應用型本科高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的核心，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進一步明確經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求以及滿足市場需求的人才應該具備的能力和素質(zhì)指標，真正實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。

（一）人才培養(yǎng)目標的優(yōu)化

廣播電視編導專業(yè)緊緊圍繞“培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型、復合型、應用型傳媒人才”的培養(yǎng)目標，繼續(xù)深化教學改革、推進專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將廣播電視編導專業(yè)建設(shè)成為一個產(chǎn)業(yè)支撐堅實、教學體系先進、課程設(shè)置合理、教師隊伍優(yōu)良、教學條件現(xiàn)代化、教學管理規(guī)范高效、教學質(zhì)量和水平較高、具有良好經(jīng)濟效益與社會效益的品牌專業(yè)。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要表現(xiàn)在加重實踐性課程的比例，注重培養(yǎng)學生的動手能力和綜合實力，在原有的基礎(chǔ)平臺課中，融入新聞、廣告、播音、新媒體的基礎(chǔ)課程，加強專業(yè)間的融合。將常規(guī)的“兩個學期”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭齻€學期”，在常規(guī)學期的理論知識前提下，利用小學期的設(shè)置，鍛煉學生的實操實踐能力，讓學生提前進入實習階段。

（三）實習實訓的優(yōu)化

轉(zhuǎn)變學生大三才開始實習的傳統(tǒng)實習模式，開展校內(nèi)和校外實習緊密結(jié)合的方式。在校外實訓基礎(chǔ)上加強校內(nèi)實習，立足編導專業(yè)“WE映”工作室，將學生的校內(nèi)實習常態(tài)化，無縫銜接課堂教學，將理論與實踐緊密結(jié)合；優(yōu)勢資源進校園，建立校企合作，開設(shè)課程共建，專家講座等做種形式拓寬學生的知識面。

強化師資隊伍建設(shè)

在培養(yǎng)應用型人才這一巨大任務中，提升教師的動手能力和綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。

（一）團隊協(xié)作，互通有無

      以教研室為單位，每周定時展開內(nèi)部學習，分享教研亮點和教學技巧，打通不同學科間的知識壁壘，避免教師長時間講授固定學科造成的知識局限性。

（二）多渠道學習，開拓視野

樹立終身學習的意識，一是利用校內(nèi)講課大賽、互相聽課等學習優(yōu)秀教師的教學方式和技能；二是利用網(wǎng)絡(luò)資源，精品慕課等便利的學習方式優(yōu)化自己的學科結(jié)構(gòu)，拓寬知識體系；三是利用外出學習培養(yǎng)機會，親身感受良好的學習氛圍，面對面與專家前輩進行溝通學習；四是利用校企合作進行頂崗實習，將理論知識和一線實踐進行轉(zhuǎn)換融合，對理論知識進行檢驗和整體教學能力的提升。

（三）課題強化，推進校本問題研究

開展教師“人人參與研究，人人有課題”的活動，要求教師樹立“問題立項、課題到校、課題到教師”的意識，積極開展問題研究，以課題研究的形式發(fā)展自己，帶動教研室教學改革的不斷深入。

（四）實施“應用型教學”研究，提升教學品質(zhì)

實施“以學生的就業(yè)和教師的發(fā)展為本”的應用型教學，著眼于培養(yǎng)學生終生受用的“發(fā)展性”、“應用型性”和“創(chuàng)造性”的扎實學力，著眼于教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的自我更新和自主發(fā)展。通過課程達標，課程建設(shè)，講課大賽催生“金牌”教師。

（五）著力骨干教師培訓，發(fā)揮骨干教師示范作用

通過開展四項活動來強化骨干教師培訓和發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用。一是每年擇優(yōu)開辦骨干教師培訓班，將培訓班作為培訓、催生“金牌”教師的搖籃。二是組織“金牌”教師與其他“金牌”教師開展同課異構(gòu)活動，通過比較教學，推動學院教師整體發(fā)展。三是實施“金牌”教師開放課堂活動，其他教師隨時觀“金牌”教師的教學設(shè)計、課堂教學、個別輔導及教學交流。

（六）認真落實教師考核制度

完善并落實教師考核制度，形成教師間良性的競爭氛圍。一是落實督導聽課制度。利用學院督導聽課找出教師課堂薄弱環(huán)節(jié)，分析問題原因，提升教師教學水平。二是落實學生評教制度。學生評教能直觀反映學生對教師的課堂反饋及評價，根據(jù)學生評教找到課堂設(shè)計環(huán)節(jié)存在的不足。三是落實教師年終考評制度。利用年終考評，對優(yōu)秀教師給予肯定和獎勵，樹立優(yōu)秀教師模范帶頭作用，形成良好的的競爭機制，提升編導教師隊伍整體業(yè)務能力。

三、突出專業(yè)人才培養(yǎng)特色

  （一）構(gòu)建 “145”實踐育人模式

    一個定位：培養(yǎng)應用型人才。

    四個教學和實驗平臺建設(shè)：校內(nèi)教學、教師工作室實訓平臺；校外實習、實訓、實戰(zhàn)平臺；專業(yè)比賽與學科競賽平臺；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)作實踐平臺。

五個結(jié)合教學方式：理論與實踐相結(jié)合；大課與小課相結(jié)合；第一課堂、第二課堂及第三課堂相結(jié)合；實訓與實習、實戰(zhàn)相結(jié)合；學生作業(yè)、影展與專業(yè)比賽相結(jié)合。

（二）“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”和“創(chuàng)作優(yōu)秀作品”相結(jié)合的學科專業(yè)特色發(fā)展戰(zhàn)略

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，打造傳媒人才培養(yǎng)與服務平臺。針對傳媒人才“創(chuàng)意與操作一體化”的培養(yǎng)要求，探索了以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓為主體、校外集中教學實習和頂崗實習為兩翼的“三位一體”工學結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。

創(chuàng)作優(yōu)秀作品，打造學生畢業(yè)作品創(chuàng)作與推介平臺。發(fā)揮教師工作室和學生專業(yè)社團優(yōu)勢，開展創(chuàng)作活動。 依托校外實踐教學基地，與各級媒體和企業(yè)合作，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)作平臺。

全媒體背景下，編導專業(yè)的人才培養(yǎng)應是動態(tài)的，靈活的，多元的，堅持培養(yǎng)目標的明確性和培養(yǎng)渠道的多樣性，立足地方特色，學緣結(jié)構(gòu)，學科特點，社會背景，打造廣播電視節(jié)目的編導者，影視戲劇節(jié)目的導演者，文化項目的創(chuàng)意者，影視文化的研究者，新媒體的應用者。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html