1.網(wǎng)球俱樂部與學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)球俱樂部教學(xué)模式現(xiàn)狀

俱樂部開設(shè)了各類盈利課程，如一對一、一對多授課的成人初級班，中級班，高級班以及青少年培訓(xùn)班和兒童興趣班。教練員周授課量為28-42課時，每節(jié)課時時長為60-120分鐘不等。教學(xué)資料多數(shù)來源于教練員的個人經(jīng)驗，少數(shù)俱樂部采用國外教學(xué)體系開展教學(xué)。教練員等級多數(shù)采用國外評價體系，如PTR職業(yè)教練資質(zhì)和USPTA，部分教練員網(wǎng)球技術(shù)等級達到NTRP (National Tennis Rating Program) 標準4.0以上，且網(wǎng)球俱樂部的教學(xué)模式更加靈活，可以根據(jù)學(xué)員的個人需求和水平提供高質(zhì)量的網(wǎng)球教學(xué)服務(wù)，從而更好地滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

俱樂部的教學(xué)模式并不是單一的，教練員們更愿意將不同的教學(xué)模式綜合的運用在教學(xué)過程中。俱樂部教練員了解、熟悉，并在過往使用教學(xué)模式依次是傳統(tǒng)教學(xué)模式和快易網(wǎng)球教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，網(wǎng)球體能教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生應(yīng)付各種各樣的比賽能力為主的教學(xué)模式(TGFU)，導(dǎo)入、目標、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)教學(xué)模式(BOPPPS)等。而教練員們目前認為效果顯著且正在使用的網(wǎng)球教學(xué)模式更多的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式和快易網(wǎng)球教學(xué)模式。原因是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠讓初學(xué)者鞏固技術(shù)動作；快易網(wǎng)球教學(xué)模式簡單易學(xué)，教學(xué)方法簡單易懂,不需要初學(xué)者適應(yīng)球性，可以直接進入對打模式，通過“快易”教學(xué)可以讓不同年齡段的人們充分感受到網(wǎng)球運動帶來的魅力。

然而，由于俱樂部的成本增加，教練員的精力有限等問題，使用綜合教學(xué)模式和愿意引入新媒體技術(shù)的俱樂部較少。與此同時，還存在大多數(shù)教練員憑借個人經(jīng)驗教學(xué)的情況，說明目前大部分的俱樂部的網(wǎng)球教學(xué)體系仍然不夠系統(tǒng)和完善。

1.2 學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)模式現(xiàn)狀

學(xué)校網(wǎng)球課程內(nèi)容設(shè)置包括網(wǎng)球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)術(shù)分析、競賽規(guī)則、體能訓(xùn)練等多個方面。教師們所教授的網(wǎng)球課周課時情況主要集中在每周1-2節(jié)課、一周3-5節(jié)課和5節(jié)及以上課程，還有少數(shù)的單雙周課程，以及集中幾節(jié)課作為興趣體驗。從整體來看，教師們教授的網(wǎng)球課周課時總量比較分散，沒有明顯的主導(dǎo)選擇。在課時時長方面，課時時長40-45分鐘較為常見，其次是60分鐘和90分鐘。在備課方面，所選用的課程資料來源主要集中在校本課程，占比50%、網(wǎng)絡(luò)視頻，占比25%、國家課程，占比16.67%和地方課程，占比8.33%。

開設(shè)網(wǎng)球課程的教師通常具備網(wǎng)球運動員等級，其中，國家二級運動員人數(shù)最多，NTRP標準3.0至4.5、國家一級運動員等級人數(shù)較少，而NTRP標準5.0、5.5、國際健將級、國家健將級目前沒有人達到。網(wǎng)球教師還注重考取專業(yè)的教練員資質(zhì)，其中41.67%教師的“教練員等級”采用國內(nèi)等級評價體系，16.67%的教師“教練員等級”采用國際等級評價體系，41.66%的教師尚未取得任何等級。盡管如此，開設(shè)網(wǎng)球課程的教師均畢業(yè)于體育院校，文化程度大學(xué)本科占比66.67%，碩士研究生占比33.33%，開設(shè)課程和所學(xué)專業(yè)保持了一致，能夠說明，學(xué)校網(wǎng)球課教師同樣具備較強的專業(yè)能力和較高的執(zhí)教水平，但“高水平教基礎(chǔ)”比較常見。

學(xué)校網(wǎng)球?qū)ｍ椊處?/span>了解、熟悉，并在過往使用教學(xué)模式依次是傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)球體能教學(xué)模式，快易網(wǎng)球教學(xué)模式和小組合作探究教學(xué)模式(PBL)。而教師們目前認為效果顯著且正在使用的網(wǎng)球教學(xué)模式依次是傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)球體能教學(xué)模式，快易網(wǎng)球教學(xué)模式，學(xué)、練、賽、評一體化教學(xué)模式和和沒有特定模式。

朝陽區(qū)網(wǎng)球教師們認為，網(wǎng)球運動是一項動作精細、技戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜多變、對抗激烈、對體能要求很高的技能主導(dǎo)類對抗性項目。擁有良好的體能，才能更自如地發(fā)揮技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)水平，以達到理想的比賽效果。這也正他們采教學(xué)中采用體能為主導(dǎo)的教學(xué)模式原因。

“學(xué)、練、賽、評”一體化課堂教學(xué)模式，則是以進階式提升、單元式呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)化實施為統(tǒng)領(lǐng)，使得學(xué)生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣，增強體質(zhì)健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。

需要注意的是，各校間網(wǎng)球教學(xué)系統(tǒng)不盡相同，這就存在系統(tǒng)性和規(guī)范性，普及性和適應(yīng)性，教育性和娛樂性相結(jié)合等差異。

2.網(wǎng)球俱樂部與學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)模式的比較

2.1 教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容的比較

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它決定了教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用。在比較俱樂部與學(xué)校教學(xué)模式的目標與內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)兩者之間存在一定的差異。

從教學(xué)目標來看，網(wǎng)球俱樂部更注重培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)球技能和競技水平，強調(diào)個性化教學(xué)和學(xué)員的技術(shù)提升。相比之下，學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)更注重普及網(wǎng)球運動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和體育學(xué)科素養(yǎng)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，同樣存在差異。俱樂部的教學(xué)內(nèi)容更為豐富和多樣化，不僅包括基本的網(wǎng)球技術(shù)，還包括高級技巧如切削球、上旋球、扣殺和雙打戰(zhàn)術(shù)等注重實戰(zhàn)和提升技能的內(nèi)容。俱樂部會根據(jù)學(xué)員的技術(shù)水平和進度并加入理論知識、更加注重學(xué)員的動作標準化和理解，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員能夠逐步提高自己的技術(shù)水平，對低齡學(xué)員同時側(cè)重體會網(wǎng)球游戲樂趣。而學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容相對較為基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)校仍然以主要圍繞入門級的技術(shù)和提升學(xué)生體質(zhì)水平展開，相比俱樂部而言，裁判知識和執(zhí)裁能力的提升，網(wǎng)球理論知識水平的重視程度較低。

2.2 教學(xué)方法與教學(xué)組織的比較

在比較北京市朝陽區(qū)網(wǎng)球俱樂部與學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)的教學(xué)方法與組織時，發(fā)現(xiàn)了兩者之間顯著的差異。

網(wǎng)球俱樂部更注重個性化教學(xué)和學(xué)員的實踐操作。俱樂部通常根據(jù)學(xué)員的水平和技術(shù)需求，提供一對一或小班制的教學(xué)。對于初學(xué)者，教練會從基礎(chǔ)的揮拍動作教起，而對于進階學(xué)員，則可能會進行更復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和比賽實戰(zhàn)。網(wǎng)球俱樂部針對高級學(xué)員還會采用運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和技術(shù)。教練會使用視頻分析軟件來幫助學(xué)員分析自己的揮拍動作，找出并改進技術(shù)缺陷。俱樂部還可能采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，模擬比賽場景，讓學(xué)員在模擬環(huán)境中進行實戰(zhàn)演練。同時，俱樂部還經(jīng)常組織各類社交活動和比賽，以增強學(xué)員的參與感和歸屬感。

相比之下，學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)則更多地采用集體授課的方式，教學(xué)內(nèi)容和進度相對統(tǒng)一。由于受到課時安排和教學(xué)資源的限制，學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)往往更側(cè)重于基本技能的傳授和練習(xí)。由于班級人數(shù)較多，學(xué)校教學(xué)在個性化方面相對不足，難以滿足不同水平學(xué)員的個性化需求。學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)更多依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如網(wǎng)球拍、網(wǎng)球和場地，以及教練的現(xiàn)場指導(dǎo)。雖然這種方式有其局限性，但在培養(yǎng)學(xué)員的基本技能和運動素養(yǎng)方面，仍發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)代教學(xué)手段相較于俱樂部，應(yīng)用程度仍有待提高，往往體現(xiàn)在課后作業(yè)與回顧和課前預(yù)習(xí)上，在課中較少。

2.3 教學(xué)效果與評價的比較

教學(xué)效果與評價能夠通過一定的標準和手段,對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷。在教學(xué)效果與評價方面，網(wǎng)球俱樂部與學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)也存在一定的差異。

俱樂部注重對技能、體能的評價，其次是體育認知、比賽成績，最后是心理，在體育情感方面則未能體現(xiàn)。

學(xué)校在評價時注重技能、體能，其次是體育情感，最后是體育認知，這與體育課程標準和體育核心素養(yǎng)的要求較為貼合。

在效果上，俱樂部的學(xué)員在短時間內(nèi)就能掌握基本的網(wǎng)球技巧，而且他們的技能水平隨著時間的推移不斷提高。如俱樂部學(xué)員在進行為期一年的訓(xùn)練后，在參加各類網(wǎng)球比賽時，也取得了不俗的成績，這進一步證明了俱樂部教學(xué)效果的有效性。與此相比，學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)在效果上則表現(xiàn)出一定的不足。由于受到課程設(shè)置、教學(xué)資源、人數(shù)和教學(xué)時間的限制，學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)往往難以達到俱樂部那種專業(yè)水平。     

3.結(jié)論

1、網(wǎng)球俱樂部和學(xué)校網(wǎng)球均認可和采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是針對初級學(xué)者，更有利于技術(shù)的學(xué)習(xí)和鞏固；

2、兩者根據(jù)教學(xué)目標的不同，均傾向于采用多種教學(xué)模式組合開展教學(xué)活動；

3、兩者在教學(xué)目標與內(nèi)容、教學(xué)方法與組織、教學(xué)效果與評價等方面均存在異同之處。具體而言：

（1）俱樂部和學(xué)校均以普及網(wǎng)球運動為目標，但前者更傾向于以個性化和以比賽能力為目標,而后者更傾向于體能提升和以符合教育部門及學(xué)校規(guī)定的目標；

（2）俱樂部內(nèi)容設(shè)計上更傾向培養(yǎng)學(xué)員的實戰(zhàn)與競技能力，學(xué)校則更注重以體育學(xué)科素養(yǎng)為基，普及和培養(yǎng)興趣；

（3）俱樂部教學(xué)方式、方法具有更高的靈活性和針對性，而學(xué)校個性化教學(xué)則通過分層教學(xué)進行，但該方法往往受限于課時和人數(shù)，學(xué)生實際獲得有待考究；

（4）俱樂部與學(xué)校均注重認知、技能、體能評價指標和效果改善，但俱樂部還體現(xiàn)出對“心理”指標的關(guān)注，而學(xué)校則注重“情感”指標。

4.建議

針對這些問題，我們提出如下建議：

1、政策支持、引導(dǎo)，加強校、企合作，為網(wǎng)球從業(yè)者提供交流、合作機會，創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化教學(xué)資源配置，增設(shè)校園網(wǎng)球訓(xùn)練點、加大對試點校資源的投入，優(yōu)先保障教學(xué)場地、器材、設(shè)施充足。適當增加網(wǎng)球?qū)ｍ椪n時長，優(yōu)化學(xué)生在網(wǎng)球課程中的實際獲得；

3、完善教學(xué)體系，加速大、中、小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)一體化建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)體系監(jiān)督機制，使朝陽網(wǎng)球后備人才固基礎(chǔ)、穩(wěn)提升、有突破；

我們期待，朝陽網(wǎng)球能夠打破校、企壁壘，以“推動網(wǎng)球發(fā)展、培養(yǎng)人才”為己任，為學(xué)生、網(wǎng)球從業(yè)者提供更多交流機會。

本研究存在一定的局限性，這些局限性可能會影響到研究結(jié)果的普遍性和深度。未來的研究可以擴大研究范圍，包括更多的地區(qū)和樣本，以提高研究結(jié)果的普遍性。同時，可以采用更多樣化的數(shù)據(jù)收集方法，如觀察法或?qū)嶒灧?，以增強?shù)據(jù)的可靠性和有效性。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/31013.html