讓詞語走進(jìn)孩子的心靈——淺談理解詞語的幾種常見方法

詞語是組成文章的基本單位，一個(gè)個(gè)詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話、一篇篇文章，理解詞語是品悟課文的金鑰匙。準(zhǔn)確理解、積累和運(yùn)用詞語是語文教學(xué)的重要任務(wù)。正確理解詞語，可以更好地感受、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，可以幫助學(xué)生積累書面語言，也可以更好地讓孩子學(xué)會(huì)精準(zhǔn)表達(dá)。一位名人曾經(jīng)說過:“詞語只有在獲得了感性的個(gè)人涵義，而不是單純作為概念的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生機(jī)勃勃的細(xì)胞?！币簿褪钦f只有讓學(xué)生理解了詞語的意思，詞語才能進(jìn)入學(xué)生的心靈，才能在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，學(xué)生才會(huì)靈活運(yùn)用。否則對(duì)學(xué)生來說，詞語只是一堆毫無生命的文字符號(hào)。

現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生口頭表達(dá)和寫作文當(dāng)中出現(xiàn)很多問題，比如學(xué)過的詞語不會(huì)用，不敢用；不能準(zhǔn)確地用詞，經(jīng)常用詞不恰當(dāng)；語言表達(dá)干巴巴的，沒有合適的修飾語，究其原因是學(xué)生只記住了詞語的音和形，對(duì)詞語的意思理解不透徹，或者根本就不懂那些詞語的意思。理解詞語是有方法的。因此探索理解詞語的方法特別重要。過這幾年的摸索實(shí)踐，我總結(jié)出一些自己認(rèn)為切實(shí)可行的方法，和大家共同探討，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一丶直觀演示法

以文本為例，課文中的一些詞語光用干巴巴的語言很難敘述清楚。既費(fèi)時(shí)又缺乏實(shí)效，學(xué)生也不感興趣，這時(shí)我們就可以采用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等來演示一下。學(xué)生一看就明白了，而且學(xué)生觀看得興趣盎然，印象深刻，這些詞語自然而然就植入了學(xué)生的心靈。

1.實(shí)物演示法

比如在學(xué)《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞，我們就可以拿一個(gè)盛著水的水杯讓水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流出來，學(xué)生一看就理解了“斷斷續(xù)續(xù)”的意思，那么以后就會(huì)試著把這個(gè)詞用起來。

2.動(dòng)作演示法

比如在學(xué)《一匹出色的馬》時(shí)，理解“跨”、“蹦蹦跳跳”等動(dòng)詞時(shí)，我們就可以讓學(xué)生來試著做一些這樣的動(dòng)作，學(xué)習(xí)氛圍一下子就活躍起來了，學(xué)生不僅馬上理解了這些詞語的意思，而且參與互動(dòng)表演，親身感悟到這些詞語的意思。那么以后學(xué)生不知不覺就會(huì)把這些詞用在自己的表達(dá)中。

3.圖片演示法

語文學(xué)習(xí)中可以借助圖畫理解詞語的意思。比如在學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí)，理解“馬籠頭”一詞，用語言描述什么是馬籠頭，孩子很難想象出來。用多媒體把馬籠頭的圖片一放，孩子們一看，一目了然，馬上就明白了。

4、多媒體視頻演示法

在學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》時(shí)，孩子們被里面描述的《清明上河圖》給吸引住了。學(xué)生很想看看真實(shí)的《清明上河圖》到底是什么樣的?！肚迕魃虾訄D》實(shí)物很難找，而且畫卷太長(zhǎng)，一班學(xué)生同時(shí)看不容易看清楚，那么這時(shí)候老師就可以利用多媒體，找到帶解說的放大版的《清明上河圖》的視頻放給孩子們看，孩子們?nèi)缬H臨其境，真實(shí)感受到《清明上河圖》的精妙絕倫和獨(dú)特的歷史價(jià)值。

二、聯(lián)系上下文理解詞語

聯(lián)系上下文來理解詞語，就是把詞語放到具體的語言環(huán)境中加以體會(huì)理解，關(guān)鍵是要仔細(xì)閱讀，上上下下地看，前前后后地讀，找出文中與詞語意思有聯(lián)系的內(nèi)容就能比較準(zhǔn)確地體會(huì)出詞語的意思了。比如《陶罐和鐵罐》中“奚落”這個(gè)詞語不好理解，結(jié)合上文，我們知道驕傲的鐵罐看不起陶罐，下文又寫了鐵罐用尖刻的話一直數(shù)落陶罐的短處。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解他們就明白了:奚落就是用尖刻的話來數(shù)落別人的短處，使人感到難堪。聯(lián)系上下文理解詞語是最常用，最重要的理解詞語的方法之一。

聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語

語文來源于生活，因此語文教學(xué)也應(yīng)多和生活緊密聯(lián)系起來。理解詞語時(shí)，多讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更容易引起學(xué)生的情感共鳴，從而加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。 在教學(xué)《青蛙賣泥塘》理解“吆喝”一詞時(shí)，我問學(xué)生:“生活中你們聽到過賣東西的人大聲吆喝的聲音嗎？”學(xué)生都說聽過，“誰來試著吆喝幾句？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地吆喝，一個(gè)比一個(gè)學(xué)得像。此刻不用說，“吆喝”一詞的意思，每個(gè)同學(xué)都弄明白了，而且他們深切地體會(huì)到語文和生活是密不可分的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語可以減小詞語理解的難度，同時(shí)也可以使詞語釋義更清楚、明白。這種方法可以運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)階段。

四、借助字典，詞典來理解詞語

字典，詞典是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好幫手。借助字典詞典來幫助閱讀是一個(gè)人一輩子的好習(xí)慣。很多時(shí)候，理解一個(gè)詞只需要理解這個(gè)詞語中關(guān)鍵一個(gè)字的意思就可以了。比如理解“愛不釋手”這個(gè)詞，“釋”在字典里有以下選項(xiàng):1.說明、解說。2.消除。3.冰雪消融。4.放下，放開。5.放出被關(guān)押的人使恢復(fù)自由。6.佛教創(chuàng)始人釋迦牟尼的簡(jiǎn)稱，也指佛教和佛教徒。讓學(xué)生選擇在“愛不釋手”中釋的含義是放下、放開，從而理解整個(gè)詞的意思就是形容非常喜歡某個(gè)物品拿在手里舍不得放下。然后強(qiáng)調(diào)讓孩子學(xué)會(huì)抓住詞語中的關(guān)鍵字去理解整個(gè)詞語這個(gè)好辦法。

五、用替換詞語的方法來理解詞語

學(xué)生閱讀文本過程中遇到不懂的詞語時(shí)，我們可以試著引導(dǎo)學(xué)生能不能換個(gè)詞來代替它。換個(gè)近義詞，如果學(xué)生能說出它的近義詞，證明他對(duì)這個(gè)詞語的理解差不多了，或者問問它的反義詞是什么，如果學(xué)生能準(zhǔn)確說出它的反義詞。理解了它的反義詞的意思，那么這個(gè)詞的意思也就懂了。比如理解《肥皂泡》中“輕悠悠”這個(gè)詞時(shí)，可以讓學(xué)生說說它的近義詞是什么，學(xué)生會(huì)說出“輕飄飄”等詞語，這就說明孩子已經(jīng)理解了這個(gè)詞的意思。再比如理解“懦弱”一詞時(shí)，可以先讓學(xué)生說出它的近義詞是什么，學(xué)生如果說不出，再試著讓學(xué)生猜出它的反義詞什么，學(xué)生如果說出“勇敢”“堅(jiān)強(qiáng)”等詞語，那么這個(gè)詞語的意思也理解了?！坝迷~語來代替”是理解詞語的一個(gè)簡(jiǎn)單好用的方法。

六、創(chuàng)設(shè)情景，展開想象來理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)，邊讀邊想象，用想象的方法來理解詞語，也是一種非常好用的方法。比如在理解《從現(xiàn)在開始》中的“叫苦連天”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象袋鼠讓大家都跳著走路時(shí)小動(dòng)物們的心情、神態(tài)以及他們會(huì)說一些什么樣的話，當(dāng)孩子們說出小動(dòng)物的話時(shí)，我就趁機(jī)引導(dǎo)，這就是叫苦連天的含義。引導(dǎo)學(xué)生這樣理解詞語，詞語的含義生動(dòng)活潑起來了，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從課本語言向自我語言的轉(zhuǎn)換過程，加深了學(xué)生對(duì)語言形象的理解，促進(jìn)了這些書面詞語在學(xué)生心中的內(nèi)化，從而更深地理解語言。

七、字理理解法

每個(gè)漢字在最初被創(chuàng)造時(shí)都表示特定的含義，字理理解法正是把握了漢字的這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，抓住漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行理解的。比如在《青蛙賣泥塘》中有這樣一個(gè)詞“采集草籽”，在這里“集”是一個(gè)關(guān)鍵詞。我在引導(dǎo)學(xué)生理解“采集”這個(gè)詞時(shí)運(yùn)用漢之星先引導(dǎo)學(xué)生觀察“集”這個(gè)字的造字過程，然后展示出“集”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程，一邊展示一邊給孩子介紹“集”就是聚集，集中到一起的意思。再比如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān)，言字旁和說話有聯(lián)系，諸如此類，可以讓學(xué)生首先從字形上理解字的本意，然后再把它放在具體的語言環(huán)境中，進(jìn)一步理解其深刻的含義。字理理解法在理解語言的同時(shí)能夠很好地地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的濃厚興趣。

八、運(yùn)用分合法來理解詞語

一個(gè)詞語通常是由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，如果充分地理解每個(gè)字義，詞意，再連起來整個(gè)詞語的意思就好理解了。例如，《池子與河流》中“無憂無慮”一詞，“無”是沒有的意思，“憂”是憂愁，“慮”是顧慮。整個(gè)詞連起來就是沒有憂愁，沒有顧慮的意思。再比如“奔流不息”一詞，“奔”是奔騰，“息”是停止。整個(gè)詞連起來就是形容水流奔騰，永不停止。這樣的詞語是很多的，比如無邊無際、自言自語等。

總之，理解詞語的方法多種多樣，我們要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同詞語的特點(diǎn)，選用合適的方法（有時(shí)理解一個(gè)詞語可以用多種方法），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓詞語走進(jìn)學(xué)生心靈，在孩子心中生根發(fā)芽，開出美麗的花，為孩子以后能夠精準(zhǔn)地運(yùn)用詞語打下良好的基礎(chǔ)。