公共英語(yǔ)教學(xué)策略思考

學(xué)習(xí)動(dòng)力教學(xué)策略措施大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的抵觸情緒一直是困擾大學(xué)公外英語(yǔ)教師的一個(gè)比較大的問(wèn)題，大學(xué)公外英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課堂沉閣、學(xué)習(xí)教學(xué)效果差的情況，如何擺脫這一困境成為大學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)需要解決的問(wèn)題。
一、分析問(wèn)題成因
面對(duì)學(xué)生的排斥態(tài)度，我們可以對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)情況進(jìn)行分析。美國(guó)教育心理學(xué)家D.P.Ausubel認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力成分：認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。
1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求獲得知識(shí)、了解周?chē)澜纭㈥U明問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望與動(dòng)機(jī)，與通常所說(shuō)的好奇心、求知欲大致同義。這種內(nèi)驅(qū)力是從求知活動(dòng)本身得到滿(mǎn)足，所以是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于有意義的學(xué)習(xí)結(jié)果就是對(duì)學(xué)習(xí)者的一種激勵(lì)。
2.自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力，它是指向成功和自尊心的。學(xué)生的自我提高內(nèi)驅(qū)力往往把成功看作是贏得贊賞和自尊心的根源。
3.附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個(gè)人想獲得自己所尊敬的長(zhǎng)者（如家長(zhǎng)、教師）的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識(shí)的欲望。享受到長(zhǎng)者贊許和認(rèn)可的學(xué)生，會(huì)有意識(shí)地使自己的行為符合長(zhǎng)者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，藉以保持長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可。
筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，在上英語(yǔ)課的時(shí)候我把學(xué)生回答問(wèn)題的情況都用電子表格予以統(tǒng)計(jì)，就是上課回答問(wèn)題并答對(duì)的同學(xué)，我給一朵漂亮的花朵，然后統(tǒng)計(jì)。當(dāng)然有的人也許會(huì)認(rèn)為這不是教育小學(xué)生常用的手段嗎？對(duì)，但就是這樣簡(jiǎn)單的方式，卻有效的肯定與激勵(lì)學(xué)生，使其信心倍增。以前不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題。也許是大學(xué)英語(yǔ)上課的學(xué)生達(dá)百人之多，老師不可能都照顧到，但是筆者還是盡量的去鼓勵(lì)學(xué)生。
歸根結(jié)底，學(xué)生希望通過(guò)滿(mǎn)懷信心的學(xué)習(xí)獲得有效感，自我有效感是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績(jī)所持有的有效或無(wú)效的主觀體驗(yàn)。較強(qiáng)的自我有效感能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這是學(xué)生獲得較好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。然而，進(jìn)入大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，完全不同于中學(xué)階段，大部分的學(xué)生無(wú)法從一周兩次的課堂教學(xué)中得到教師的肯定；同時(shí)自己很難估價(jià)自己通過(guò)努力所取得的成績(jī)的情況，學(xué)習(xí)有效感不強(qiáng)，因此，漸漸在漫長(zhǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的道路上最終停滯不前。
二、解決問(wèn)題的方法
根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)情況，作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用的教師，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生的三個(gè)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。
1.激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)勝任的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)越做越感興趣，越干越好，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多次獲得成功，體驗(yàn)到滿(mǎn)足需要的樂(lè)趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成了一種比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且尤其是在學(xué)習(xí)中時(shí)常得到同學(xué)的贊譽(yù)、認(rèn)可和鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)引發(fā)起更加強(qiáng)烈的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而使其產(chǎn)生良好的自我感覺(jué)，增強(qiáng)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也使其樂(lè)于配合教師的指導(dǎo)，同教師建立良好的溝通關(guān)系，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.激發(fā)自我提高內(nèi)驅(qū)力到了青年期和成人，自我提高內(nèi)驅(qū)力逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要成分。當(dāng)學(xué)生在某種活動(dòng)中獲得成功，并引起其他學(xué)生特別關(guān)注的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生心理上的滿(mǎn)足感，甚至是自豪感，這種良好的感覺(jué)可以激發(fā)起強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，使其樹(shù)立更高層次的理想目標(biāo)，追求更高的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以此喚起其他學(xué)生的效仿心理，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.激發(fā)附屬內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力是童年時(shí)期學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的主要?jiǎng)訖C(jī)，童年晚期和青少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力降低，而且從追求家長(zhǎng)認(rèn)可轉(zhuǎn)向同齡伙伴的認(rèn)可，教師可以利用學(xué)生的此項(xiàng)心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們和睦共處、協(xié)調(diào)工作、共同進(jìn)步。教師如能夠協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，就能夠促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。