農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽(tīng)、說(shuō)居于語(yǔ)言技能之首，也是基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，是有它一定的道理的，小學(xué)生善于模仿、大膽活潑、好奇心強(qiáng)，在很多方面具有很強(qiáng)的可塑性，語(yǔ)音也不例外。下面略談我對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考。

一、語(yǔ)音現(xiàn)狀

“教材中的知識(shí)不一定要全部教完，沒(méi)有的不是完全不教”的原則，這就要求我們英語(yǔ)教師要靈活使用教材，不能唯教材。我們現(xiàn)階段所使用的教材，都是本著從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)大量的聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.主導(dǎo)教學(xué)位置存在的現(xiàn)狀 

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，是學(xué)習(xí)的向?qū)?。但是，在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，這種說(shuō)法與語(yǔ)言專(zhuān)家論證過(guò)的背道而馳，可以換種說(shuō)法表述，重視語(yǔ)音教學(xué)是對(duì)的，語(yǔ)音教學(xué)不完全等于音標(biāo)教學(xué)。語(yǔ)音知識(shí)不是考試的主要內(nèi)容，每次考試所占的分值很小，所以并不是很重視音標(biāo)的教授；還有些教師不知道如何來(lái)開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)，把握不好這個(gè)“度”，在教學(xué)中沒(méi)有有效的教學(xué)方法；我們農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)校連一個(gè)專(zhuān)職的英語(yǔ)教師都沒(méi)有，真為我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)而擔(dān)憂(yōu)！雖然我們處在農(nóng)村，但作為我們農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師，我們更應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的認(rèn)識(shí)，尋求有效的語(yǔ)音教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的信心，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)位置存在的現(xiàn)狀 

學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置，是學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生是天性活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，但是將城市和農(nóng)村中、高年級(jí)的孩子放在一起對(duì)比，還是會(huì)找出他們有很多地方的不同。我們農(nóng)村的孩子會(huì)顯得特別害羞，特別膽小，上英語(yǔ)課時(shí)總是擔(dān)心讀錯(cuò)讓同學(xué)們笑話(huà)，不敢張嘴巴；有些孩子學(xué)過(guò)音標(biāo)，但掌握的并不準(zhǔn)確，不扎實(shí)，不知道如何去運(yùn)用，還有些學(xué)生用漢字標(biāo)注單詞，比如說(shuō)： pineapple注“拍阿婆”，girl注“狗”等。讓人看了啼笑皆非；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)那就是“鸚鵡學(xué)舌”，死記硬背，很辛苦，但很快就會(huì)忘記，慢慢的就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致班級(jí)的兩級(jí)分化。

二、語(yǔ)音價(jià)值

小學(xué)牛津英語(yǔ)教材是本著從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過(guò)大量的聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐，聽(tīng)與說(shuō)的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的，他們既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)音在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所占位置頗重。

1.聽(tīng)的價(jià)值

聽(tīng)是一個(gè)語(yǔ)言輸入的過(guò)程，是指學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)器官感知語(yǔ)音的刺激，在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一段時(shí)間后，聽(tīng)到的音也就增多了，認(rèn)識(shí)的音標(biāo)也就多了，這時(shí)候我們拿來(lái)一個(gè)新的單詞進(jìn)行認(rèn)讀就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單了許多，我們可以根據(jù)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，大概就能夠猜測(cè)出其正確的發(fā)音。如果我們的學(xué)生能夠聽(tīng)到這個(gè)發(fā)音就能拼出這個(gè)單詞，看到這個(gè)單詞就能知道其發(fā)音，那么我們學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力就非常的高了。那我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞和鞏固生詞就不那么機(jī)械了。

2.說(shuō)的價(jià)值

說(shuō)是一個(gè)輸出的過(guò)程，也是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必不可缺的終極目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在老師布置的預(yù)習(xí)對(duì)話(huà)練習(xí)中，對(duì)于不會(huì)讀的生詞可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀出，那么我們課上就會(huì)省去校正其正確發(fā)音的環(huán)節(jié)，大大的提高了課堂的效率。 

作者從事多年的三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，三年級(jí)的學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，一切都是新的開(kāi)始，語(yǔ)音塑造更是重中之重。每一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我都會(huì)將字母分散在每一節(jié)英語(yǔ)課中，每一課時(shí)或者兩課時(shí)講解一個(gè)字母，我沒(méi)有按照字母表的順序，而是按照含有相同音素的字母放在一起教，比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完字母E［i:］之后，在下一課時(shí)講字母C，讓學(xué)生體會(huì)其發(fā)音的共同特點(diǎn)，以［c］+［i:］=［ci:］的方法，幫助學(xué)生更好地完成字母的學(xué)習(xí)。而且每個(gè)字母都會(huì)用升降調(diào)來(lái)讀，如：C↗C↘D↗D↘等。這樣在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，給他們一個(gè)好的平臺(tái)，減少兩級(jí)分化，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)，不光是語(yǔ)音，還有本身的自信心。

三、語(yǔ)音策略

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，通過(guò)多種教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的能力。 

1. 觀察模仿

這是個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，就像剛學(xué)說(shuō)話(huà)的嬰幼兒一樣，仔細(xì)地聽(tīng)聲音、看口型。比如在三年級(jí)的字母教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生先看清教師的口型、仔細(xì)聽(tīng)音，再模仿朗讀。為了使全體學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音，教師應(yīng)變換位置，從不同方位向?qū)W生展示正確的口型并范讀字母。例如，在教學(xué)字母Aa時(shí)，注意口型的滑動(dòng)，雙元音[ei]有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程，要讓學(xué)生注意觀察與模仿。教師要借助夸張口型幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。我們可以在課堂上讓同學(xué)們互相觀察發(fā)音嘴型來(lái)吸引學(xué)生的注意力，相互對(duì)比，糾正發(fā)音。

2．組織活動(dòng)

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在音標(biāo)教學(xué)中，教師要注意設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓我們的小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)，學(xué)中用。比如在六年級(jí)的上學(xué)期的第二單元的語(yǔ)音環(huán)節(jié)部分，教師可以開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得既正確又迅速，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納整理其他例詞，編寫(xiě)繞口令或句子練習(xí)朗讀。從而鞏固音標(biāo)，這比傳統(tǒng)的認(rèn)讀方式好多了，更重要的是能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們?cè)跉g快的氣氛下掌握那動(dòng)感的音標(biāo)。 

例如:在六年級(jí)下冊(cè)的第三單元的語(yǔ)音教學(xué)部分，里面講到的是字母組合“ou”的發(fā)音，給了這樣四個(gè)例詞：blouse\house\mouse\out，在課剛開(kāi)始，我會(huì)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在黑板上畫(huà)一所房子，利用五年級(jí)所學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行詢(xún)問(wèn)：”Boys and girls,guess,what’s in the house?”學(xué)生們會(huì)暢所欲言，因?yàn)檫@是他們所熟悉的句型，而且讓學(xué)生去“猜”，學(xué)生很樂(lè)于開(kāi)口，就在學(xué)生們猜的不亦樂(lè)乎時(shí)，我再用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示出一只小老鼠，這時(shí)學(xué)生的激情一定很高漲，之后導(dǎo)入到本課的語(yǔ)音教學(xué)部分，讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀和自由讀，小組內(nèi)體會(huì)字母組合“ou”的發(fā)音。并與學(xué)生一起歸納整理其它含有相同字母組合的相同發(fā)音。這樣的一節(jié)語(yǔ)音課，滿(mǎn)足了學(xué)生的玩的愿望，學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)、記憶，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正趣味化。

將英語(yǔ)課堂上得生動(dòng)有趣，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音能力，為學(xué)生的英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們要利用一切可以利用的資源，不斷在實(shí)踐中探索，是我們小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教師的奮斗目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)： 

[1] [《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第18頁(yè)，第45頁(yè)，北京師范大學(xué)出版社，2011版 

[2] 何廣鏗，《英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)》[M],廣州：暨南大學(xué)出版社，2002

[3]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社， 2001.