思政元素融入高校舞蹈專業(yè)“中國舞蹈史”課程教學(xué)的意義與路徑

1.思政元素融入“中國舞蹈史”課程教學(xué)的實踐意義

1.1思政元素融入“中國舞蹈史”教學(xué)是達成高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的需要

中國舞蹈史屬于舞蹈發(fā)展歷史的范疇，是舞蹈學(xué)的重要組成部分，也是研究中國舞蹈的起源、發(fā)展的主要階段的特征及演變過程和規(guī)律的學(xué)科。在高校中《中國舞蹈史》作為舞蹈學(xué)科基礎(chǔ)課程，是舞蹈專業(yè)學(xué)生的必修理論課程。通過《中國舞蹈史》課程的教學(xué)，系統(tǒng)而全面地介紹中國舞蹈文化發(fā)展的歷史軌跡和藝術(shù)成就。從高校人才培養(yǎng)目標需求來看，藝術(shù)教育對于立德樹人具有重要意義。在古代，就已經(jīng)很重視藝術(shù)教育對于人的思想道德修養(yǎng)上的作用了，西周時期，樂舞一直是貴族子弟的必修課，《禮記?內(nèi)則》記載“十有三年，學(xué)樂，頌《詩》，舞《勺》”，至十五歲時，就要學(xué)舞《象》，學(xué)射御”，到了二十歲時則要“舞《大夏》”，樂舞始終貫穿于一個貴族子弟受教育的全過程中。明代學(xué)者朱載堉特別重視舞蹈的美與功能，認為“以之治己”，舞蹈能夠陶冶自身情操。在新時代習(xí)近平總書記在中國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會第十次全國代表大會強調(diào)“文藝是鑄造靈魂的工程，承擔(dān)著以文化人、以文育人的職責(zé)，應(yīng)該用獨到的思想啟迪、潤物無聲的藝術(shù)熏陶啟迪人的心靈，傳遞向善向上的價值觀?！?由此可見，在育人方面舞蹈藝術(shù)具有先天優(yōu)勢，將思政元素融入“中國舞蹈史”教學(xué)是達成高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的需要。

1.2思政元素融入“中國舞蹈史”教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展大環(huán)境的需要

2014年，上海市教育委員會首次提出了“課程思政”概念，主張將社會主義核心價值觀融入教學(xué)過程中。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。” 中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校政治工作的意見》、《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》等文件下達，把課程思政建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持知識傳授于價值引領(lǐng)、顯性教育于隱形教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，引領(lǐng)帶動全員全過程全方位育人。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將“課程思政”理念以制度的形式貫徹落實。在新時代背景下，課程思政已是當(dāng)今教育發(fā)展的大勢所趨，探索“中國舞蹈史”課程思政，挖掘其中各種思政教育資源，對“中國舞蹈史”進行課程思政實踐教學(xué)是對當(dāng)今教育發(fā)展大環(huán)境的積極響應(yīng)。 

1.3思政元素融入“中國舞蹈史”教學(xué)是符合新時代文藝創(chuàng)造的需要

堅定文化自信，離不開對中華民族歷史的認知和運用。“歷史是一面鏡子，從歷史中，我們能夠更好看清世界、參透生活、認識自己；歷史也是一位智者，同歷史對話，我們能夠更好認識過去、把握當(dāng)下、面向未來?！睆奈璧赴l(fā)展的歷史規(guī)律而言，舞蹈是時代文化的反映。通過學(xué)習(xí)《中國舞蹈史》了解中國舞蹈的歷史脈絡(luò)，熟悉每個時代的文化背景，掌握事實與表象的關(guān)系，形成較為完整的中國舞蹈史知識體系，能為學(xué)科建設(shè)提供相應(yīng)的歷史參照與借鑒。通過對悠久的中華民族舞蹈歷史和豐厚的舞蹈文化遺產(chǎn)的深刻認知，發(fā)揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自尊和文化自信。高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的人才是未來我國藝術(shù)領(lǐng)域的中堅力量，因此學(xué)習(xí)中國舞蹈史能幫助學(xué)生樹立正確的舞蹈史觀，尊重歷史，按照藝術(shù)規(guī)律呈現(xiàn)的藝術(shù)化的歷史，能更好地實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。

基于此，《中國舞蹈史》所包含的歷史性、價值性、教育性、政治性、時代性構(gòu)成了其思政特質(zhì)，思政元素融入《中國舞蹈史》教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、涵養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)，立德樹人，培養(yǎng)符合時代需求的高素質(zhì)人才。

2.思政元素融入“中國舞蹈史”課程教學(xué)的實施路徑

2.1挖掘“中國舞蹈史”育人元素

《中國舞蹈史》作為一門藝術(shù)專業(yè)理論課程，兼具藝術(shù)類課程與史學(xué)類課程的雙重特征，因此在教學(xué)中應(yīng)深入挖掘其中課程思政元素。根據(jù)教育部文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類課程的具體要求：“在課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。要結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化?！彼囆g(shù)類課程的具體要求：“在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信?！惫P者通過對《中國舞蹈史》教材的深入分析，結(jié)合多年教學(xué)實踐，挖掘并總結(jié)出課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)愛國主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、時代精神、人生觀、價值觀等“課程思政”元素，具體如下：

2.2優(yōu)化“中國舞蹈史”教學(xué)過程

2.2.1整合教學(xué)目標，做好教學(xué)設(shè)計

首先要確立好教學(xué)目標，解決知識教育與價值教育“兩張皮”問題，以培養(yǎng)德藝雙馨，專業(yè)技能與綜合素質(zhì)并重的應(yīng)用型復(fù)合型舞蹈人才為目標。針對課程特點深入研究課程內(nèi)容，做好課程設(shè)計，充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的思政資源，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、思想水平以及政治覺悟，令學(xué)生真正成長為時代需要的高素質(zhì)人才。

2.2.2豐富教學(xué)方法

由單一的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運用講授法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法的課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動地探求新知。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)條件，有意識的引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及理論聯(lián)系實踐的能力。

2.2.3拓展教學(xué)手段

緊跟時代步伐將科學(xué)技術(shù)多途徑、多方位地有效融入于舞蹈教學(xué)，結(jié)合超星、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺采用線上線下混合式教學(xué)，充分利用線上平臺優(yōu)勢，課前將課程思政內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€個可觀可感的視頻、文檔資料放入線上教學(xué)平臺，通過課下自學(xué)、線上學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課堂討論等多種形式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.2.4創(chuàng)新教學(xué)模式

通過“專業(yè)教學(xué)＋思政育人＋創(chuàng)新實踐”的教學(xué)模式，在理論課堂中融入實踐環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，形成張弛有度的教學(xué)節(jié)奏。將中國舞蹈史這門理論課程與中國古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、中國古典舞身韻、漢唐古典舞、敦煌古典舞等實踐課程結(jié)合起來，讓學(xué)生在理論課程中找到古代舞蹈的歷史依據(jù)，在實踐課程中進一步加強學(xué)生對古典舞蹈蘊含的文化內(nèi)涵和舞姿動作背后歷史淵源的理解。課程中“漢代盤鼓舞”編創(chuàng)、“敦煌舞”小組主題匯報、“中國古典舞創(chuàng)作如何合理運用戲曲舞蹈”研討等綜合實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生對中華民族舞蹈歷史的悠久傳統(tǒng)和豐厚遺產(chǎn)有更深刻的認知，發(fā)揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自尊和文化自信。

2.3改革“中國舞蹈史”考核模式

筆者在“中國舞蹈史”教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)考核方式進行改革。改變以往“平時成績＋期末成績”的傳統(tǒng)考核模式，采用多元化考核方式，以促進教學(xué)目標和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.3.1強化全過程考核和多元化考核

減少期末考試比重，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考查，通過單元測驗，督促學(xué)生及時消化理論知識，避免一次性考核，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。通過“平時成績+過程性考核+期末考試成績”的多元考核方式，形成科學(xué)合理的多元考核評價，多方面考核學(xué)生掌握理論知識水平及綜合能力素質(zhì)，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)過程中來。

2.3.2理論與實踐相結(jié)合的考核方式

“中國舞蹈史”是一門理論性較強的課程，傳統(tǒng)的考核方式主要考核學(xué)生掌握理論知識的程度而忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在考核中加入實踐環(huán)節(jié)，增加了三次拓展實踐作業(yè)，學(xué)生課下根據(jù)主題及要求進行資料的查閱與準備，通過討論、分析與合作，對小組課題進行深入學(xué)習(xí)與分析；采取課堂講解PPT的方法，最終形成實踐報告等多個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及團隊合作能力。

2.3.3知識為基，能力為重的考核目標

學(xué)生在拓展實踐中，不僅要實踐專業(yè)理論知識，更要解決在實踐中遇到的各種問題，提高解決問題的能力。以實踐報告為形式的小組作業(yè)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及與人溝通協(xié)作的能力。多元化的考核方式鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、語言表達能力以及創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其主觀能動性。

2.3.4價值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向的命題理念

堅持立德樹人的價值導(dǎo)向，命題融入“社會主義核心價值觀、愛國主義、文化自信、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義方法論、樹立正確的藝術(shù)觀、創(chuàng)作觀”等思想教育點，通過考試進一步強化課程的育人功能。同時命題以素養(yǎng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng)，傳承民族精神。 

3.結(jié)語

舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的藝術(shù)人才是今后中國舞蹈教育與藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的中堅力量，因此推進高校舞蹈專業(yè)課程思政是藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域教育教學(xué)改革的大勢所趨，也是藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。“中國舞蹈史”課程是高校舞蹈專業(yè)最為重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，在課程教學(xué)中深入挖掘其中蘊涵的思想政治教育元素，將馬克思主義原理、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神等思政教育內(nèi)容與舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容的有機銜接，對于全面提升舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具備健全人格、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的符合新時代要求的應(yīng)用型復(fù)合人才具有重要實踐意義。對于新形勢下落實“立德樹人”根本任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生增強“四個自信”，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，更具有長遠的戰(zhàn)略意義和重要的時代價值。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html