小學網(wǎng)球教學巧用情境教學法

隨著義務教育階段提出的素質(zhì)教育不斷推進，對小學生的身體素質(zhì)發(fā)展教育也愈加重視，學校體育從開展扎實的課堂教學之外，也深入豐富課外活動，給學生提供更多的身體鍛煉機會，新興運動項目也在學校以各種方式出現(xiàn)，網(wǎng)球運動是新興運動項目之一，不僅在課堂上引入網(wǎng)球教學內(nèi)容，在課外進行社團活動、訓練活動等也開展網(wǎng)球運動，目的是吸引更多的學生從事網(wǎng)球?qū)W習，更好的發(fā)展學生的體育特長，培養(yǎng)終身體育意識。在開展網(wǎng)球教學的過程中，不但提高了小學生的身體素質(zhì)，也鼓舞他們的精神意志，有利于形成愛國熱情，形成為國爭光的意志品質(zhì)。新課程標準雖然對體育教師的教學方式提出了改革要求，但是對面網(wǎng)球內(nèi)容的教學時，由于其起步晚，沒有形成成熟的教學方式，依然出現(xiàn)教學方式過于單一、死板的現(xiàn)象，往往僅注重技術(shù)的學習，而忽視了對學生學習興趣的激發(fā)。為了進一步發(fā)展網(wǎng)球運動，必須在教學方法上進行改革，在硬件、軟件、師資、選材等方面都要進一步研究，切實為網(wǎng)球運動的發(fā)展、學生的身體素質(zhì)提高打好基礎(chǔ)。情境教學法是當成小學體育教學與訓練較為常用的方法之一，情境教學法的運用重點在于“情”和“境”的構(gòu)建，使二者相互交融，迸發(fā)出強大的力量，為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，使學生融入到情境之中，更好的發(fā)揮學習潛力。情境教學為學生所創(chuàng)建的環(huán)境符合學生的認知和發(fā)展規(guī)律，將更好的激發(fā)學生的學習興趣。在當前的體育課堂教學中，情境教學法已經(jīng)得到廣泛應用，并取得了較好的效果，但是，情境教學法在小學網(wǎng)球的教學中的運用還不多見，這是與網(wǎng)球?qū)W科的特點以及它的發(fā)展有關(guān)。情境教學法與傳統(tǒng)的教學方法相比，為學生創(chuàng)建了一個更適合學習的環(huán)境，不但提借學生個人的學習便利，也為整個課堂改善了課堂氣氛，使得課堂氛圍熱烈，適合學生放松學習，為探究性學習創(chuàng)造了良好的氛圍。將學習情境與課程內(nèi)容、目標相結(jié)合，與網(wǎng)球運動的特點相結(jié)合，使情境充滿了網(wǎng)球的味道，讓學生在這個特殊的網(wǎng)球情境中學習，有利于掌握網(wǎng)球技術(shù)動作，形成網(wǎng)球意識。網(wǎng)球運動的普及，不便讓更多的學生了解網(wǎng)球，更重要的是讓學生通過網(wǎng)球?qū)W習，喜歡上網(wǎng)球，并在網(wǎng)球運動上發(fā)揮特長，因此，網(wǎng)球教學更要注重教學質(zhì)量，在網(wǎng)球教學中如何巧妙的運用情境是一個值得研究是重要的方向。不容置疑隨著網(wǎng)球運動的日益普及，其教學方法的創(chuàng)新是一種必然，它將對網(wǎng)球的發(fā)展以及學生的發(fā)展都起到推動作用。

1.研究情境教學法的意義

1.1理論意義

情境教學法是從多教學法中的一項重要教學方法，它是在其他教學法的基礎(chǔ)上衍生出來的。那么情境教學法是否有利于推動教育的發(fā)展，是否有利于學生的成長，需要在理論上進行研究。教育的發(fā)展要求學校體育教育也要不斷改革，特別是在教學方法上的探索更是時代的要求，是教育變革的要求。不斷將現(xiàn)代教育理念融人體育教育，探索具有時代性、創(chuàng)新性的教學方法。通過情境教學法在網(wǎng)球教學中的運用研究，進一步豐富教學方法，為實踐提供理論依據(jù)。

1.2實踐意義

通過情境教學法在課堂教學中的具體操作，提升基于教師的教學質(zhì)量，更重要是的是以學生為中心，高效率的提高網(wǎng)球技術(shù)學習，發(fā)展他們的體育品德，形成良好的學習興趣與學習態(tài)度，促進他們專業(yè)技能發(fā)展，形成良好的健康行為習慣，最終為終身體育服務。

2.與教學法相關(guān)的概念

2.1教學法

教學法是將知識技能根據(jù)其規(guī)律以符合學生認識規(guī)律與發(fā)展的方法傳遞給學生的教學操作方法，教學法就是教學方法。教學方法的動作涉及的方面較廣，要考慮到學科的性質(zhì)、教學大綱要求、教學目標、教學內(nèi)容等，還要結(jié)合學生的特點、教學條件等因素。最終目的是促進學生的各方面發(fā)展。教育在人的因素方面包括教師和學生，教育學方法要從符合這兩個目標群體的不同身份出發(fā)而實施，相對教師而是關(guān)于教學的方法，相對學生而言是關(guān)于學習的方法。

2.2傳統(tǒng)教學法

傳統(tǒng)教學法簡單的說就是以前的教學法，以前的教學法只關(guān)注教師的教，而不關(guān)心學生的學習，教師是課堂的主體，而學生是課堂的客體，教師是課堂的權(quán)威，而學生只是被動的授受老師的教學，學生沒有成為課堂上學習主人，對教學的評價只是看教師教得好不好，而不看學生學得好不好。在這樣的情境下，課堂教學只是一味地竟連輸出教學內(nèi)容，教師不需要考慮教學效果，教師的角色只是負責將知識裝進那個容器，而學生只是那個容器。在網(wǎng)球運動的課堂教學時，如果教師只運用傳統(tǒng)教學法，那以，教師只需要通過自己的示范與講解，將網(wǎng)球的相關(guān)知識進行輸出即可，至于學生怎么學，學什么全憑學生去負責，這種實踐性極強的運動項目如果變成了單一死板的單邊輸出，那么，本來協(xié)調(diào)連貫的動作被老師強行分解，學生在學習時只能照搬，學生學到的技術(shù)也是碎片化的，沒有實際意義，在比賽時也無法提取與運用，教學質(zhì)量難以提高。

2.3情景教學法

情境教學法，是指根據(jù)教學內(nèi)容與目標，為學生創(chuàng)造一個生動形象的學習環(huán)境，使學生更好的學習的方法。為學生所創(chuàng)設(shè)的情境中，既方便學生在情境啟發(fā)下的學習，又能讓他們體驗到其中的情，還能感受到其中的境。學生所處的情境是學生在生活中的熟悉場景，或者通過自己的情感，是自己熟悉的生活經(jīng)驗。學生在真實的境中發(fā)揮自身的能力，自覺地想辦法決問題，這是既是知識的學習又是知識的運用。教學法可以從兩個方面進行描述：在形式上，教學所創(chuàng)設(shè)的情境在教學活動加以運用，以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，起到引導與啟示作用，直接激勵學生更投入地學習；在內(nèi)涵上，情境教學更適合于知識的初學階段，以舊知識引導構(gòu)建新知識，形成基本技術(shù)。情境教學的實踐中，最關(guān)鍵性的任務是要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容，適當運用教育工具，開發(fā)出適合學生學習的場景，從而使情境學習法在教學過程中使學生充分利用，并在最終滿足學習目標的達成。

3.將情境教學法應用到網(wǎng)球課堂中的策略

3.1圖片情境法

網(wǎng)球教學中運用圖片的鮮明性特點創(chuàng)設(shè)教學情境，能給學生更為直觀的感受。圖片的內(nèi)容有網(wǎng)球技術(shù)展示、文字動作介紹、移動路線圖等，能給學生視覺上的感受，更容易創(chuàng)建情境，是網(wǎng)球課堂中最為常用的情境教學法。比如，在教學動作時，可以是單個圖片單個動作，也可以是單個圖片多個連貫性動作，讓學生對所學動作有個整體性概念；再比如，文字圖片，可以通過文字讓學生介紹動作概念，也可是口訣起到提示作用；再比如移動路線圖片主要用來啟發(fā)戰(zhàn)術(shù)，通過移動讓路線引導學生學會預測，學會觀察對手，學會如何通過移動失利有利于位置，更好的回擊。

3.2游戲情境法

網(wǎng)球運動由于它的技術(shù)復雜性，在教授小學生時，小學生可能會因為學習過程的枯燥而抵觸反復練習，因此，可以運用游戲情境法給學生創(chuàng)設(shè)學習情境，將要學習的內(nèi)容融入到游戲之中，學生在游戲中不會產(chǎn)生枯燥感，而是感受到學習的樂趣，也活躍了網(wǎng)球?qū)W習的課堂氣氛環(huán)境，從整體上保證每個學生學習的積極性。比如，小學生剛剛進入學習網(wǎng)球的時期，拍球是練習的第一項內(nèi)容，學生要經(jīng)過長時間的拍球練習才能對網(wǎng)球有初步的了解，才能慢慢熟悉其特性，但是，拍球練習的過程很單調(diào)，又不可不練習，因此，在練習一段時間后，當發(fā)現(xiàn)學生有厭倦情緒出現(xiàn)時馬上采用游戲情境教學法，創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境：兩人為一組，每人一個球拍，共用一個球，由一個人拍球開始，另個一個人搶球，當搶到球時，獎勵他拍球五次然后進入到下一輪的搶球。這樣的拍球游戲，變得既有趣又熱鬧，而且每次搶球的時機同，又因用力不同使得球的反彈力度、速度、高度都不相同，因此產(chǎn)生了不同的的情境，給學生練習拍增添了變數(shù)，在體驗快樂的同時，對拍球技巧也有了更多的掌握。 

3.3比賽情境法

比賽情境法一般運用在學習運用之后，此時，學生對所學動作已經(jīng)初步掌握，動作處于分化階段，經(jīng)過比賽情境的過渡之后，所學動作在比賽中得到運用與鞏固，進而進一步掌握網(wǎng)球技術(shù)動作。比如，在教學網(wǎng)球的發(fā)球時，規(guī)定左手向上拋球到適當位置，然后用右手低位擊球至對方場地，當學生經(jīng)過不斷練習后，老師采用比賽情境法鞏固學生的發(fā)球技術(shù)，規(guī)定，不但要將球發(fā)出，而且要快速跑至場地中間等待對方將球擊回并能再次擊中球，如果能將球重新?lián)艋氐靡环?，每?/span>10個球，看誰得分最高，高者為勝。通過這樣的比賽情境教學，學生的發(fā)球、跑位、擊球技術(shù)同時得到提升，而且提高了學生的擊球意識，綜合網(wǎng)球能力得到提升。

3.4多媒體情境法

多媒體技術(shù)運用于課堂越來越成熟，并在不斷的發(fā)展之中，利用多媒體的教學優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，幫助學生更便捷的理解知識。網(wǎng)球教學中，同樣可以運用多媒體情境教學法實現(xiàn)網(wǎng)球技術(shù)教學，而且效果顯著。多媒體情境教學法一般運用于課堂教學的開始，先運用多媒體創(chuàng)建學習情境，將教學內(nèi)容以更為生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，大大豐富了教學內(nèi)容，而且變得生機且直觀，便于學生觀察、模仿與思考。在運用多媒體情境教學法時，要提準備好教學需要的課件等資料，根據(jù)教學重點、教學目標等，設(shè)計有針對性的教學方法，有目的性的引導學生學習，比起傳統(tǒng)的教學方法，學生更容易接受這種趣味性強的教學方式，而且有利于學生直觀理解，比起教師多次講解與示范更有效，更能吸引學生參與學習。

4.結(jié)語

  在小學網(wǎng)球教學中，根據(jù)網(wǎng)球運動的特點與學生的學習特點創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中學習網(wǎng)球技術(shù)，提高綜合能力，經(jīng)過實踐證明是非常有效的。教師在網(wǎng)球教學情境的創(chuàng)設(shè)時要充分鉆研網(wǎng)球運動的特點以及動作特點，結(jié)合小學生的身心特點，根據(jù)教學需要，有針對性的采用適合的情境教學方法，將圖片情境、游戲情境、比賽情境、多媒體情境等多種情境法交互使用，全面提高學生的網(wǎng)球?qū)W習效率。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》  http://m.xwlcp.cn/w/qt/31013.html