淺淡高中英語閱讀理解的障礙及對策

一、 高中生英語閱讀中的障礙因素

學生從一開始學習英語所積累的單詞 、短語、和句式結構知識對閱讀理解能力的提高具有相當大的作用，尤其是單詞量，單詞量越大閱讀理解的能力就越強，生詞過多或有少量生詞都會不同程度地影響學生對文章的主旨大意或細節(jié)的理解。以下是本人在教學中總結的一些因素主要有：閱讀動機、不良閱讀習慣、文化背景知識。

1、閱讀動機不夠

在中國應試教育的模式下，尤其是高考的學子們，大多數(shù)學生為了學習任務、分數(shù)而學，高分低能的啞巴英語存在不少，使學生處于一種不主動應付學習缺乏興趣。據(jù)調查顯示：60.2%的學生缺乏閱讀動力和內在需求；48.5%的學生對閱讀不感興趣。27.5%的學生常對自己的英語老師教學不滿而產生抵觸情緒，影響了閱讀理解的能力?？梢婇喿x動機直接影響到學生是否愿意做閱讀理解，也嚴重的影響了學生的考試答題。

2、不良的閱讀習慣

在課堂教學中我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生閱讀文章時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如出聲閱讀 、回視、用手指或筆逐詞逐句指著閱讀，很多學生在閱讀時不是根據(jù)上下文猜測詞義，而是逐字查字典；不是通過視覺器官直接感知文字符號，而是用筆或其他東西指讀；不是集中思緒移動視線，而是小動作不斷，頭部跟著擺動。種種的小毛病便成了不良習慣，嚴重的影響了閱讀的速度和質量。

3、文化背景知識

語言和文化是相輔相成、不可分割的。英語文化素養(yǎng)豐厚的人，其英語閱讀能力也較強。文化背景知識和生活體驗聯(lián)系密切，很難從書本知識中學到，即便是從書本中學到的文化背景知識，也是記憶，不是文化的精髓。文化背景知識障礙和語言是密不可分的。語言是文化的載體，不僅承載著語言信息，還承載著文化信息，而文化信息又反作用于語言。語言是文化的載體，不懂語言很難真正認識一種文化，不懂文化也會影響語言的理解。

因此，除以上的這些因素以外，影響高中生英語閱讀的原因有多種，有英語教師指導不夠，老師的技巧欠缺等。要進一步提高高中生英語教師在教學方面的能力，更好的引導學生，教師自身在每天的教學中去反思，找出對策。

二、提高高中英語閱讀理解能力的對策  

結合新課改的英語閱讀教學理念，學校要重視教師的培訓加上教師自身的學習，教師有意識的提高自己的教學技巧，可以從以下幾點去引導學生：

1、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

一方面，我們要培養(yǎng)和提高學生的閱讀注意力、記憶力、思維力和想象力。另一方面要培養(yǎng)學生的閱讀興趣、自信心、端正學生的閱讀態(tài)度等，形成良好的閱讀習慣。養(yǎng)成每天閱讀英語的好習慣，閱讀能力的提高不是一天一個月的事， 而是一個循序漸進的過程。另外，值得注意的是解答完問題后要及時核對答案，找出理解錯誤的地方與錯誤的原由；并且對自己每天的閱讀訓練情況要做一個對比，這樣才能知道閱讀的弱點在哪里，再加以調整和強化。

學會多種閱讀方法并用，根據(jù)不同情況，選取最佳的閱讀方式，以取得最好的閱讀效果和閱讀質量。

2、豐富學生背景知識

背景知識可以通過許多方式來取得，可以是課內也可以是課外。 教師在語言教學的同時固然應該把語言相關的文化內容作為必不可少的一個組成部分融入語言學習過程中。除了英語課堂，其他科目的學習中也可以有一定的積累，此外，美劇、電影、電視、新聞、報紙等也可以作為一種學習手段，來不斷的豐富自己的文化背景知識。教師應根據(jù)學生的實際情況，研究影響英語閱讀理解的障礙因素和形成原因，并提出可行性方法 ，指導學生愿意閱讀，學會閱讀，不斷的提高閱讀水平和閱讀能力。

3、因材施教

新課程標準強調英語課程的完整性和基礎性，也要適應高中學生個性化和多樣化的成長需求。根據(jù)每個學生的實際情況，在打好共同語言能力的基礎之上，教師要有針對性的閱讀材料，讓學生學起來既實用又有趣味，讓學生樂讀。按照個人的能力、實際情況去進行引導、鼓勵。注意激發(fā)學生的積極情緒，讓他們愿讀。因材施教，培養(yǎng)學生自主學習能力和學習的信心。

4、擴大詞匯量

擁有一定的詞匯量有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài)，這樣才更加在利于文章的快速理解。所以對于學生在詞匯量的掌握方面，教師在平時的教學中要經常幫助學生鞏固已經學過的詞匯，而且要幫助學生不斷地積累，從而使學生們能夠擴充對詞匯的掌握數(shù)量和精準度。高中教師還可以傳授一些記憶詞匯的方法和小技巧，讓他們不但增加了英語詞匯量，在掌握詞匯的過程中還影響到他們學習英語詞匯的興趣。

5、靈活運用閱讀技巧

（1）略讀：略讀是指跳過細節(jié)的描述與舉例，以最快的速度抓住文章的中心思想。一篇文章中并不是每段每句都會考，培養(yǎng)學生的略讀能力，帶著題干有目的的尋找文章的中心思想。

（2）尋讀：尋讀是指在閱讀時有意識的在文章中尋找特定的信息，在閱讀文章時，有針對性尋找一些特定的文字信息，如發(fā)現(xiàn)最快速度用筆畫下來。

（3）跳讀：一般在文章中出現(xiàn)“時間、數(shù)字 、人名 、地名、這些信息文章中一般都是一眼能看出來，也有可能是理解文章內容的關鍵詞，按照這些關鍵詞去找題干中需要的信息，這樣能夠幫助學生很快抓住文章主要內容。

（4）細讀：詳細閱讀，在文章的事實敘述中把握關鍵信息 ，進一步理解各結構間的聯(lián)系。

（5）概讀：首先從文章標題處進行概讀，首段的第一二句、及每段的主題句，概括作者的觀點 、態(tài)度 。

總之，閱讀理解是一個多種因素相互作用的非常復雜的心理活動。培養(yǎng)和提高閱讀理解能力是他們學好英語的重要途徑。英語閱讀理解能力的提高是一個循序漸進的過程。當然，要提高閱讀能力，只做到這些是不夠的，在平時的閱讀理解訓練中，不僅要掌握解題技巧，根據(jù)不同的文章類型靈活運用多種解題方法，此外，還要有大量的閱讀實踐，進行限時訓練，才能在考試中取得好的成績。

參考文獻：

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