高校校報(bào)典型人物報(bào)道的策略

盡管新聞業(yè)界、學(xué)界對(duì)典型人物報(bào)道一直存在著不同的看法，甚至典型報(bào)道的寫作方式、社會(huì)功能、現(xiàn)實(shí)作用深受讀者的詬病，但并不意味著典型人物報(bào)道這一特殊的報(bào)道方式會(huì)隨之逝去。習(xí)近平總書記在“2·19”重要講話中強(qiáng)調(diào)，“團(tuán)結(jié)穩(wěn)定鼓勁，正面宣傳為主，是黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞅仨氉裱幕痉结?。做好正面宣傳，要增?qiáng)吸引力和感染力。”這給新時(shí)代的高校新聞工作者指明了方向。高校新聞工作者應(yīng)該認(rèn)真分析典型人物報(bào)道遇到的問題和困擾，思考典型人物報(bào)道中應(yīng)該處理的多種關(guān)系，不斷總結(jié)采寫經(jīng)驗(yàn)，積極探索典型人物報(bào)道的有效途徑，使高校校報(bào)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

（一）高校校報(bào)典型人物報(bào)道要立足時(shí)代

不同時(shí)代有不同時(shí)代的主題。高校校報(bào)在選定報(bào)道典型人物之前，要將典型人物的報(bào)道內(nèi)容與時(shí)代背景緊密結(jié)合起來(lái)。只有緊緊扣住時(shí)代精神，才能挖掘到典型人物的精神特質(zhì)，讓自己筆下的典型人物既見性格風(fēng)骨，更見家國(guó)情懷，才能讓典型人物報(bào)道彰顯力透紙背的“大格局”?！堆龆鞔髮W(xué)報(bào)》曾刊登一篇題為“三尺講臺(tái)總關(guān)情 如沐春風(fēng)暖人心”，該文章寫的是一位從教10年的思政課教師，之所以感動(dòng)讀者，一個(gè)重要原因是那時(shí)候一直在提倡“四有”好老師。文中通過(guò)時(shí)代的“指南針”把握該思政課教師的人物精神，回答了當(dāng)今時(shí)代需要什么樣的榜樣，應(yīng)當(dāng)確立怎么樣的道德和價(jià)值坐標(biāo)，將“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)展現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）高校校報(bào)典型人物報(bào)道要扎實(shí)采訪

手中有“料”，心中方會(huì)有“數(shù)”，巧婦難為無(wú)米之炊。任何新聞報(bào)道都離不開扎實(shí)深入的采訪，更何況典型人物報(bào)道？作為報(bào)道人物為主要內(nèi)容的通訊，新聞工作者要走進(jìn)采訪對(duì)象的生活，去尋找采訪者生活中的細(xì)節(jié)，還原生活中真實(shí)的場(chǎng)景，才能采寫到打動(dòng)人心的報(bào)道?！堆龆鞔髮W(xué)報(bào)》曾刊登一篇題為“強(qiáng)風(fēng)暴雨中的堅(jiān)守——仰恩人抗擊‘莫蘭蒂’臺(tái)風(fēng)工作實(shí)錄”，為了寫好這篇文章的典型人物，該作者不顧狂風(fēng)暴雨，奔赴抗災(zāi)第一線，對(duì)不同崗位的20多個(gè)工作者進(jìn)行采訪，搜尋有效信息源，深度挖掘、細(xì)心細(xì)致發(fā)現(xiàn)其他人沒有注意到的閃光點(diǎn)，抓住了所有機(jī)會(huì)與參與抗擊“莫蘭蒂”臺(tái)風(fēng)的工作者進(jìn)行溝通交流，近距離感受典型人物的人格魅力和精神力量，留下了“滄海橫流方顯英雄本色，她和他，都是這樣默默地來(lái)、悄悄地走，留下一個(gè)個(gè)背影，但我們都清楚地知道，在災(zāi)后重建的關(guān)鍵時(shí)刻，他們有一個(gè)共同的名字，叫做‘仰恩人’”的經(jīng)典之作。

（三）高校校報(bào)典型人物報(bào)道要精雕細(xì)琢

當(dāng)下快速的生活節(jié)奏、碎片化的閱讀方式和即時(shí)性的閱讀需求，使得新聞工作者更易浮躁，沉下心來(lái)長(zhǎng)期跟蹤寫作打磨作品的能力意愿有所下降，好作品的出現(xiàn)也更為不易。在典型人物報(bào)道采寫編的流程中，新聞工作者要以精益求精的“工匠精神”從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手精心打磨，讓讀者在富有感染力的細(xì)節(jié)中受到觸動(dòng)，感受到人物的人格魅力和時(shí)代力量。

“題好一半文?！痹谌缃袷⑿械臏\閱讀時(shí)代，如何讓新聞的“眼睛”更加明亮，使之眉目傳神，第一時(shí)間吸引讀者目光，關(guān)乎典型人物報(bào)道的傳播力、影響力。《仰恩大學(xué)報(bào)》曾刊登一篇題為“激情與智慧的磁場(chǎng)”，該文章寫的是一位思政課教師課堂改革的事跡。在采訪這位老師的過(guò)程中，作者先后擬下了10余個(gè)標(biāo)題，并最終擬定為《激情與智慧的磁場(chǎng)》，因?yàn)樵摻處熯M(jìn)行課堂改革，取得盡可能好的教學(xué)實(shí)效，爭(zhēng)取讓課堂成為充滿激情和智慧、富有人性魅力的磁場(chǎng)，這恰恰是典型人物最可貴的價(jià)值所在，以此為題，畫龍點(diǎn)睛，蘊(yùn)含深刻。

“原聲回放”是典型人物報(bào)道獲得良好社會(huì)反響的最大亮點(diǎn)。把人物寫活，一個(gè)重要的方式就是多讓人物“說(shuō)話”。受眾之所以喜歡看“原聲回放”，就是因?yàn)槟鞘堑谝皇中畔?，是干貨，沒有經(jīng)過(guò)任何的加工、過(guò)濾、修飾、渲染?！堆龆鞔髮W(xué)報(bào)》曾刊登的一篇題為“三尺講臺(tái)總關(guān)情 如沐春風(fēng)暖人心”典型人物報(bào)道，該思政教師講“作為一名馬克思主義和社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信仰者，能夠在工作中將自己信仰的真理傳播給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這不僅為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，也滿足思政教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要?！蓖ㄟ^(guò)“原聲回放”，受眾可以零距離地認(rèn)識(shí)和了解人物，對(duì)這個(gè)人物做出自己的判斷。

在典型人物報(bào)道中，可適當(dāng)用些“閑筆”，也就是在主線敘述中穿插支線情節(jié)或閑散情節(jié)?！堆龆鞔髮W(xué)報(bào)》曾刊登一篇題為“平安校園的守護(hù)者”，文中“寒冷的冬夜，他的母親卻不能安心入睡，總是半靠在床頭，靜待那半夜里輕輕的一聲落鎖。當(dāng)門被輕輕的關(guān)上時(shí)，當(dāng)有熟悉的腳步聲傳來(lái)時(shí)，當(dāng)明亮的燈光關(guān)上時(shí)，她也才能夠安心入睡?！边@“閑來(lái)之筆”不僅通過(guò)環(huán)境、人物來(lái)調(diào)節(jié)作品敘述節(jié)奏，還起到襯托主人公無(wú)私奉獻(xiàn)的作用。

結(jié)語(yǔ)

做好典型人物報(bào)道，就是要真實(shí)記錄典型人物事跡、真情撰寫典型人物品格、真摯講述典型人物的故事、真情傳播典型人物的精神，讓有故事、有味道的典型人物報(bào)道深受讀者青睞。典型人物報(bào)道作為高校校報(bào)不可或缺的宣傳方式，具有高度的榜樣示范作用。在今后的新聞宣傳工作中，高校新聞工作者要堅(jiān)持立足時(shí)代、扎實(shí)采訪、精雕細(xì)琢，通過(guò)更多典型人物的感人事跡、高尚情操來(lái)起到引領(lǐng)作用，營(yíng)造良好的教育教學(xué)改革氛圍、教書育人環(huán)境。