小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)巧用情境教學(xué)法

隨著義務(wù)教育階段提出的素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展教育也愈加重視，學(xué)校體育從開展扎實(shí)的課堂教學(xué)之外，也深入豐富課外活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的身體鍛煉機(jī)會(huì)，新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也在學(xué)校以各種方式出現(xiàn)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，不僅在課堂上引入網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容，在課外進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)等也開展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，目的是吸引更多的學(xué)生從事網(wǎng)球?qū)W習(xí)，更好的發(fā)展學(xué)生的體育特長，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。在開展網(wǎng)球教學(xué)的過程中，不但提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)，也鼓舞他們的精神意志，有利于形成愛國熱情，形成為國爭光的意志品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然對(duì)體育教師的教學(xué)方式提出了改革要求，但是對(duì)面網(wǎng)球內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于其起步晚，沒有形成成熟的教學(xué)方式，依然出現(xiàn)教學(xué)方式過于單一、死板的現(xiàn)象，往往僅注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為了進(jìn)一步發(fā)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改革，在硬件、軟件、師資、選材等方面都要進(jìn)一步研究，切實(shí)為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、學(xué)生的身體素質(zhì)提高打好基礎(chǔ)。情境教學(xué)法是當(dāng)成小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練較為常用的方法之一，情境教學(xué)法的運(yùn)用重點(diǎn)在于“情”和“境”的構(gòu)建，使二者相互交融，迸發(fā)出強(qiáng)大的力量，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生融入到情境之中，更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。情境教學(xué)為學(xué)生所創(chuàng)建的環(huán)境符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，將更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)中，情境教學(xué)法已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并取得了較好的效果，但是，情境教學(xué)法在小學(xué)網(wǎng)球的教學(xué)中的運(yùn)用還不多見，這是與網(wǎng)球?qū)W科的特點(diǎn)以及它的發(fā)展有關(guān)。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，不但提借學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)便利，也為整個(gè)課堂改善了課堂氣氛，使得課堂氛圍熱烈，適合學(xué)生放松學(xué)習(xí)，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。將學(xué)習(xí)情境與課程內(nèi)容、目標(biāo)相結(jié)合，與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)相結(jié)合，使情境充滿了網(wǎng)球的味道，讓學(xué)生在這個(gè)特殊的網(wǎng)球情境中學(xué)習(xí)，有利于掌握網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作，形成網(wǎng)球意識(shí)。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的普及，不便讓更多的學(xué)生了解網(wǎng)球，更重要的是讓學(xué)生通過網(wǎng)球?qū)W習(xí)，喜歡上網(wǎng)球，并在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)上發(fā)揮特長，因此，網(wǎng)球教學(xué)更要注重教學(xué)質(zhì)量，在網(wǎng)球教學(xué)中如何巧妙的運(yùn)用情境是一個(gè)值得研究是重要的方向。不容置疑隨著網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的日益普及，其教學(xué)方法的創(chuàng)新是一種必然，它將對(duì)網(wǎng)球的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展都起到推動(dòng)作用。

1.研究情境教學(xué)法的意義

1.1理論意義

情境教學(xué)法是從多教學(xué)法中的一項(xiàng)重要教學(xué)方法，它是在其他教學(xué)法的基礎(chǔ)上衍生出來的。那么情境教學(xué)法是否有利于推動(dòng)教育的發(fā)展，是否有利于學(xué)生的成長，需要在理論上進(jìn)行研究。教育的發(fā)展要求學(xué)校體育教育也要不斷改革，特別是在教學(xué)方法上的探索更是時(shí)代的要求，是教育變革的要求。不斷將現(xiàn)代教育理念融人體育教育，探索具有時(shí)代性、創(chuàng)新性的教學(xué)方法。通過情境教學(xué)法在網(wǎng)球教學(xué)中的運(yùn)用研究，進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，為實(shí)踐提供理論依據(jù)。

1.2實(shí)踐意義

通過情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體操作，提升基于教師的教學(xué)質(zhì)量，更重要是的是以學(xué)生為中心，高效率的提高網(wǎng)球技術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的體育品德，形成良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們專業(yè)技能發(fā)展，形成良好的健康行為習(xí)慣，最終為終身體育服務(wù)。

2.與教學(xué)法相關(guān)的概念

2.1教學(xué)法

教學(xué)法是將知識(shí)技能根據(jù)其規(guī)律以符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律與發(fā)展的方法傳遞給學(xué)生的教學(xué)操作方法，教學(xué)法就是教學(xué)方法。教學(xué)方法的動(dòng)作涉及的方面較廣，要考慮到學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)大綱要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)條件等因素。最終目的是促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。教育在人的因素方面包括教師和學(xué)生，教育學(xué)方法要從符合這兩個(gè)目標(biāo)群體的不同身份出發(fā)而實(shí)施，相對(duì)教師而是關(guān)于教學(xué)的方法，相對(duì)學(xué)生而言是關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)法簡單的說就是以前的教學(xué)法，以前的教學(xué)法只關(guān)注教師的教，而不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師是課堂的主體，而學(xué)生是課堂的客體，教師是課堂的權(quán)威，而學(xué)生只是被動(dòng)的授受老師的教學(xué)，學(xué)生沒有成為課堂上學(xué)習(xí)主人，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)只是看教師教得好不好，而不看學(xué)生學(xué)得好不好。在這樣的情境下，課堂教學(xué)只是一味地竟連輸出教學(xué)內(nèi)容，教師不需要考慮教學(xué)效果，教師的角色只是負(fù)責(zé)將知識(shí)裝進(jìn)那個(gè)容器，而學(xué)生只是那個(gè)容器。在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)時(shí)，如果教師只運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，那以，教師只需要通過自己的示范與講解，將網(wǎng)球的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行輸出即可，至于學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么全憑學(xué)生去負(fù)責(zé)，這種實(shí)踐性極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如果變成了單一死板的單邊輸出，那么，本來協(xié)調(diào)連貫的動(dòng)作被老師強(qiáng)行分解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能照搬，學(xué)生學(xué)到的技術(shù)也是碎片化的，沒有實(shí)際意義，在比賽時(shí)也無法提取與運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

2.3情景教學(xué)法

情境教學(xué)法，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)的方法。為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境中，既方便學(xué)生在情境啟發(fā)下的學(xué)習(xí)，又能讓他們體驗(yàn)到其中的情，還能感受到其中的境。學(xué)生所處的情境是學(xué)生在生活中的熟悉場景，或者通過自己的情感，是自己熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在真實(shí)的境中發(fā)揮自身的能力，自覺地想辦法決問題，這是既是知識(shí)的學(xué)習(xí)又是知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)法可以從兩個(gè)方面進(jìn)行描述：在形式上，教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境在教學(xué)活動(dòng)加以運(yùn)用，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，起到引導(dǎo)與啟示作用，直接激勵(lì)學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)；在內(nèi)涵上，情境教學(xué)更適合于知識(shí)的初學(xué)階段，以舊知識(shí)引導(dǎo)構(gòu)建新知識(shí)，形成基本技術(shù)。情境教學(xué)的實(shí)踐中，最關(guān)鍵性的任務(wù)是要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用教育工具，開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場景，從而使情境學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程中使學(xué)生充分利用，并在最終滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

3.將情境教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)球課堂中的策略

3.1圖片情境法

網(wǎng)球教學(xué)中運(yùn)用圖片的鮮明性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能給學(xué)生更為直觀的感受。圖片的內(nèi)容有網(wǎng)球技術(shù)展示、文字動(dòng)作介紹、移動(dòng)路線圖等，能給學(xué)生視覺上的感受，更容易創(chuàng)建情境，是網(wǎng)球課堂中最為常用的情境教學(xué)法。比如，在教學(xué)動(dòng)作時(shí)，可以是單個(gè)圖片單個(gè)動(dòng)作，也可以是單個(gè)圖片多個(gè)連貫性動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作有個(gè)整體性概念；再比如，文字圖片，可以通過文字讓學(xué)生介紹動(dòng)作概念，也可是口訣起到提示作用；再比如移動(dòng)路線圖片主要用來啟發(fā)戰(zhàn)術(shù)，通過移動(dòng)讓路線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測，學(xué)會(huì)觀察對(duì)手，學(xué)會(huì)如何通過移動(dòng)失利有利于位置，更好的回?fù)簟?/span>

3.2游戲情境法

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)由于它的技術(shù)復(fù)雜性，在教授小學(xué)生時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程的枯燥而抵觸反復(fù)練習(xí)，因此，可以運(yùn)用游戲情境法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到游戲之中，學(xué)生在游戲中不會(huì)產(chǎn)生枯燥感，而是感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也活躍了網(wǎng)球?qū)W習(xí)的課堂氣氛環(huán)境，從整體上保證每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)球的時(shí)期，拍球是練習(xí)的第一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生要經(jīng)過長時(shí)間的拍球練習(xí)才能對(duì)網(wǎng)球有初步的了解，才能慢慢熟悉其特性，但是，拍球練習(xí)的過程很單調(diào)，又不可不練習(xí)，因此，在練習(xí)一段時(shí)間后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭倦情緒出現(xiàn)時(shí)馬上采用游戲情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境：兩人為一組，每人一個(gè)球拍，共用一個(gè)球，由一個(gè)人拍球開始，另個(gè)一個(gè)人搶球，當(dāng)搶到球時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他拍球五次然后進(jìn)入到下一輪的搶球。這樣的拍球游戲，變得既有趣又熱鬧，而且每次搶球的時(shí)機(jī)同，又因用力不同使得球的反彈力度、速度、高度都不相同，因此產(chǎn)生了不同的的情境，給學(xué)生練習(xí)拍增添了變數(shù)，在體驗(yàn)快樂的同時(shí)，對(duì)拍球技巧也有了更多的掌握。 

3.3比賽情境法

比賽情境法一般運(yùn)用在學(xué)習(xí)運(yùn)用之后，此時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作已經(jīng)初步掌握，動(dòng)作處于分化階段，經(jīng)過比賽情境的過渡之后，所學(xué)動(dòng)作在比賽中得到運(yùn)用與鞏固，進(jìn)而進(jìn)一步掌握網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作。比如，在教學(xué)網(wǎng)球的發(fā)球時(shí)，規(guī)定左手向上拋球到適當(dāng)位置，然后用右手低位擊球至對(duì)方場地，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過不斷練習(xí)后，老師采用比賽情境法鞏固學(xué)生的發(fā)球技術(shù)，規(guī)定，不但要將球發(fā)出，而且要快速跑至場地中間等待對(duì)方將球擊回并能再次擊中球，如果能將球重新?lián)艋氐靡环?，每?/span>10個(gè)球，看誰得分最高，高者為勝。通過這樣的比賽情境教學(xué)，學(xué)生的發(fā)球、跑位、擊球技術(shù)同時(shí)得到提升，而且提高了學(xué)生的擊球意識(shí)，綜合網(wǎng)球能力得到提升。

3.4多媒體情境法

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂越來越成熟，并在不斷的發(fā)展之中，利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，幫助學(xué)生更便捷的理解知識(shí)。網(wǎng)球教學(xué)中，同樣可以運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)，而且效果顯著。多媒體情境教學(xué)法一般運(yùn)用于課堂教學(xué)的開始，先運(yùn)用多媒體創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)內(nèi)容以更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且變得生機(jī)且直觀，便于學(xué)生觀察、模仿與思考。在運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法時(shí)，要提準(zhǔn)備好教學(xué)需要的課件等資料，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生更容易接受這種趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式，而且有利于學(xué)生直觀理解，比起教師多次講解與示范更有效，更能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

  在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中，根據(jù)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)，提高綜合能力，經(jīng)過實(shí)踐證明是非常有效的。教師在網(wǎng)球教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分鉆研網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及動(dòng)作特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，有針對(duì)性的采用適合的情境教學(xué)方法，將圖片情境、游戲情境、比賽情境、多媒體情境等多種情境法交互使用，全面提高學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)效率。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》  http://m.xwlcp.cn/w/qt/31013.html