生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)講授式轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)式，這一教學(xué)形式的改變，不僅需要將相關(guān)教育內(nèi)容融合于日常生活，同時(shí)還應(yīng)基于生活實(shí)際去創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景。生活情境作為連接數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的重要橋梁，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及實(shí)踐能力。本文以具體的教學(xué)案例為基礎(chǔ)，細(xì)化分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用路徑。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用路徑

（一）貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)仔細(xì)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)于“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的具體要求。要認(rèn)真分析每節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上融合學(xué)生的實(shí)際生活，從而設(shè)定更加全面且綜合的生活情境教學(xué)。例如，在人教版三年級(jí)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課的講解中，教師可以根據(jù)教材中的具體教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定“運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌分配”的教學(xué)情景，其情景的主要內(nèi)容為“某校運(yùn)動(dòng)會(huì)需要將120塊獎(jiǎng)牌平均分給4個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)應(yīng)分得多少塊？”。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠滿足“生活認(rèn)知”的教學(xué)要求，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重問(wèn)題導(dǎo)向設(shè)計(jì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

問(wèn)題導(dǎo)向設(shè)計(jì)的核心在于通過(guò)情景化問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、分析以及解決問(wèn)題的各個(gè)步驟，科學(xué)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)以開(kāi)放性、真實(shí)性以及探究性的生活化問(wèn)題為基礎(chǔ)，以此來(lái)快速提升學(xué)生的邏輯推理能力。例如，在人教版四年級(jí)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以基于現(xiàn)有教學(xué)工具來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“搭建帳篷”的情境，其情景的主要內(nèi)容為“小朋友想在野外搭一個(gè)穩(wěn)固的三角形帳篷，如何通過(guò)測(cè)量繩子的長(zhǎng)度判斷三條邊是否能構(gòu)成三角形？”，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作，來(lái)掌握三角形的基本特性，并在此基礎(chǔ)上獨(dú)立分析“任意兩邊之和大于第三邊”這一條件。

（三）融合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，現(xiàn)代化新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需有效利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)資源，并以此來(lái)整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)階段較為成熟的多媒體技術(shù)、數(shù)字化工具來(lái)創(chuàng)新直觀的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂互動(dòng)效率。例如，在人教版五年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課中，教師可以利用虛擬建模軟件為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)且變化的長(zhǎng)方體模型，將長(zhǎng)、寬、高的具體參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)修改，以此來(lái)為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算過(guò)程。學(xué)生能夠通過(guò)觀察長(zhǎng)方體展開(kāi)圖的變化規(guī)律，來(lái)更加直觀地理解長(zhǎng)方體表面積公式的來(lái)源以及應(yīng)用方法。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活情景的有效創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠輔助數(shù)學(xué)教師，進(jìn)行更加全面的課堂教學(xué)改革。通過(guò)貼近生活實(shí)際、注重問(wèn)題導(dǎo)向設(shè)計(jì)以及融合現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生能夠接觸到更加生動(dòng)且切合實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并滿足學(xué)生對(duì)于真實(shí)情景教學(xué)的實(shí)際需求。

文章來(lái)源：  《安徽科技報(bào)》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/35317.html