生活情境在小學數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)設與應用

隨著新課程標準的不斷優(yōu)化和完善，小學數(shù)學教學模式，逐漸從傳統(tǒng)的知識講授式轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)式，這一教學形式的改變，不僅需要將相關(guān)教育內(nèi)容融合于日常生活，同時還應基于生活實際去創(chuàng)設具體的教學情景。生活情境作為連接數(shù)學知識與學生生活的重要橋梁，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并以此來培養(yǎng)數(shù)學思維以及實踐能力。本文以具體的教學案例為基礎(chǔ)，細化分析小學數(shù)學課堂教學中的具體創(chuàng)設與應用路徑。

一、生活情境在小學數(shù)學課堂教學中的創(chuàng)設與應用路徑

（一）貼近學生生活實際，激發(fā)學習興趣

在具體的小學數(shù)學課堂教學中，相關(guān)數(shù)學教師應仔細分析新課程標準中，有關(guān)于“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”的具體要求。要認真分析每節(jié)課的具體教學內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上融合學生的實際生活，從而設定更加全面且綜合的生活情境教學。例如，在人教版三年級《除數(shù)是一位數(shù)的除法》一課的講解中，教師可以根據(jù)教材中的具體教學目標，科學設定“運動會獎牌分配”的教學情景，其情景的主要內(nèi)容為“某校運動會需要將120塊獎牌平均分給4個年級，每個年級應分得多少塊？”。這一教學情景的創(chuàng)設，不僅能夠滿足“生活認知”的教學要求，同時還能夠有效激發(fā)學生對于本節(jié)課教學內(nèi)容的學習興趣。

（二）注重問題導向設計，培養(yǎng)數(shù)學思維

問題導向設計的核心在于通過情景化問題來引導學生通過探索、分析以及解決問題的各個步驟，科學提高學生的綜合素養(yǎng)。在具體的設計過程中，教師應以開放性、真實性以及探究性的生活化問題為基礎(chǔ)，以此來快速提升學生的邏輯推理能力。例如，在人教版四年級《三角形的認識》一課中，教師可以基于現(xiàn)有教學工具來為學生設計一個“搭建帳篷”的情境，其情景的主要內(nèi)容為“小朋友想在野外搭一個穩(wěn)固的三角形帳篷，如何通過測量繩子的長度判斷三條邊是否能構(gòu)成三角形？”，要求學生通過實際的動手操作，來掌握三角形的基本特性，并在此基礎(chǔ)上獨立分析“任意兩邊之和大于第三邊”這一條件。

（三）融合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學手段

新課程標準中明確提出，現(xiàn)代化新型的數(shù)學教學模式，需有效利用先進的信息技術(shù)來拓展教學資源，并以此來整合傳統(tǒng)的教學模式以及教學過程。數(shù)學教師可以借助現(xiàn)階段較為成熟的多媒體技術(shù)、數(shù)字化工具來創(chuàng)新直觀的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣以及課堂互動效率。例如，在人教版五年級《長方體和正方體的表面積》一課中，教師可以利用虛擬建模軟件為學生呈現(xiàn)一個動態(tài)且變化的長方體模型，將長、寬、高的具體參數(shù)進行實時修改，以此來為學生動態(tài)展示長方體表面積的計算過程。學生能夠通過觀察長方體展開圖的變化規(guī)律，來更加直觀地理解長方體表面積公式的來源以及應用方法。

二、結(jié)語

綜上所述，生活情景的有效創(chuàng)設與應用能夠進一步激發(fā)學生對于數(shù)學學科的學習興趣，同時還能夠輔助數(shù)學教師，進行更加全面的課堂教學改革。通過貼近生活實際、注重問題導向設計以及融合現(xiàn)代信息技術(shù)，學生能夠接觸到更加生動且切合實際生活的教學內(nèi)容?；谛抡n程標準的具體要求，相關(guān)數(shù)學教師應改變自身傳統(tǒng)的教學方法，并滿足學生對于真實情景教學的實際需求。

文章來源：  《安徽科技報》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/35317.html