舞蹈劇目排練課程融入思政元素的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐探索

  舞蹈劇目排練課程作為藝術(shù)教育的重要組成部分，不僅對于提升學(xué)生的舞蹈技能和藝術(shù)修養(yǎng)具有顯著作用，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在當(dāng)今時代背景下，將思政元素融入舞蹈劇目排練課程中，既是響應(yīng)國家教育改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、世界觀的必要手段。本文通過深入剖析舞蹈劇目排練課程與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，探索了五條創(chuàng)新路徑，以期在舞蹈教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政教育的有機(jī)滲透，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

1.舞蹈劇目排練課程的重要性

1.1技能提升與基礎(chǔ)訓(xùn)練

  舞蹈劇目排練課程對于舞者來說，是技能提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在劇目排練中，舞者不僅需要對已有的舞蹈動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練和精準(zhǔn)，還需要在排練過程中不斷調(diào)整和完善自己的舞蹈技巧。這種針對性的訓(xùn)練能夠幫助舞者更好地掌握舞蹈的精髓，提升他們的舞蹈實(shí)力。此外，劇目排練也是對舞者基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種檢驗(yàn)。在日常的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，舞者會學(xué)習(xí)到各種舞蹈動作和技巧。而在劇目排練中，這些基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容將得到實(shí)際應(yīng)用，舞者需要在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的舞蹈動作，以確保其與劇目的整體風(fēng)格和情感表達(dá)相契合。這種從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，不僅能夠幫助舞者更好地理解舞蹈的內(nèi)涵，還能夠提升他們的舞蹈表現(xiàn)力和感染力。

1.2藝術(shù)修養(yǎng)與文化傳承

  舞蹈劇目排練課程不僅僅是技能的訓(xùn)練，更是對舞者藝術(shù)修養(yǎng)和文化傳承的培養(yǎng)。每一個舞蹈劇目都有其獨(dú)特的文化背景和歷史內(nèi)涵，通過劇目排練，舞者可以更深入地了解和體驗(yàn)這些文化背景和歷史內(nèi)涵，從而提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。同時，舞蹈作為一種非語言的文化表達(dá)方式，具有獨(dú)特的文化傳承功能。在劇目排練過程中，舞者不僅是在學(xué)習(xí)舞蹈動作和技巧，更是在傳承和弘揚(yáng)一種文化和精神。這種文化傳承的過程不僅能夠增強(qiáng)舞者的文化認(rèn)同感和歸屬感，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

1.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作與情感表達(dá)

  舞蹈劇目排練課程是培養(yǎng)舞者團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要環(huán)節(jié)。在劇目排練過程中，舞者需要與其他舞者緊密合作，共同完成舞蹈的編排和表演。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程不僅能夠提升舞者的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感。此外，舞蹈劇目排練也是舞者情感表達(dá)的重要途徑。每一個舞蹈劇目都有其獨(dú)特的情感主題和表達(dá)方式，舞者需要通過自己的舞蹈動作和表情來傳遞這些情感。這種情感表達(dá)的過程不僅能夠提升舞者的表演能力和感染力，還能夠幫助他們更好地理解和體驗(yàn)舞蹈的內(nèi)在情感和意義。

2.舞蹈劇目排練課程融入思政元素的必要性

2.1提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)

  在當(dāng)今社會，高等教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是塑造其健全的人格和高尚的道德情操。舞蹈劇目排練課程，作為藝術(shù)教育的重要組成部分，同樣承載著德育的功能。將思政元素融入舞蹈劇目排練課程中，可以通過舞蹈這一藝術(shù)形式，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在排練過程中，教師可以通過選取具有深刻思政內(nèi)涵的舞蹈劇目，讓學(xué)生在舞動中感受愛國主義、民族精神等核心價值觀，從而提升其思想道德素養(yǎng)。例如，在排練反映抗日戰(zhàn)爭時期的舞蹈劇目時，教師可以通過講述歷史故事、分析角色性格等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解那個時代的民族精神，感受先烈們的英勇事跡。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣，還能在無形中培養(yǎng)其愛國主義情懷，達(dá)到思政教育的目的。此外，舞蹈劇目排練課程中的團(tuán)隊(duì)合作也是提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要途徑。在排練過程中，學(xué)生需要相互配合、相互支持，共同完成舞蹈作品的演繹。

2.2拓展舞蹈課程的思政教育功能

  傳統(tǒng)的舞蹈課程往往側(cè)重于舞蹈技巧和舞蹈美學(xué)的傳授，而忽視了舞蹈藝術(shù)的社會功能和思政價值。將思政元素融入舞蹈劇目排練課程中，可以拓展舞蹈課程的思政教育功能，使其成為高校思政教育的重要陣地。具體而言，教師可以通過選取具有時代性、思想性、藝術(shù)性的舞蹈劇目，讓學(xué)生在排練過程中感受到舞蹈作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和價值觀念。例如，通過排練反映社會主義核心價值觀的舞蹈劇目，可以讓學(xué)生更加直觀地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，從而增強(qiáng)其踐行社會主義核心價值觀的自覺性和主動性。同時，教師還可以結(jié)合舞蹈劇目的排練過程，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義等方面的思政教育。通過舞蹈這一生動、形象的藝術(shù)形式，可以使學(xué)生更加深入地理解和接受這些思政內(nèi)容，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

2.3促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  高等教育旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在舞蹈劇目排練課程中融入思政元素，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈藝術(shù)本身就是一種美的教育，它可以提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。在排練過程中，學(xué)生通過欣賞和演繹舞蹈作品，可以培養(yǎng)其對美的感知和創(chuàng)造能力。舞蹈劇目排練課程中的思政教育可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過排練反映社會正能量的舞蹈劇目，可以引導(dǎo)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的人生態(tài)度。舞蹈劇目排練課程還可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在排練過程中，學(xué)生需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，這需要其具備堅韌不拔的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.舞蹈劇目排練課程融入思政元素的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐

3.1劇目主題思政化

  在舞蹈教育的廣闊天地中，將劇目主題思政化是一種富有創(chuàng)意和深遠(yuǎn)意義的教學(xué)路徑。通過選擇或創(chuàng)作具有思政教育意義的舞蹈劇目，教師不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更能在無形中滲透思政教育，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。以《八女投江》這一劇目為例，它不僅僅是一部舞蹈作品，更是一堂生動的歷史課和思政課。這部舞蹈以抗日戰(zhàn)爭時期的英雄事跡為背景，通過舞蹈的形式，再現(xiàn)了那個硝煙彌漫、戰(zhàn)火連天的時代。在排練過程中，教師不僅傳授舞蹈技巧，更注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解劇目背后的歷史故事和民族精神。為了讓學(xué)生更好地把握角色和情感，教師會詳細(xì)講解歷史故事背景，包括抗日戰(zhàn)爭的艱辛歷程、英雄們的壯烈犧牲以及人民群眾與戰(zhàn)士們并肩作戰(zhàn)的感人場景。這些歷史故事不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，也讓他們更加珍惜今天的和平生活。在排練過程中，學(xué)生們通過舞蹈動作和面部表情的演繹，深刻感受到了抗日戰(zhàn)士們的英勇與犧牲精神。他們在舞蹈中融入了自己對歷史事件的理解和感受，使得整個劇目更加生動和真實(shí)。這種沉浸式的教育方式不僅提升了學(xué)生的舞蹈技巧，更讓他們在潛移默化中接受了愛國主義和民族精神的熏陶。

3.2舞蹈編排寓意化

  舞蹈編排寓意化是一種富有創(chuàng)意和教育意義的教學(xué)方式。它通過在舞蹈的編排過程中融入深刻的思想寓意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演過程中能夠感受到舞蹈背后所傳達(dá)的價值觀和哲理。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的舞蹈技藝，更能夠陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的思辨能力和人文素養(yǎng)。在《生命的搖籃》這個舞蹈劇目中，教師巧妙地運(yùn)用了舞蹈編排寓意化的教學(xué)方法。這個劇目以一個生命的孕育成長為主線，通過精心設(shè)計的舞蹈動作和情節(jié)，生動地展現(xiàn)了生命從稚嫩到成熟、從挫折到重生的過程。在排練過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的舞蹈技巧訓(xùn)練，更注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的價值和意義，以及面對挫折時應(yīng)有的態(tài)度。學(xué)生們在演繹這個劇目的過程中，通過舞蹈動作和情感的表達(dá)，不僅鍛煉了舞蹈技巧，更對生命有了更深刻的理解和感悟。他們學(xué)會了珍惜生命、勇敢面對挫折，并在舞蹈中傳遞出積極向上的正能量。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們在課堂上獲得了豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，更讓他們在思想上得到了升華和提高。

3.3教學(xué)方法互動化

  教學(xué)方法互動化，代表著在舞蹈劇目排練課程中引入更多學(xué)生參與和師生互動的元素，從而構(gòu)建一個動態(tài)、多元和富有創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)方法的變革，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并在此過程中更有效地傳遞思政教育的核心價值觀。在排練原創(chuàng)作品《月月家書》這一劇目時，教學(xué)方法的互動化得到了充分體現(xiàn)。教師摒棄了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用學(xué)生為中心的教學(xué)策略。課程伊始，教師便鼓勵學(xué)生自行分組，每組負(fù)責(zé)編排劇目中的一部分舞蹈內(nèi)容。這一舉措極大地提升了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，因?yàn)樗麄儾粌H需要理解劇目的整體主題和情感，還要將其轉(zhuǎn)化為具體的舞蹈動作和隊(duì)形變化。在排練過程中，教師定期組織各組進(jìn)行交流和展示。這不僅是一個技藝切磋的過程，更是一個相互學(xué)習(xí)和借鑒的平臺。學(xué)生們在觀看其他組的表演時，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并從他人的創(chuàng)意中獲得啟發(fā)。這種互動式學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的舞蹈編排能力，更重要的是，它教會了學(xué)生如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，如何尊重他人的意見，并學(xué)會在合作中找到最佳的解決方案。當(dāng)劇目排練接近尾聲時，教師組織了一次主題討論會。這次討論不僅是對整個排練過程的回顧，也是對學(xué)生思政教育成果的一次檢驗(yàn)。在討論中，學(xué)生們分享了各自在排練過程中的感受、遇到的困難以及如何解決這些困難的經(jīng)歷。許多學(xué)生表示，通過這次排練，他們不僅學(xué)會了如何與他人合作，還更加深刻地理解了青春、奮斗和團(tuán)隊(duì)合作的意義。教學(xué)方法的互動化，不僅提升了舞蹈劇目排練課程的教學(xué)質(zhì)量，更有效地將思政教育融入其中。學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中成長，不僅技藝得到了提升，更重要的是，他們的思想道德水平也得到了顯著提高。

3.4實(shí)踐活動社會化

  實(shí)踐活動社會化是將舞蹈劇目排練課程與社會實(shí)踐活動緊密結(jié)合的一種教學(xué)策略。其目的在于讓學(xué)生通過親身參與社會實(shí)踐活動，更深入地理解社會現(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)其社會責(zé)任感和使命感。這種教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際，還能增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力。在《暖》這個劇目的排練過程中，實(shí)踐活動的社會化得到了充分展現(xiàn)。為了讓學(xué)生更加貼近社會、了解社區(qū)文化，教師精心組織了一次深入社區(qū)的實(shí)踐活動。在活動的準(zhǔn)備階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，與社區(qū)居民進(jìn)行面對面的交流和互動。他們通過采訪和調(diào)研，收集了大量關(guān)于社區(qū)居民生活的故事和文化特色。這些寶貴的素材不僅為劇目的排練提供了豐富的靈感來源，還讓學(xué)生們在親身體驗(yàn)中感受到了社區(qū)文化的獨(dú)特魅力。在劇目排練過程中，學(xué)生們將收集到的素材進(jìn)行整理和提煉，最終呈現(xiàn)出了一個既反映社區(qū)生活又富有藝術(shù)感染力的舞蹈作品。在排練過程中，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何與社區(qū)居民進(jìn)行有效的溝通交流，還對社區(qū)文化有了更加深入的了解和認(rèn)識。他們意識到舞蹈藝術(shù)并不僅僅是技巧和形式的展現(xiàn)，更是文化和情感的傳遞。通過這次實(shí)踐活動，學(xué)生們不僅提升了自己的舞蹈技藝和創(chuàng)作能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感和文化自信。實(shí)踐活動的社會化不僅讓學(xué)生們在舞蹈劇目排練課程中獲得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還讓他們更加深刻地理解了藝術(shù)與社會的緊密聯(lián)系。他們學(xué)會了如何用自己的舞蹈語言去表達(dá)和傳遞社會文化價值觀，從而為社會文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

3.5評價體系多元化

  評價體系多元化，代表著在舞蹈劇目排練課程中，不再單純以舞蹈技巧的掌握程度作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考慮學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)，給予全面、客觀的評價。這種評價體系的改革，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)，同時更有效地體現(xiàn)思政教育在舞蹈教學(xué)中的滲透和成果。在《中國媽媽》這個劇目的排練過程中，多元化的評價體系得到了充分的運(yùn)用。教師在評價內(nèi)容上做了大膽的創(chuàng)新和嘗試。教師仍然重視對學(xué)生舞蹈技巧的評價。畢竟，在舞蹈劇目排練課程中，技巧的掌握是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但與此同時，教師也增加了對學(xué)生在排練過程中的態(tài)度、合作精神和思政表現(xiàn)等方面的評價。在排練過程中，教師會細(xì)心觀察并記錄每位學(xué)生的參與情況。例如，哪位學(xué)生在排練中始終保持高度的專注和投入，哪位學(xué)生能夠積極面對挑戰(zhàn)，哪位學(xué)生在遇到困難時能夠堅持不懈。這些細(xì)節(jié)都成為了教師評價學(xué)生的重要依據(jù)。此外，舞蹈是一個需要高度協(xié)作的藝術(shù)形式，一個人的出色表現(xiàn)并不能代表整個團(tuán)隊(duì)的成功。因此，教師在評價時會特別關(guān)注學(xué)生是否能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極的作用，是否能夠與他人有效地溝通和協(xié)作。除了教師的評價外，學(xué)生之間的自我評價和相互評價也成為了這一評價體系的重要組成部分。學(xué)生們被鼓勵對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便更好地進(jìn)行自我提升。同時，他們也需要對團(tuán)隊(duì)中的其他成員進(jìn)行評價，這種相互評價不僅有助于學(xué)生們更全面地了解自己的定位，還能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互理解和信任。值得一提的是，教師在評價體系中還特別增加了思政表現(xiàn)的評價內(nèi)容。這并不是要將舞蹈教學(xué)與思政教育強(qiáng)行結(jié)合，而是希望通過這種方式，讓學(xué)生在追求藝術(shù)的同時，不忘社會責(zé)任和道德準(zhǔn)則。例如，在排練過程中，教師會關(guān)注學(xué)生是否能夠體現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，是否能夠在舞蹈中傳遞正能量，是否能夠在團(tuán)隊(duì)合作中展現(xiàn)出互幫互助、共同進(jìn)步的良好氛圍。

4.結(jié)語

  總而言之，本文通過對舞蹈劇目排練課程融入思政元素的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐探索，展示了藝術(shù)教育與思政教育相結(jié)合的巨大潛力。通過劇目主題思政化、舞蹈編排寓意化、教學(xué)方法互動化、實(shí)踐活動社會化和評價體系多元化等五條路徑，我們不僅可以提升學(xué)生的舞蹈技藝，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)。這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義。未來，我們將繼續(xù)深化這一教學(xué)理念，探索更多有效的結(jié)合點(diǎn)，為培養(yǎng)具有高度文化素養(yǎng)和健全人格的新時代青年貢獻(xiàn)力量。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html