朗讀有利于提高學(xué)生的寫作水平
選進(jìn)英語教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,學(xué)生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章,而且要做到文體規(guī)范,語句通順。
一篇好的英語作文涉及許多方面。
從寫的心理過程來看,一般首先在大腦中產(chǎn)生要表達(dá)的思想,然后通過心譯找到所需要的詞語,最后通過文字符號把這一思想表達(dá)出來。學(xué)生寫作的最大障礙是基本詞匯和句型缺乏,對寫作格式感到陌生。而朗讀所達(dá)到的熟讀成誦有助于語言材料的記憶和積累,有助于在學(xué)生頭腦中建立新的語言機制,使學(xué)生在寫作的時候所想的語言表達(dá)和寫作格式涌來筆端,最后達(dá)到”順手拈來”的水平。
朗讀的訓(xùn)練方法
朗讀是一種實踐性很強的技能,它的難點不是理解,而是練習(xí)和運用,是“曲”不離口,“拳”不離手的勤練。因此,朗讀教學(xué)的主體是學(xué)生,絕大部分教學(xué)活動是學(xué)生的模仿,練習(xí)和感受。當(dāng)然教師的作用也是重要的,其指導(dǎo)既要貫穿朗讀訓(xùn)練的始終,又要扼要精當(dāng),保證朗讀教學(xué)和訓(xùn)練達(dá)到四個目的:1)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào),培養(yǎng)開口誦讀的習(xí)慣;2)積累語言材料,培養(yǎng)語感;3)掌握良好的語流,提高語言表達(dá)能力;4)增強自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。為此,英語朗讀教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)該以一種階梯教學(xué)模式進(jìn)行,即:宣讀——朗讀——朗誦。
宣讀階段是整個朗讀教學(xué)和訓(xùn)練的初級階段,主要訓(xùn)練學(xué)生吐字歸音時音正調(diào)圓,口齒清晰。在這個階段,學(xué)生要學(xué)好語音知識,初步接觸和運用朗讀技巧。朗讀階段為朗讀教學(xué)和訓(xùn)練的中級階段,側(cè)重語調(diào),語流訓(xùn)練和語感的培養(yǎng),要求學(xué)生在朗讀時語句流暢,斷句準(zhǔn)確,停連得當(dāng)。朗誦階段是把在前兩個階段得到的成果形成表演的高級階段,這時要求學(xué)生朗讀時在聲音上注意抑揚頓挫,高低強弱,做到聲情并茂。
朗讀的階梯式訓(xùn)練模式,以提高學(xué)生的朗讀能力為最高目的,以朗讀的主要言語規(guī)律為理論指導(dǎo),循環(huán)漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,提高學(xué)生的語言素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語的興趣,為學(xué)生發(fā)展其他語言技能打下牢固的基礎(chǔ)。為此,朗讀的訓(xùn)練方法應(yīng)該避免單調(diào)乏味。教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將錄音,錄像,多媒體課件等教學(xué)手段引入課堂作語音語調(diào)和朗讀技巧的示范,組織學(xué)生聽錄音,看錄像;可以讓學(xué)生進(jìn)行緩讀,疾讀,輕聲讀,放聲讀等個人訓(xùn)練活動;還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀,接龍朗讀,角色模擬朗讀和上臺表演朗誦等集體活動。
小結(jié)
朗讀作為一種教學(xué)手段和一種言語能力,在英語教學(xué)中有著特殊的作用。要徹底改變目前英語教學(xué)中忽視朗讀訓(xùn)練的狀況,全面提高教學(xué)質(zhì)量,必須充分認(rèn)識朗讀的重要性,大量增加朗讀教學(xué)和訓(xùn)練的時間,加強對學(xué)生朗讀技能的考核;應(yīng)該制定出朗讀技能考核標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生的考核成績應(yīng)該成為其英語成績的重要組成部分。
總之,朗讀是英語教學(xué)中不可或缺的手段,它能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如果我們能夠切實加強學(xué)生的朗讀技能訓(xùn)練,使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用,那么我們的英語教學(xué)效果就會事半而功倍,就能真正提高學(xué)生的英語聽,說,讀,寫,譯綜合能力,繼而提高英語教學(xué)的總體質(zhì)量。
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