用本身也存在著一些缺陷，最主要的就是在信息交流與情感溝通方面給學(xué)生一種疏離感。講課者更多地是通過預(yù)定的文字、音像來傳遞信息，與學(xué)生的交流不那么直接了，學(xué)生對講課者的親近感也削弱了，如果時間過長就會影響講課者與學(xué)生之間的互動，影響教育效果。

3.2運用多媒體的節(jié)奏不宜過快

節(jié)奏過快不利于學(xué)生消化吸收。根據(jù)教育心理學(xué)的研究結(jié)果，只有適量的教學(xué)信息，才會取得最佳的教學(xué)效果，過于豐富或過于貧乏的教學(xué)信息，都不利于教學(xué)。在運用多媒體進行課堂教學(xué)時，節(jié)奏過快，會使學(xué)生應(yīng)接不暇，導(dǎo)致“信息過載”現(xiàn)象：學(xué)生接收了一些信息，但是還沒有引起在頭腦中的思維加工，后面的大量信息蜂擁而至，反而沖淡了對前面信息的理解。

節(jié)奏過快容易使學(xué)生緊張疲勞。心理學(xué)研究表明，人的大腦皮層長期處于高度興奮狀態(tài)，容易造成身心疲倦。由于頻繁使用多媒體，學(xué)生一直處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽感官受到連續(xù)刺激，無形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸和厭煩。

3.3運用多媒體要注意與學(xué)生的互動

在思想政治理論課堂教學(xué)教學(xué)過程中進行現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但在教學(xué)的過程中不能一味地照著課件念，這樣學(xué)生聽著聽著就容易睡著。因此在多媒體教學(xué)時，要注重與學(xué)生進行互動，要針對課件里的內(nèi)容向?qū)W生進行提問，并讓學(xué)生進行自由討論，這樣才會起到有效教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王健. 信息技術(shù)與政治教學(xué)的整合[J]. 教育教學(xué)論壇，2011(10)：132-133.

[2] 胡洪. 高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的探索[J]. 才智，2011(08)：109-110.

[3] 方光勇. 信息技術(shù)在思想政治教學(xué)中的運用[J]. 考試周刊，2011(38)：178-179.