高校舞蹈編導專業(yè)民族民間舞素材的教學

民族民間舞蹈作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的歷史、文化和藝術內(nèi)涵，是中華民族智慧和創(chuàng)造力的結晶，承載著豐富的民族情感和精神價值。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，民族民間舞蹈在現(xiàn)代社會中逐漸被淡忘和邊緣化，高校舞蹈編導專業(yè)應當承擔起保護、傳承和創(chuàng)新這些寶貴的民族民間舞蹈素材的重要責任。高校舞蹈編導專業(yè)需要關注民族民間舞蹈素材的教學，通過學習和研究這些素材，舞蹈編導專業(yè)的學生能夠更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對民族藝術的熱愛和責任感，為保護和傳承民族文化做出貢獻。同時也能培養(yǎng)發(fā)展學生的舞蹈審美和表演能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，為未來的舞蹈事業(yè)打下堅實的基礎。 

1.民族民間舞蹈概述

1.1民族民間舞蹈起源

民族民間舞蹈是指由民間人民群眾創(chuàng)作并表演的舞蹈，具有鮮明的民族風格和地方特色。民族民間舞蹈起源于人類的社會生活和生產(chǎn)勞動。在原始社會中，人們根據(jù)狩獵、農(nóng)耕、祭祀等活動的需要創(chuàng)造了各種舞蹈動作和舞蹈組合。這些舞蹈既是人們表達情感的方式，也是傳遞信息和娛樂身心的工具。隨著社會的發(fā)展，這些舞蹈逐漸演變成具有民族特色和地方特色的民間舞蹈形式，表達了人們的生活習俗、信仰和文化傳承等方面的內(nèi)容，成為民族文化的重要組成部分。

在中國，民族民間舞蹈的起源可以追溯到古代的巫術、祭祀、戰(zhàn)爭等活動中。巫術和祭祀活動中，群眾通過特定的舞蹈動作和音樂節(jié)奏來祈求神靈保佑、消災避難；戰(zhàn)爭活動中，人民群眾通過威武雄壯的舞蹈來鼓舞士氣、振奮人心，隨著時代的發(fā)展，這些舞蹈逐漸發(fā)展成為各民族獨特的舞蹈形式。例如，漢族的龍舞寓意著祥瑞和吉祥，是漢族文化中的重要舞蹈形式。苗族的蘆笙舞則是苗族人民表達歡樂和團結的方式?，F(xiàn)如今，民族民間舞蹈不僅是一種藝術形式，更是廣大人民群眾喜聞樂見、心靈相通的民間藝術。通過舞蹈，人們能夠表達自己的情感、展現(xiàn)民族和地方的特色，同時也能夠傳承和弘揚民族文化。 

1.2民族民間舞蹈特征

1.2.1群眾性

民族民間舞蹈是一種源自民間、由人民群眾在長期生活實踐中自己創(chuàng)造并廣泛流傳的舞蹈形式，深刻反映人民群眾的生活、情感和價值觀念，代表民族文化的集體智慧和創(chuàng)造力，這種舞蹈形式不僅是一種藝術表現(xiàn)形式，更是社會生活的一部分，與人們的生活息息相關，具有深厚的群眾基礎。加之民族民間舞蹈的動作、節(jié)奏、服飾等都與當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活實踐密切相關，反映不同地區(qū)、不同民族的風土人情、生活習俗和宗教信仰等方面的特點。此外，民族民間舞蹈具有廣泛的群眾參與性，這種舞蹈形式不僅僅是為了表演給觀眾看，更是為滿足廣大人民群眾自身的文化需求。在民族民間舞蹈的表演中，表演者與觀眾是相互融合、相互交流的，表演者通過舞蹈表達自己的情感和內(nèi)心感受，觀眾則通過觀賞舞蹈來感受其中蘊含的情感和價值觀念，這種互動關系使得民族民間舞蹈具有廣泛的群眾參與性和社會影響力。

1.2.2民族性

民族民間舞蹈是一種具有鮮明民族特色和地方特色的舞蹈形式，反映了不同地區(qū)和民族的生活習俗、信仰觀念和審美追求，是中國民族文化的重要組成部分。不同地區(qū)和民族都有自己獨特的舞蹈形式和風格，這些舞蹈在表現(xiàn)內(nèi)容、表演技巧、服飾道具等方面都具有多樣性，體現(xiàn)中國民族文化的豐富和多彩。例如，漢族的秧歌舞、藏族的弦子舞、維吾爾族的賽乃姆等都具有鮮明的民族特色和地方特色，通過舞蹈的形式表達各個民族的身份認同和文化特征。

1.2.3自娛性

民族民間舞蹈是一種自娛自樂的舞蹈形式，反映人民群眾自我娛樂、歡聚和交流的生活方式，是人們生活中的一種娛樂方式。在舞蹈表演中，表演者通過身體動作、音樂節(jié)奏和表情等手段來表達自己的情感和內(nèi)心感受，享受舞蹈帶來的快樂和情感交流的滿足，達到自娛自樂的目的。通過舞蹈的形式，人們能夠加強彼此之間的聯(lián)系和交流，展現(xiàn)出對生活的熱情和追求幸福的愿望，達到互相了解和增進感情的目的。 

2.高校舞蹈編導教學現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，舞蹈編導專業(yè)的社會需求也在逐漸增加。舞蹈編導專業(yè)是培養(yǎng)舞蹈領域?qū)I(yè)人才的一個重要學科，舞蹈編導專業(yè)的學生通過學習舞蹈編導的理論和實踐，能夠具備獨立進行舞蹈創(chuàng)作的能力。舞蹈編導人員需要具備扎實舞蹈基本功以及舞蹈動作表演能力，熟練地掌握各種舞蹈技巧，將個人的創(chuàng)意轉化為具體的舞蹈動作和形式，并能夠指導舞蹈演員進行排練和演出。同時舞蹈編導人員需要具備對舞臺藝術的策劃能力，包括舞蹈作品的整體構思、舞臺布置、燈光音效的設計等，將舞蹈作品與舞臺的環(huán)境和技術要求相結合，創(chuàng)造出藝術效果和觀賞性?，F(xiàn)階段，在高校舞蹈編導專業(yè)教學中，人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重要的教學目標之一。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學生了解和掌握不同文化背景下的舞蹈藝術，增強學生的跨文化交流能力，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。高校舞蹈編導專業(yè)教學還需要注重實踐性和應用性，學生需要通過實踐和運用所學知識和技能，不斷提高自己的舞蹈編導能力和表演水平。同時，教師也需要注重教學方法和手段的改革和創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的需要和學生個性化發(fā)展的需求。 

3.高校舞蹈編導專業(yè)教學中民族民間舞素材應用的價值

3.1豐富舞蹈編導教學內(nèi)容

高校舞蹈編導專業(yè)教學中通過引入民族民間舞素材，學生可以接觸到不同地域、不同民族的舞蹈形式，從而拓寬他們的藝術視野和知識面。這種跨文化的學習經(jīng)驗可以幫助學生更好地理解舞蹈藝術的內(nèi)涵和多樣性，提升高校學生的文化素養(yǎng)和藝術鑒賞能力。同時，這種豐富多樣的舞蹈素材也可以為學生的舞蹈編導創(chuàng)作提供更廣闊的思路和靈感，使他們在將來的舞蹈編導工作中具備更廣泛的藝術視野和創(chuàng)作素材。 

3.2注重各類舞蹈素材應用

舞蹈編導教學多數(shù)使用現(xiàn)代舞元素來進行編創(chuàng)，而忽視對舞蹈文化的深入理解和創(chuàng)新應用。通過引入民族民間舞素材，教師可以引導學生將其應用于舞蹈創(chuàng)作中，以豐富舞蹈作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。這種創(chuàng)新應用民族民間舞素材的教學模式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，提高學生的舞蹈編導能力，還有助于培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新思維和實踐能力的舞蹈編導人才。同時，這種教學模式的改革和創(chuàng)新也可以為舞蹈編導專業(yè)教學注入新的活力，提高教學質(zhì)量和效果。 

3.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高校舞蹈編導專業(yè)教學中，通過運用民族民間舞素材，學生可以將傳統(tǒng)的舞蹈元素與現(xiàn)代舞蹈手法相結合，創(chuàng)造出獨特的作品風格，這種跨界融合的創(chuàng)新方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生獨立思考和獨特表達的能力，加之學生需要不斷進行創(chuàng)作和排練，創(chuàng)新應用民族民間舞素材的過程可以幫助學生掌握更多的舞蹈技巧和藝術表現(xiàn)手法，提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力。同時，民族民間舞蹈通常包含著豐富的情感和情緒，通過對這些舞蹈的深入研究和表演，學生們可以更好地理解和把握舞蹈藝術的內(nèi)涵，有助于學生在舞蹈編導過程中更好地表達舞蹈作品的主題和情感，使學生的創(chuàng)作更具感染力和吸引力。此外，傳統(tǒng)的教學模式往往注重技巧訓練和作品模仿，而忽視了學生的個性和創(chuàng)造力，通過引入民族民間舞素材，教師可以引導學生將其應用于舞蹈創(chuàng)作中，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出更具個性和特色的舞蹈作品，提高學生的舞蹈編導能力，為中國的舞蹈藝術事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。

3.4加強學生民族文化認同

隨著社會的發(fā)展和文化多元化的趨勢，保護和傳承民族文化成為了重要的任務。在舞蹈編導的專業(yè)教學中，學生們通過學習和表演民族民間舞蹈，可以更加深入地了解和感受自己的民族文化，增強對民族傳統(tǒng)的認同感和自豪感，激發(fā)學生對本民族文化的熱愛和關注，從而在舞蹈編導過程中更好地運用本民族舞蹈元素來表達自己的創(chuàng)作意圖和情感。同時，通過編導創(chuàng)作和演出，學生也可以將傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代舞臺藝術中，使之得到傳承和發(fā)展，這種融合不僅有助于保護和傳承傳統(tǒng)文化，還可以為現(xiàn)代舞蹈藝術注入新的元素和活力，推動舞蹈藝術的創(chuàng)新和發(fā)展。

4.高校舞蹈編導專業(yè)教學中民族民間舞素材的應用路徑

4.1關注舞蹈與民族音樂的結合

在教學中，可以引導學生學習和理解不同民族音樂的特點和風格，通過分析和研究音樂的節(jié)奏、調(diào)式和情感表達等方面，幫助學生更好地理解舞蹈與音樂之間的關系。同時，可以通過教學演示和實踐操作，讓學生親自體驗舞蹈與音樂的結合，培養(yǎng)他們對音樂的感受力和舞蹈與音樂的協(xié)調(diào)能力。

以蒙古舞素材應用為例，蒙古民族音樂是蒙古族文化的重要組成部分，具有獨特的韻律和節(jié)奏，與蒙古舞的動作和韻律有著密切的聯(lián)系。在舞蹈編導過程中，將蒙古舞素材與蒙古民族音樂相結合，可以更好地展現(xiàn)出蒙古族文化的獨特魅力，提高舞蹈的藝術感染力和表現(xiàn)力。在應用蒙古舞素材之前，需要了解蒙古民族音樂的種類和特點，包括蒙古長調(diào)、短調(diào)、等歌曲種類的不同韻律和節(jié)奏，為舞蹈編導提供多樣化的素材和靈感。同時，在舞蹈編導過程中，可以結合蒙古民族音樂的節(jié)奏和韻律，運用相應的舞蹈動作和步伐來表達樂曲的情感和主題，使得舞蹈動作更加流暢、自然，更好地展現(xiàn)出民族民間舞的獨特魅力。 

4.2豐富學生民族民間舞知識

在高校舞蹈編導專業(yè)教學中，理論知識的學習可幫助學生了解民族民間舞的歷史、文化內(nèi)涵、動作特點、韻律和節(jié)奏等方面的知識，讓學生深入理解民族民間舞的背景和演變過程，掌握其基本的舞蹈動作和技巧。

以蒙古舞素材應用為例，蒙古舞有著悠久的歷史，可以追溯到古代蒙古游牧民族的歷史時期。在現(xiàn)代，蒙古舞得到了廣泛的傳承和發(fā)展，已成為內(nèi)蒙古地區(qū)的代表性舞蹈之一。因此在教學過程中，教師可以為學生提供包括蒙古舞的歷史、發(fā)展、風格、動作基礎等內(nèi)容的專業(yè)教材，讓學生全面了解蒙古舞的背景和特點。同時，邀請蒙古舞專業(yè)人士或蒙古族舞蹈團體的編導或舞者來學校進行講座或示范，介紹蒙古舞的技巧、表演風格和舞蹈創(chuàng)作過程，讓學生親身感受和學習。其次，組織學生進行蒙古舞相關的實地考察，例如參觀蒙古族地區(qū)的舞蹈演出或舞蹈培訓機構，體驗蒙古舞的真實場景和氛圍，加深對蒙古舞的理解和感受，同時也能夠讓學生更好地與其他舞蹈專業(yè)學生進行互動和學習。最后，利用多媒體技術，為學生展示蒙古舞的視頻資料、表演示范等，讓學生更直觀地了解蒙古舞等民族民間舞的形式和魅力，激發(fā)學生的學習興趣。 

4.3增強學生民族民間舞舞蹈動作技巧掌握水平

在高校舞蹈編導專業(yè)教學中，可以通過系統(tǒng)的基本動作訓練和舞蹈編排實踐，幫助學生掌握民族民間舞的基本動作要領和表演技巧，組織學生進行集體編排，讓學生在實踐中感受到民族民間舞舞蹈的美妙和魅力，并逐步提高動作的準確性和技巧的熟練程度。同時，注重舞蹈表演的藝術表達和情感傳達，培養(yǎng)學生的舞臺表現(xiàn)力和舞蹈創(chuàng)作能力。

以蒙古舞素材應用為例，蒙古舞是蒙古族傳統(tǒng)舞蹈的代表，具有豐富多樣、生動有力的特征。蒙古舞中常見的動作之一是馬步，即模仿馬匹奔跑的姿勢，以展現(xiàn)蒙古族人民騎馬狩獵的英勇形象；蒙古舞中經(jīng)常出現(xiàn)鷹擊長空、鴻雁高飛、天鵝翩翩的舞姿形象，代表作有《雁舞》《鷹》等；蒙古舞的上肢動作柔臂、提壓腕和彈撥手，同時整個身體上下輕微顫動，這些動作都極具蒙古族特色；肩部動作：蒙古舞的肩部動作有硬肩、柔肩、繞肩、聳肩、抖肩等，其中聳肩和抖肩是蒙古舞特有的動作。在教學實踐環(huán)節(jié)中，則是需要學生通過不斷的舞蹈練習、動作模仿、舞蹈表演等實踐環(huán)節(jié)，深入體驗蒙古舞的韻律和節(jié)奏，熟悉各種動作和技巧，理解其情感表達方式，探索如何將蒙古舞素材應用至舞蹈創(chuàng)作中。例如，可以組織學生觀摩蒙古舞蹈演出，讓他們親自體驗蒙古舞蹈的舞姿和動作，并進行模仿和學習。同時，學生還可以參與蒙古舞蹈創(chuàng)作的實踐活動，與蒙古舞團合作創(chuàng)作舞蹈作品，通過與專業(yè)舞者的合作，學生可以更好地理解和應用蒙古舞蹈素材，并對民族民間舞形成進一步的了解，進而增強對民族民間舞舞蹈動作技巧的掌握水平。

5.結語

  民族民間舞蹈是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，蘊含著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，高校舞蹈編導專業(yè)的學生，有責任和使命去傳承和發(fā)揚這一文化瑰寶。因此在高校舞蹈編導專業(yè)教學階段，不斷探索和實踐更加有效的教學方法，不斷提高民族民間舞蹈素材應用效果，引導學生去深入了解和體驗不同的舞蹈形式，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈編導人才貢獻力量。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html