大學體育網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)教學模式應用研究

這種以學生為主導、教師扮演引導角色的教學模式，注重學生在課堂中的自主探究和相互交流，與慣例的“邊教邊學”方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂把知識學習的環(huán)節(jié)前置，讓學生通過觀看教育視頻、翻閱相關文獻等手段自行預習，課堂上的時間則主要用來解決疑問、展開深入交流以及動手實踐。采用這種教學方式，不僅能提升學生的學習速率，同時也鍛煉了他們獨立學習的技能和創(chuàng)新思考的能力。近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂模式受到了普遍地注意和運用，特別是在大學網(wǎng)球課程這一體育教學領域。本研究試圖深入探討該模式在此類教學中的實際運用及其成效，目的是為高等學府體育教學的創(chuàng)新改進貢獻新穎的觀點與實踐路徑

1.大學體育網(wǎng)球課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義

1.1促進學生自主學習與深度思考

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生需在課前通過觀看網(wǎng)球教學視頻等手段獨立學習，完成知識傳遞的過程，從而將課堂時間用于深入探討和實踐。采取這種學習模式，學生可以結(jié)合自身實際，對教學的進度以及時長進行靈活的調(diào)整，比如身體素質(zhì)較高，且網(wǎng)球基礎較強的學生可以自主提升學習進度，而基礎相對薄弱的學生則可以將學習進度放慢，循序漸進的進行學習。通過這種教學方式，能夠改變以往應用統(tǒng)一教學要求強制學生學習的情況，不僅能夠提升教學的針對性，還能使學生的個性化學習需求得到有效的滿足，真正做到了因材施教，使每個學生都能得到相應的提升。而且在這種學習方式影響下，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也具有積極的作用以按照自身步伐與興趣進行量身定制的學習，從而激發(fā)了學習的積極性與獨立性。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，課堂時間主要被用于討論、實踐和問題解決，這種方式有助于指導學生進行深入思考，提高他們對網(wǎng)球知識和技能的理解與應用水平。

1.2提升課堂教學效率與質(zhì)量

科技的發(fā)展產(chǎn)生了教學的新形態(tài)，讓教學層次更分明，便于教師有針對性的指導與幫助我們的學生。教學中，要認清學生的個性差異，在課堂上通過對學生的異質(zhì)分組學習，讓學生能夠通過互相交流與溝通，相互間進行學習。在這樣的環(huán)節(jié)安排后，再進行同質(zhì)分組，把學生學習有困難或相同困惑的學生，分在同一組，使學生能夠有的放矢，教師對學生記性分層指導，用不同的策略解決學生學習時候的困難。這種做法能夠大大提高我們體育教師的課堂教學效率，極大的發(fā)揮了教師的主導作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學架構(gòu)中，教師得以把課堂時段專注于解答學生在自主探究時遇到的困惑，提供有針對性的輔導和啟發(fā)。這種方法讓教師更準確地掌握學生的學習要求，從而提升了課堂教學的針對性和效果，學生通過預習對網(wǎng)球知識有了基礎認識和準備，進而讓課堂教學更加順暢、高效。

1.3增強師生互動與合作學習

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師與學生實現(xiàn)角色互換，凸顯了雙方在教學過程中的互動與協(xié)作，在教學場所，教師可以安排學生們以團隊形式展開探討、扮演不同角色、動手實踐，同時激勵他們主動融入、互相溝通，這種方法不僅加深了師生間的互動交流，還推動了學生協(xié)作和同步提高。在網(wǎng)球課程中，學生之間的互動作用極其關鍵，它支撐著學生在掌握運動技巧的同時，也能夠增進團隊協(xié)作精神及提升交流互動的能力。我們要培養(yǎng)新時代學生的自學能力，學生才是課堂教學的主人，我們要讓學生成為學習的主體，就必須調(diào)動學生學習的積極性，讓他們對學習的內(nèi)容引起重視。翻轉(zhuǎn)課堂就是在教學內(nèi)容與教學主體之間的一道橋梁，教師通過把要教授學生學習的網(wǎng)球教學內(nèi)容與注意事項以及重難點部分，在上課之前拍攝成視頻，并將學習視頻發(fā)送給學生進行預習。學生先通過自學，在上課時帶著已經(jīng)預習過的狀態(tài)走進體育課堂學習，這不僅能夠提高學生上課的積極性和學習效果，也極大的提升了教師上課的教學效率。這是新時代學校上課方式的變革，將會隨著時代的發(fā)展運用得越來越廣泛。學生在家里或者宿舍可以與家人或者室友一同學習，不但完成了課前的預習任務，同時增進了親子關系和室友關系，更鍛煉了學生自己學習的本領。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻還能不斷地重復觀看，重點播放，更加利于學生動作的學習與掌握。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學是一個應時應景的良好的教學新形態(tài)。

1.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，重視對學生創(chuàng)新精神和全面素質(zhì)的培育，在練習網(wǎng)球之前，學生應自發(fā)地進行預習，并在課堂中展開深入的交流與探索，這樣做有利于培育他們創(chuàng)新思考和解決問題的技巧。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，體育課程特別重視對學生在運動、體質(zhì)和心理等方面的全面提升，從而為他們的全面成長奠定堅實的基礎。翻轉(zhuǎn)課堂學習，更加關注學生的自我發(fā)展。學生在學習的時候，不但是對學習內(nèi)容的學習，更多的是通過翻轉(zhuǎn)課堂的這種學習方式，讓課堂教學更立體，讓接受學習的學生們得到多元發(fā)展，例如在情義合作、探究學習方面，學生們都能得到提升。在課堂小組學習中，學生能夠與不同的伙伴合作學習，他們也會相互影響，促進學生的理解與掌握。另外，在同質(zhì)分組時，學生會與相同水平的伙伴一同，相互探討研究，如何把自己面臨的問題解決。讓學生能夠在自己的原來水平基礎上得到提高，真真切切地幫助學生自我發(fā)展。

2.大學體育網(wǎng)球課程采用翻轉(zhuǎn)課堂遇到的挑戰(zhàn)

2.1學生適應難度較大

實施翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求學生在上課前自主進行學習，而課堂時間主要用于議題的深入討論以及實際操作練習。這對那些習慣了老師講授、學生聽講這一傳統(tǒng)教學模式的學生而言，顯然是一個不小的考驗，他們或許難以適應那種要求更強的自學能力和更高效時間分配的學習方式，進而可能造成學業(yè)成績不理想。

2.2學生的自主學習能力不足

在常規(guī)體育課程中，教師扮演著主導角色，學生則處于一種被動接受教育的位置。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生們須主動挖掘網(wǎng)球相關的知識，并進行積極思考，這對習慣依賴他人、缺乏自學意識和能力者而言，無疑是一次嚴峻考驗。

2.3教師的教學能力和技術水平較低

實施網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)教學模式，對教師提出了更高的要求，需要教師在教學設計和信息技術應用兩方面都具備過硬本領，這樣才能制作出既精良又實用的教學視頻和課件，從而有效地指導學生進行自主學習。但在實際教學中，部分教師因未接受相關訓練且缺少必要支持，在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂時遭遇難題，未能徹底釋放翻轉(zhuǎn)課堂的潛在優(yōu)勢。

2.4課堂評價效果不盡人意

實施翻轉(zhuǎn)課堂，教師需隨時把握學生的學習動態(tài)，并給予即時反饋，據(jù)此調(diào)整教學方案，旨在提升教學成效。然而，在現(xiàn)實教學中，鑒于學生眾多、學習時間不集中等實際情況，教師往往難以對每位學生的學業(yè)進展進行高效監(jiān)管與評估。這種情況使得部分學生在學習途

3.大學體育網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)教學模式的應用策略

3.1優(yōu)化課程設計

精心構(gòu)建教學課程是提升網(wǎng)球教學水準的根本途徑。在制定教學方案時，教師需深入剖析學生的現(xiàn)狀、喜好與訴求，繪制出精準的教學框架，將網(wǎng)球教學的理論知識與實際操作相融合，有助于學生在學習網(wǎng)球的基礎知識和技能的同時，增強自身的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。比如，在講授網(wǎng)球發(fā)球技藝的過程中，教師可以通過理論闡述與實操演練相融合的方法，使學生更深刻地領悟并熟練網(wǎng)球發(fā)球技藝。

在進行課程傳授前，教師需通過問卷調(diào)查、面對面交談等手段，掌握學生的具體能力狀況、個人愛好與學習所需，以此為課程規(guī)劃提供實地參考。針對學生的具體狀況，教師能夠?qū)λ麄冞M行層次劃分，為每個層次的學生制定恰當?shù)慕虒W計劃和達成指標。在傳授知識的過程中，教師需強調(diào)理論知識與實際操作的融合，引導學生在動手實踐中領會網(wǎng)球的基礎理論和操作技巧。此外教師還需定時對學生的學習進展進行總結(jié)，依照總結(jié)結(jié)果對教學素材和方針進行適度修改，以保障教學方案的高效性。

3.2創(chuàng)建多元化教學資源

打造豐富多樣的教學材料，能夠激發(fā)學生的學習熱情，進而提升他們的學習興趣和學業(yè)成效。教師應根據(jù)教學所需，融合網(wǎng)絡與實體教學資源，為學生提供多元化的學習資料，線上涵蓋了教學視頻、電子圖書、網(wǎng)絡文章等豐富資源，而線下則包含了場地、設備、掛圖等實體資源。借助豐富多彩的教學資料，學生們可以更全方位地掌握網(wǎng)球的相關學問，從而提升他們的學習成效。

教師隊伍可以通過線上資源的整合，向?qū)W生們供應充足的教育素材，學校還應當投入資金，購置尖端的教育資源和設施，包括設施完備的場地、專業(yè)的教學工具以及豐富的教學輔助圖譜，以此為學生打造一個優(yōu)質(zhì)的學習空間。教師可以與不同教育機構(gòu)建立合作關系，共同利用教育資源，以此提升教學的水平。

3.3實施分層次教學

采取分層的教學模式，能夠迎合各式各樣的學生需求。針對學生網(wǎng)球技能參差不齊的現(xiàn)狀，教師需因材施教，采取差異化的教學方法，針對新手，關鍵在于傳授基礎技能和原則；針對已具備一定基礎的學生，著力提升其技能層次與比賽實力；針對優(yōu)秀學生群體，實施精準的技能提升訓練及賽事輔導，這樣能夠讓每位學生在網(wǎng)球這項技藝上找到自己的專長所在，促進其個性化的成長與進步。

在授課過程中，教師需要依據(jù)學生的技術熟練度、比賽技能等標準，將學生細分為新手、中等水平學生和頂尖選手。針對各個層次的學生，量身打造契合他們需求的授課方案，保證所教授的知識點和教學方式貼合學生的具體情況。針對各個層次的學生，教師需給予量身定做的技術輔導和練習方案，助力他們提升技藝和比賽實力，教師需定期對學生進行能力分組，保障每個學生能在適合自己的層次上接受適宜的挑戰(zhàn)。

3.4強化課堂互動

在網(wǎng)球翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，教師需重視師生互動，鼓勵學生投身于討論與實操之中，借助團隊協(xié)作與競技活動，增強學生們的團隊協(xié)作意識及面對壓力的心理承受力，同時激發(fā)他們的競技斗志。

教師應當課中布局一些交流互動，例如分組辯論、答疑解惑等，以激發(fā)學生們的主動參與熱情，教師不妨把學生分成若干小組，在練習與競技的過程中，培育他們團結(jié)協(xié)作的心態(tài)與精神。在學習過程中，引導學生主動發(fā)問，及時解答疑惑，從而提升學習成效，教師可通過競技活動等途徑，點燃學生的競技斗志，塑造他們面對壓力的堅韌性。與此同時，教師還需留意學生的內(nèi)心世界，保障他們在這場較量中維持正向心態(tài)，在這種教學方式下，不僅讓課堂氣氛變得更加生動活潑，而且能有效點燃學生的學習熱情，讓課堂氣氛變得更為熾熱。

3.5提升體育教師的專業(yè)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的意義在于使學生真正的成為了學習的主體、讓教師成為學習活動的組織者和指導者，這就需要我們廣大的體育教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時還需要掌握新的教學技能、運用新的教學策略以及提高在課堂使用信息技術的能力。教師在教學中錄制視頻的質(zhì)量、在課堂中對學生交流的指導以及對學生上課練習時間的安排、課堂活動的組織，都對我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學效果有著重要的影響。所以要加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓，在上課視頻的錄制中要生動活潑、情感豐富，這要求我們體育教師要集“編、導、演”于一身，給我們體育教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

總結(jié)而言，采用這種教學模式能夠激發(fā)學生學習的熱情和積極性，讓他們在課外自行掌握網(wǎng)球的相關知識和技巧，進而優(yōu)化課堂內(nèi)的教學成果。此外還能夠讓教師更有效地針對每位學生的獨特性進行定制化教學，從而提升教學效果和學生網(wǎng)球技術的水準。在大學體育網(wǎng)球教學中，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式遭遇了一些考驗，為此，必須策劃特定策略來應對這些考驗，針對我國大學體育網(wǎng)球教學，翻轉(zhuǎn)式教學模式的應用策略研究，已為改革之路提供了理論與實踐的雙重指引。在未來的教育活動中，我們應不懈追求創(chuàng)新與突破，徹底發(fā)揮逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，從而提升大學網(wǎng)球教學的品質(zhì)與學生球技的層級，助力培育既具備全面素養(yǎng)又擁有創(chuàng)新精神的杰出人才。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://m.xwlcp.cn/w/qt/31013.html