“一鏈兩課三梯度”研究生科研育人模式研究 ——基于揚州大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院的實踐

全面貫徹人才強國戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是我國高校的重要職責(zé)之一。研究生教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，肩負著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高層次人才的重任。在研究生教育過程中，科研育人是將思想政治教育與科研教學(xué)相結(jié)合的重要途經(jīng)。本文基于揚州大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院實踐，提出“一鏈兩課三梯度”研究生科研育人模式，詳細闡述了該模式的具體內(nèi)容和實施方法，在研究生思想引領(lǐng)和人才培養(yǎng)等方面取得良好效果。

一、科研育人的背景及必要性

兩百多年前，柏林洪堡大學(xué)提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則，成為世界上第一所將科學(xué)研究和教學(xué)相融合的大學(xué)。自此，科學(xué)研究與人才培養(yǎng)成為同等重要的大學(xué)職能，柏林洪堡大學(xué)也被譽為“現(xiàn)代大學(xué)之母”。洪堡認為大學(xué)教師利用最新研究成果提升教學(xué)水平,學(xué)生進行科研活動實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。伯頓·克拉克認為大學(xué)通過制度將教學(xué)和科研相結(jié)合形成學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的精神風(fēng)貌和道德修養(yǎng)產(chǎn)生影響。我國于上世紀末，提出了科教興國戰(zhàn)略， 2017年提出包括科研育人在內(nèi)的十大育人體系，2024年，習(xí)近平在新年賀詞中提到“以更大力度辦教育、興科技、育人才”。當(dāng)前，科研育人已成為高校人才培養(yǎng)的普遍共識，成為高校教育研究的熱點之一。劉在洲認為要從政治站位、道德基礎(chǔ)、科學(xué)精神、方法論等方面把握科研育人實踐方略。唐青、李佑新認為科研育人是師生雙方通過共同探究、通力協(xié)作，在科研過程傳遞價值的過程，需要強化教師科研育人責(zé)任，激發(fā)學(xué)生主動性，健全評價體系，優(yōu)化育人環(huán)境。李曉慶、汪力認為科研育人要將政治方向、價值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向貫穿于科研活動的各個環(huán)節(jié)與全部過程。近年來，關(guān)于科研育人的研究很多，多數(shù)學(xué)者認為，科研育人需要高校教師與學(xué)生共同參與，通過科研活動，貫徹科學(xué)精神與道德，鍛煉科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，實現(xiàn)思想教育和人才培養(yǎng)。

科研育人是立德樹人的重要途徑之一，能夠加強研究生的理想信念，提高研究生的政治、思想、文化、心理等素質(zhì)，樹立正確三觀。第一，科研育人有助于研究生形成良好思想品質(zhì)。在研究生教育階段，科研是教育的主要載體。研究生在科研活動中，通過向?qū)煛⑼瑢W(xué)的學(xué)習(xí)以及自身體驗，培養(yǎng)科研意識、胸懷實事求是、嚴謹治學(xué)、敢為人先的科學(xué)態(tài)度，形成優(yōu)秀的個人品質(zhì)和思想政治素質(zhì)?？蒲羞^程中，難免會遇到問題和困難，研究生通過分析問題和解決問題進一步增強科研信心、提高創(chuàng)新創(chuàng)造的主動性，為以后職業(yè)發(fā)展形成競爭力。第二，科研育人對教師和高校發(fā)展均有積極作用。教師是高?？蒲杏斯ぷ鞯闹饕巧?，需要高水平科研能力做出榜樣示范。科研育人激勵教師不斷提高自身學(xué)術(shù)水平，提升研究團隊的綜合科研能力，進而為高校競爭力提升貢獻力量。第三，科研育人是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的需要。科研育人引導(dǎo)研究生以實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福為使命，厚植家國情懷，激發(fā)科研動力，以敢為人先的創(chuàng)新意識開展科研活動，為中華民族偉大復(fù)興和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、學(xué)院研究生科研育人面臨的挑戰(zhàn)

1.研究生科研基礎(chǔ)不夠扎實。從揚州大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院2023級碩士研究生看，99%來自于非雙一流高校，27%為跨專業(yè)考取食品專業(yè)，14%的碩士新生在本科期間未攻讀化學(xué)、生物、農(nóng)學(xué)等與食品相關(guān)專業(yè)學(xué)位。一些研究生學(xué)習(xí)功利化，讀研是為了在就業(yè)中有更好的選擇，并非出于追求專業(yè)知識和學(xué)術(shù)水平。一些研究生對所學(xué)專業(yè)了解不深，沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃。研究生在學(xué)習(xí)過程依賴導(dǎo)師的情況比較普遍，部分研究生參與科研活動的主動性不強，與導(dǎo)師匯報交流較少，缺乏批判性思維和受挫的抗壓能力。

2.科研育人平臺需要進一步完善。科研配套設(shè)施不夠完善，缺少研究生開展科研活動所需的實踐平臺，一些實驗需要跨校區(qū)借用實驗室，或者借用其他科研機構(gòu)的實驗室，不便于師生科研活動。科研育人分散在各課題組，各導(dǎo)師對科研育人的理解程度不同，思想道德教育的步調(diào)和效果不一致。當(dāng)前，研究生盡快取得了一定的學(xué)術(shù)成果和專利，但是科研成果的轉(zhuǎn)化力度不大，產(chǎn)學(xué)研融合不夠深入，研究生的成就感和獲得感不強，影響科研育人效果。

3.創(chuàng)新意識和學(xué)科競賽參與質(zhì)量有待提升。部分研究生在本科階段，僅滿足于知識記憶，未參與科創(chuàng)項目或?qū)W科競賽，未進入實驗室開展科研，缺少動手能力和獨立思考意識，對科學(xué)的好奇心和創(chuàng)新意識不足。根據(jù)2023年學(xué)院研究生學(xué)科競賽情況，僅37%的研究生參加了各類學(xué)科競賽，18%的研究生獲得競賽獎項，獲獎質(zhì)量不高，二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎居多。這些情況反映出研究生對科研競賽的重視程度和參與度不足，參賽質(zhì)量不高，未能發(fā)揮以賽促進的作用。

4.效果評價機制有待健全。效果評價與跟蹤是科研育人工作的重要保障。目前，學(xué)院科研育人尚未建立一套科學(xué)有效的評價指標體系，對研究生導(dǎo)師的評價更多地關(guān)注科研結(jié)果。導(dǎo)師重科研輕育人的現(xiàn)象依然存在，認為思想政治教育和管理工作由學(xué)院團委、學(xué)工辦負責(zé)，未能充分發(fā)揮科研的育人作用。

三、高校研究生科研育人模式探索

在實踐中，揚州大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院落實科研育人理念，打造思政教育為主導(dǎo)、實踐和競賽為依托、協(xié)同育人為保障的“一鏈兩課三梯度”科研育人新模式。“一鏈”是從科研育人角色出發(fā)，形成導(dǎo)師主“導(dǎo)”、輔導(dǎo)員參“輔”、榜樣典型助“學(xué)”的育人鏈條?！皟烧n”是從實踐出發(fā)，構(gòu)建第一、第二課堂深度融合，營造濃厚科研氛圍、健全完善科研平臺，助推科研能力提升?！叭荻取笔菑挠藘?nèi)涵和實現(xiàn)目標出發(fā)，在“育心是基礎(chǔ)、育德是關(guān)鍵、育才是目標”的三個梯度上，培養(yǎng)理想信念堅定、具有家國情懷、科研本領(lǐng)過硬，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，矢志艱苦的高層次人才。

1. 形成“導(dǎo)、輔、學(xué)”育人鏈，強化科研育人隊伍一體化建設(shè)。

以研究生為中心，發(fā)揮教師主體作用，推動導(dǎo)師和學(xué)生工作隊伍協(xié)同，在研究生中樹立模范榜樣，形成導(dǎo)師主“導(dǎo)”、輔導(dǎo)員參“輔”、榜樣典型助“學(xué)”的科研育人一體化架構(gòu)。其中，研究生導(dǎo)師團隊發(fā)揮科研教學(xué)與育人的主導(dǎo)作用，增強導(dǎo)師科研育人理念認同，在師生日常生活學(xué)習(xí)中踐行科研育人理念。進一步完善科研育人評價體系，制定評價內(nèi)容和量化標準，要求導(dǎo)師以科研育人責(zé)任感發(fā)揚科學(xué)家精神，帶動研究生積極參加科研實踐，培養(yǎng)良好學(xué)術(shù)道德和集體合作、攻堅克難精神，在科研團隊中形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。研究生輔導(dǎo)員做好科研競賽、評獎評優(yōu)等輔助工作，指導(dǎo)研究生會舉辦研究生學(xué)術(shù)文化節(jié)、科研成果展等活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。在博士生中選擇優(yōu)秀學(xué)生骨干，發(fā)揮先進典型的示范作用，協(xié)助做好科研育人工作，向低年級研究生傳授經(jīng)驗和進行幫扶。鼓勵發(fā)表SCI論文、獲得發(fā)明專利等有一定科研成果的研究生分享科研經(jīng)驗和心得體會，幫助研究生新生掌握正確的科研方法和指引成長路徑。

2.推動第一、第二課堂深度融合，助推科研育人提質(zhì)增效。

（1）圍繞科研項目建立科研、教學(xué)、思政一體化育人機制。學(xué)院各科研團隊通過開展科研項目，加強對研究生的科研訓(xùn)練，帶領(lǐng)研究生進山林采樣、進企業(yè)調(diào)研，培養(yǎng)科研意識，積累科研經(jīng)驗。鼓勵研究生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，向優(yōu)秀的專家同行學(xué)習(xí)，了解最新行業(yè)動態(tài)和科技前沿，增強科研的內(nèi)生動力。開設(shè)多元化優(yōu)質(zhì)高效的科研育人活動。設(shè)立科研特色獎學(xué)金，獎勵給科研成果豐碩的優(yōu)秀研究生，增強榮譽感，激發(fā)科研熱情。

（2）舉辦學(xué)術(shù)品牌活動營造濃厚科研氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生組織優(yōu)勢，指導(dǎo)研究生會舉辦豐富多彩的學(xué)術(shù)文化活動，讓科研成果以豐富多彩的形式呈現(xiàn)，為研究生們提供回饋，增強獲得感。每年舉辦食品學(xué)術(shù)科技文化節(jié)和研究生學(xué)術(shù)文化節(jié)。在食品學(xué)術(shù)科技文化節(jié)中，研究生團隊將他們研發(fā)的各類創(chuàng)意食品、科研團隊新成果進行現(xiàn)場展示，增強了研究生們參與科研的成就感。研究生學(xué)術(shù)文化節(jié)的活動包括了系列學(xué)術(shù)報告會、學(xué)術(shù)擂臺賽、學(xué)術(shù)墻報展、科研美圖設(shè)計大賽等各類活動，激發(fā)研究生科研興趣，在全院形成了濃厚的科研氛圍。

（3）通過科研競賽提升育人質(zhì)量?？蒲懈傎惸軌蛴行Ъぐl(fā)參賽選手投身科研的積極性、創(chuàng)新性，能夠有效培養(yǎng)思辨能力、溝通能力、團隊合作意識、以及穩(wěn)定的心理素質(zhì)?？蒲懈傎惸軌虼龠M研究生圍繞國家戰(zhàn)略重點開展重點項目研究，提高科研的內(nèi)在驅(qū)動力，提升科研水平，培育和鍛造研究生的創(chuàng)新實踐能力。學(xué)院結(jié)合本專業(yè)特點，重點在大食物觀、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域組織研究生參賽，如食品安全與營養(yǎng)中國行、中國研究生鄉(xiāng)村振興科技強農(nóng)+創(chuàng)新大賽第一屆鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)技能大賽等比賽，并以此為契機，提升研究生科研和社會服務(wù)能力。

3.依托育心、育德、育才三個梯度，實現(xiàn)育人目標。

（1）以育心為基礎(chǔ)，推進黨建與科研育人融合。這里的育心是指教育研究生堅定理想信念，樹立為人民服務(wù)、科技強國的科研理想，培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設(shè)者。思想政治工作是高?？蒲杏说氖紫热蝿?wù)，這關(guān)系到“為誰培養(yǎng)人”的問題。學(xué)院通過“理論學(xué)習(xí)+紅色筑夢之旅”的德育模式和“趣味運動會+體育活動”的體育模式，在思想上引導(dǎo)研究生將個人成長融入到國家發(fā)展歷程中，并鍛煉身體，為未來科研和工作奠定健康基礎(chǔ)。學(xué)院注重研究生黨支部建設(shè)，在黨團班一體化建設(shè)中，把黨團班的組織生活與學(xué)業(yè)科研、勞動實踐等有機融合，實現(xiàn)黨團理論同步學(xué)習(xí)；在科研、心理等領(lǐng)域構(gòu)建朋輩一對一幫扶制度，發(fā)揮身邊黨員、團員的先鋒模范作用；邀請院士、杰出校友舉辦各類學(xué)術(shù)報告，引導(dǎo)研究生筑牢科研為人民服務(wù)的初心和為國家建設(shè)發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。

（2）以育德為關(guān)鍵，增強科研育人社會價值。實踐是檢驗真理的唯一標準，研究生參加社會實踐活動，不僅有利于研究生了解社會的真實需求，為后續(xù)開展科研工作指明方向，還有利于體現(xiàn)科研價值，進一步激勵研究生，獲得更大的科研動力。如學(xué)院組建研究生益生菌志愿服務(wù)團，與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院開展合作，研究益生菌對緩解高尿酸血癥及痛風(fēng)的作用，并為市民舉辦科普講座，助力健康中國戰(zhàn)略。組建研究生科技助農(nóng)服務(wù)團，圍繞鄉(xiāng)村振興，在灌云縣設(shè)立研究生實踐教育基地，通過問卷調(diào)查、實地走訪等形式幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題，得到了企業(yè)和當(dāng)?shù)卣母叨仍u價。學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點，在“全民食品安全宣傳周”“全國科技活動周”等重要時點，組建研究生科普宣講團、技術(shù)服務(wù)團，為市民、為企業(yè)、為農(nóng)戶提供服務(wù)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式初顯。研究生通過社會實踐活動，感受專業(yè)認同和自我價值認同，思想政治教育的意識自覺和行動自覺得到增強。

（3）以育才為目標，構(gòu)建育人平臺共同體。學(xué)院緊扣學(xué)科特色，強化基礎(chǔ)和應(yīng)用研究，形成科學(xué)研究、學(xué)科交叉、校企聯(lián)合的育人共同體。加強科研平臺建設(shè)，依托江蘇省重點實驗室和工程中心，以及校內(nèi)跨學(xué)科教育部農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品安全國際聯(lián)合實驗室、農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全控制重點實驗室等部級科研平臺，滿足研究生科研創(chuàng)新需求。擴大研學(xué)實踐平臺，結(jié)合食品專業(yè)特點，搭建研究生黨團班與社會的有效互動平臺和載體，組織研究生赴行業(yè)領(lǐng)先的食品企業(yè)開展專業(yè)實踐活動，增強研究生的專業(yè)認同感和使命感。建設(shè)學(xué)科交叉融合平臺，與農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)、烹飪、機械等專業(yè)合作，舉辦專題學(xué)科交叉論壇，促進不同專業(yè)、不同年級的博碩士研究生之間交流互動。建設(shè)產(chǎn)業(yè)平臺，發(fā)掘?qū)W院與地方政府、企事業(yè)單位合作資源，設(shè)立研究生培養(yǎng)服務(wù)站，鼓勵研究生跟隨導(dǎo)師深入定點鄉(xiāng)鎮(zhèn)、試驗基地參加社會實踐和志愿服務(wù)，達到科研共建，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐成果轉(zhuǎn)化，以自身所學(xué)解決企業(yè)實際問題，產(chǎn)學(xué)研共贏局面。

四、結(jié)語

當(dāng)前，科研育人已成為高校育人的重點研究方向、工作方向。結(jié)合科研育人的內(nèi)在要求和育人目標，揚州大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院探索出的“一鏈兩課三梯度”研究生科研育人模式，提升了研究生科研綜合素質(zhì)，在學(xué)術(shù)成果和競賽中進步明顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2023年，全院在校近50%的研究生已有不同程度科研成果，1名研究生作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域唯一的學(xué)生入選科睿唯安發(fā)布的2023年度“全球高被引科學(xué)家”名單，2名研究生入選美國斯坦福大學(xué)發(fā)布的2023年度“全球前2%頂尖科學(xué)家榜單”。在全國挑戰(zhàn)杯揭榜掛帥專項賽、全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽和中國研究生鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)技能大賽中斬獲獎項，實現(xiàn)歷史性突破。本文的研究也存在局限性，下一步將進一步探索如何在科研育人中把正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向有機融入全過程，做有引領(lǐng)的科研。學(xué)院也將始終貫徹立德樹人的宗旨，深耕科研育人陣地，拓展新渠道新平臺，為研究生科研創(chuàng)新之路，實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標打下堅實基礎(chǔ)。

文章來源：  《中國食品》  http://m.xwlcp.cn/w/qt/29400.html