朗讀有利于提高學(xué)生的寫作水平

選進(jìn)英語教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。
一篇好的英語作文涉及許多方面。
從寫的心理過程來看，一般首先在大腦中產(chǎn)生要表達(dá)的思想，然后通過心譯找到所需要的詞語，最后通過文字符號把這一思想表達(dá)出來。學(xué)生寫作的最大障礙是基本詞匯和句型缺乏，對寫作格式感到陌生。而朗讀所達(dá)到的熟讀成誦有助于語言材料的記憶和積累，有助于在學(xué)生頭腦中建立新的語言機制，使學(xué)生在寫作的時候所想的語言表達(dá)和寫作格式涌來筆端，最后達(dá)到”順手拈來”的水平。
朗讀的訓(xùn)練方法
朗讀是一種實踐性很強的技能，它的難點不是理解，而是練習(xí)和運用，是“曲”不離口，“拳”不離手的勤練。因此，朗讀教學(xué)的主體是學(xué)生，絕大部分教學(xué)活動是學(xué)生的模仿，練習(xí)和感受。當(dāng)然教師的作用也是重要的，其指導(dǎo)既要貫穿朗讀訓(xùn)練的始終，又要扼要精當(dāng)，保證朗讀教學(xué)和訓(xùn)練達(dá)到四個目的：1）學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)開口誦讀的習(xí)慣；2）積累語言材料，培養(yǎng)語感;3）掌握良好的語流，提高語言表達(dá)能力；4）增強自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，英語朗讀教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)該以一種階梯教學(xué)模式進(jìn)行，即：宣讀——朗讀——朗誦。
宣讀階段是整個朗讀教學(xué)和訓(xùn)練的初級階段，主要訓(xùn)練學(xué)生吐字歸音時音正調(diào)圓，口齒清晰。在這個階段，學(xué)生要學(xué)好語音知識，初步接觸和運用朗讀技巧。朗讀階段為朗讀教學(xué)和訓(xùn)練的中級階段，側(cè)重語調(diào)，語流訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)，要求學(xué)生在朗讀時語句流暢，斷句準(zhǔn)確，停連得當(dāng)。朗誦階段是把在前兩個階段得到的成果形成表演的高級階段，這時要求學(xué)生朗讀時在聲音上注意抑揚頓挫，高低強弱，做到聲情并茂。
朗讀的階梯式訓(xùn)練模式，以提高學(xué)生的朗讀能力為最高目的，以朗讀的主要言語規(guī)律為理論指導(dǎo)，循環(huán)漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生發(fā)展其他語言技能打下牢固的基礎(chǔ)。為此，朗讀的訓(xùn)練方法應(yīng)該避免單調(diào)乏味。教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將錄音，錄像，多媒體課件等教學(xué)手段引入課堂作語音語調(diào)和朗讀技巧的示范，組織學(xué)生聽錄音，看錄像；可以讓學(xué)生進(jìn)行緩讀，疾讀，輕聲讀，放聲讀等個人訓(xùn)練活動；還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，接龍朗讀，角色模擬朗讀和上臺表演朗誦等集體活動。
小結(jié)
朗讀作為一種教學(xué)手段和一種言語能力，在英語教學(xué)中有著特殊的作用。要徹底改變目前英語教學(xué)中忽視朗讀訓(xùn)練的狀況，全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須充分認(rèn)識朗讀的重要性，大量增加朗讀教學(xué)和訓(xùn)練的時間，加強對學(xué)生朗讀技能的考核；應(yīng)該制定出朗讀技能考核標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的考核成績應(yīng)該成為其英語成績的重要組成部分。
總之，朗讀是英語教學(xué)中不可或缺的手段，它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如果我們能夠切實加強學(xué)生的朗讀技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，那么我們的英語教學(xué)效果就會事半而功倍，就能真正提高學(xué)生的英語聽，說，讀，寫，譯綜合能力，繼而提高英語教學(xué)的總體質(zhì)量。