充分理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵及教與學(xué)的要求

1.行動(dòng)導(dǎo)向的內(nèi)涵：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是由德國引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)方法;行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法符合建構(gòu)主義教學(xué)觀;符合高職生形象思維占相對優(yōu)勢的智能特點(diǎn);切合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格[6]。 “行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)就是基于工作過程所需要的行動(dòng)，行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價(jià)體系所需要的教學(xué)活動(dòng)。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的發(fā)展，其核心在于把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。高職教師只有在充分理解了行動(dòng)導(dǎo)向的內(nèi)涵和目的，才能真正的應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，才能真正區(qū)分行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同。

2. 對學(xué)的要求：學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾方面發(fā)揮主體作用：要用探究法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義，在建構(gòu)有意義的過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)事務(wù)信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。

 3. 對教的要求：教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾方面發(fā)揮指導(dǎo)作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。