河南省高職教育存在不足

目前河南省高職教育存在不足，特別是與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)要求還存在一定的差距，本節(jié)試圖對這些不足和差距做出分析。

(一)、辦學(xué)特色不足、專業(yè)設(shè)置偏差

目前河南高職院校所設(shè)專業(yè)主要集中在文秘、財經(jīng)、會計、機械等科類，這與河南“十二五”期間的發(fā)展重點不盡相符。大部分學(xué)校的專業(yè)課程承襲普通教育模式，重理論傳授輕實踐技能，同時教材和教學(xué)方法滯后新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這兩種偏差導(dǎo)致部分高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足新興產(chǎn)業(yè)對員工應(yīng)用型、技能型的要求。相比較而言，國外發(fā)達國家的職業(yè)教育特色比較鮮明，專業(yè)和課程設(shè)置與對應(yīng)行業(yè)專業(yè)的結(jié)合緊密。

（二）、經(jīng)費投入不足

雖然河南省政府努力加大對高等職業(yè)教育的經(jīng)費投入，但地方政府的撥款都低于高職院校收入的30%，而學(xué)費收入占整體收入的80%。很多院校被迫采取增加學(xué)費和擴大招生規(guī)模來緩解經(jīng)費緊張，但卻給學(xué)生增加了負擔。同時，進一步稀釋了實習(xí)、實訓(xùn)所需的教育資源，加大院校與企業(yè)和行業(yè)之間合作與溝通的難度，降低教育質(zhì)量。職業(yè)教育發(fā)達的美國，學(xué)生學(xué)費只占職業(yè)教育經(jīng)費的10%,，其余來自各級政府撥款和企業(yè)行業(yè)贊助，社會資源向職業(yè)教育的投入遠大于河南省的水平。[5]

（三）、師資隊伍建設(shè)落后產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高職院校教師職稱評定沿用普通高校標準，導(dǎo)致教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷和動手能力，雙師型教師稀缺。教師與實踐的分離導(dǎo)致高職院校教授的知識和現(xiàn)實分離，和產(chǎn)業(yè)實踐脫節(jié)。因此在教學(xué)中難免空談，培養(yǎng)的學(xué)生對新興產(chǎn)業(yè)沒有第一手的認識。發(fā)達國家的職業(yè)教育體系中雙師型教師比重高于50%，一方面降低了辦學(xué)成本，另一方面帶來了第一手的行業(yè)信息和就業(yè)信息，值得我們借鑒。

（四）、校企合作需深化

高職院校需要和企業(yè)行業(yè)攜手才有實際意義。但高職院校熱衷的是升本，多數(shù)企業(yè)大多僅是接受職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)，懂培訓(xùn)的企業(yè)家不多。雙方都對培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)員工技能對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長遠意義認識不足。故雖然各方倡導(dǎo)校企合作、鼓勵參與辦學(xué)，但是由于缺乏長效機制，行業(yè)/企業(yè)參與熱情不高，校企合作流于形式，不盡人意。而發(fā)達國家的職業(yè)教育由于已經(jīng)基本做到“終身制”，由政府、企業(yè)和社區(qū)共同推動。企業(yè)在職業(yè)教育中的作用越來越大，已經(jīng)成為公司運作的一部分。