高師美術(shù)學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)優(yōu)化的必要性

“美術(shù)學(xué)”一詞從其出現(xiàn)的本源來說，是指一門關(guān)于美術(shù)的全部系統(tǒng)化的知識的學(xué)科。在高師的專業(yè)設(shè)置中我們將“美術(shù)學(xué)”習(xí)慣性的認(rèn)定和稱呼為“美術(shù)教育”或“師范類美術(shù)”。所以從這一點(diǎn)看來，我們定位高師美術(shù)學(xué)專業(yè)是系統(tǒng)化的教授學(xué)生美術(shù)理論及技法和教育理論及技能等知識，以培養(yǎng)具有高尚情操、完善人格、創(chuàng)造性思維的專業(yè)性教學(xué)人才。長久以來，高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)因沿襲美院教學(xué)模式而忽視自身專業(yè)性質(zhì)，所以普遍、長期存在兩大問題。

一是，重視美術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)而忽視教育知識的學(xué)習(xí)，使得師范性消失殆盡。特別是一些高師美術(shù)教師本身在日常的教學(xué)活動中也不重視教學(xué)方法的規(guī)范化與系統(tǒng)化，沒有做到榜樣的典范形象，從而也無法使學(xué)生在受教育的過程中耳濡目染的吸收到關(guān)于教學(xué)的正規(guī)方法。

二是，重視美術(shù)技法的學(xué)習(xí)而忽視了美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)科自身的特殊性使得美術(shù)理論課程被邊緣化，課程安排不盡合理，技能教學(xué)和理論教學(xué)不能平衡發(fā)展。這些都誘導(dǎo)了學(xué)生只認(rèn)為美術(shù)專業(yè)知識特別是技能的學(xué)習(xí)是重要的，而出現(xiàn)倦怠美術(shù)理論和教學(xué)知識的情緒。

（2）美術(shù)學(xué)專業(yè)的外在現(xiàn)狀亟待理論課程的優(yōu)化

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，全國一本至三本院校設(shè)置美術(shù)學(xué)專業(yè)的約有282所，其中近三年設(shè)置的院校竟有17所。美術(shù)學(xué)專業(yè)普及化的現(xiàn)狀，招生數(shù)額的不斷擴(kuò)大，帶來了諸多問題。

首先，擴(kuò)招和低門檻的準(zhǔn)入迎合了部分急功近利者和投機(jī)者的心理，使得錄入的美術(shù)專業(yè)學(xué)生文化理論水平逐漸下滑。進(jìn)入大學(xué)后，高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重“技”輕“理”的教學(xué)病癥對此種狀況不僅無力改善甚至導(dǎo)致繼續(xù)惡化。

其次，擴(kuò)招和教學(xué)問題的存在使得美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。各高師美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為百分之八九十的數(shù)字中已摻入很大水份，然而其中進(jìn)入中小校任教的也僅占一成，相當(dāng)一部分還是承擔(dān)其他學(xué)科的教學(xué)工作；從事美術(shù)相關(guān)工作的占四五成；其余學(xué)生轉(zhuǎn)行入其他各個(gè)行業(yè)。這種現(xiàn)狀更是需要高師美術(shù)學(xué)專業(yè)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理論課程的講授不僅能作為實(shí)踐的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，亦能增加學(xué)生知識量、鍛煉學(xué)生思維能力、提升學(xué)生思想水平，為學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和未來工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

此外，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革如火如荼的進(jìn)行，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教育理念——注重美術(shù)興趣的培養(yǎng)、注重人文性和社會性的培養(yǎng)、注重創(chuàng)新精神和解決問題能力的培養(yǎng)，使得只會單一的、簡單的技能傳授而無綜合人文素養(yǎng)的美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不再能滿足時(shí)代的需求。 

因此，現(xiàn)階段高師美術(shù)學(xué)專業(yè)教育都在試圖探索“一專多能的復(fù)合型人才”培養(yǎng)模式，如何堅(jiān)持“專業(yè)性”，如何兼顧“復(fù)合型”，在技法教學(xué)的同時(shí)注重理論課程教學(xué)已成為目前美術(shù)教學(xué)優(yōu)化亟待解決的問題。