產(chǎn)教融合下高校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)改革策略

    醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是面向臨床培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的醫(yī)學(xué)專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課程《醫(yī)學(xué)影像基礎(chǔ)概論》對學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用，實訓(xùn)課可為學(xué)生日后臨床實習(xí)工作打下堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)實訓(xùn)課包括教師演示、課后考核環(huán)節(jié)。教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生主動參與意識薄弱，教學(xué)模式落后效果不佳。如何將專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程合理設(shè)置，使專業(yè)基礎(chǔ)課程更好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨實際難題。產(chǎn)教融合背景下高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課要改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過引進(jìn)新技術(shù)應(yīng)用新方法，加強實訓(xùn)基地建設(shè)等措施提升醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)效果。

一、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

  隨著我國高等醫(yī)學(xué)教育迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像學(xué)各種檢查技術(shù)不斷涌現(xiàn)，臨床醫(yī)學(xué)對影像醫(yī)學(xué)依賴性增強，以往醫(yī)學(xué)教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求，實踐教學(xué)理念方法落后。提高醫(yī)學(xué)影像專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，必須重視醫(yī)學(xué)影像學(xué)實踐教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)資源配置，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才打下基礎(chǔ)【1】。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，各類醫(yī)院影像診斷設(shè)備日益先進(jìn)，B超普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，彩超普及到縣級醫(yī)院，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院購置磁共振裝置，基層醫(yī)院放射科迫切需要高素質(zhì)，影像診斷技術(shù)全面的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是利用X線、CT、超聲、MR、DSA等技術(shù)使人體結(jié)構(gòu)形成影像，了解人體解剖生理功能，達(dá)到診斷疾病的目的的學(xué)科。

當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式落后等問題，無法滿足醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求?，F(xiàn)行《醫(yī)學(xué)影像基礎(chǔ)概論》課程以普通X線、CT、超聲、MR、DSA設(shè)備原理為主線，使學(xué)生掌握成像基本原理特點，認(rèn)識設(shè)備構(gòu)成及臨床應(yīng)用。但由于醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展迅速，數(shù)字化X線影像技術(shù)等新檢查技術(shù)日新月異，臨床應(yīng)用普及到基層醫(yī)院?，F(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，對DR、MRI等技術(shù)設(shè)備原理構(gòu)成表述不詳，為專業(yè)學(xué)生提供緊密結(jié)合學(xué)科特點的教材成為當(dāng)務(wù)之急。教學(xué)用教材是相關(guān)高校合作編寫及任課教師根據(jù)教學(xué)大綱自編教材，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)專業(yè)最新技術(shù)知識，要求教師在課程內(nèi)容設(shè)計時考慮成像設(shè)備原理知識相關(guān)性，如在DR設(shè)備教學(xué)中與普通屏-膠片系統(tǒng)成像等多種成像方法對比，利用多種信息傳遞加強學(xué)生對知識的記憶理解。

二、產(chǎn)教融合下高校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)改革策略

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，同時要加強基本操作技能培訓(xùn)。加大實踐課的比重，加強師生交流與學(xué)生協(xié)作，鍛煉學(xué)生獨立思考與動手能力。強調(diào)實習(xí)前崗前培訓(xùn)，建立合理的實習(xí)計劃，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事影像技術(shù)工作，要求具備雜事的理論基礎(chǔ)與實踐能力。考慮實習(xí)生實際情況，時間內(nèi)容安排要靈活變動。

產(chǎn)教融合指將生產(chǎn)過程融入導(dǎo)教學(xué)過程，是校企合作模式的提升，體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)需求對接。國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出職教要大力推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)改革目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力，使學(xué)生了解正常人體組織器官斷面解剖，掌握常見病理及影像學(xué)表現(xiàn)，使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)影像診斷基本思路方法。依托學(xué)校醫(yī)教聯(lián)合體與醫(yī)藥行企聯(lián)盟，通過引進(jìn)數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像教學(xué)平臺，研發(fā)模擬、仿真醫(yī)學(xué)影像教學(xué)軟件，建立PACS系統(tǒng)等，解決了由于醫(yī)學(xué)影像設(shè)備昂貴導(dǎo)致實際操作訓(xùn)練無法完成的問題，大大提升了實訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

2019年4月~2019年6月廣泛調(diào)研，了解產(chǎn)教融合背景下崗位對能力的需求；在調(diào)研的基礎(chǔ)上收集相關(guān)案例，形成與理論相結(jié)合的案例。2019年9月~2020年6月對選取班級（2019級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)1、2班學(xué)生）進(jìn)行案例實施，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)改革探索；對照班級（2019級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)3、4班學(xué)生）則是利用傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式；收集、整理教學(xué)實施班級與對照班級《醫(yī)學(xué)影像基礎(chǔ)概論》課程實訓(xùn)考核成績，并進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)情況進(jìn)行對比分析。

采用調(diào)查問卷具有一定的科學(xué)性和客觀性，對實施班級和對照班級學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)情況進(jìn)行對比分析。。通過教學(xué)內(nèi)容重整增加綜合性實踐比例，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使實訓(xùn)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化、人機(jī)互動方向發(fā)展。加強實訓(xùn)基地建設(shè)，開展校企合作和多種形式產(chǎn)教融合；使學(xué)生把理論知識和實踐結(jié)合在一起；提高學(xué)生的實踐技能。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實訓(xùn)課改革教學(xué)方法，在實踐工作中亦可優(yōu)化組合，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)采用多媒體教學(xué)手段，大量音視頻資料，教學(xué)參考光盤等應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)中，通過圖文聲像等多媒體信息調(diào)動學(xué)生的視聽覺功能。視頻教材生動形象，學(xué)生可反復(fù)觀看隨時復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。教師先教授留下1/3課堂由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對教師教授內(nèi)容吸收消化，教師解答學(xué)生提出的問題，在綜合性實訓(xùn)課中將相關(guān)實驗技術(shù)有機(jī)整合。如實際操作的教學(xué)中利用先進(jìn)手段避免以往分組進(jìn)行效率低等缺陷，學(xué)生受到同樣知識傳授的機(jī)會。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html