大思政視閾下輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人路徑探索

一、輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人的必要性

高校的思想政治教育發(fā)展加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)作性是提高教育有效的必然要求，高校教育目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)是教育教學(xué)的根本要求。思政教育課程則是開(kāi)展對(duì)學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要途徑。作為思想政治學(xué)習(xí)的主要渠道，輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容是可以添加更多豐富多彩的趣味性教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思想政治教育素養(yǎng)。思想政治教育活動(dòng)主要以主題班會(huì)，戶外拓展，社區(qū)活動(dòng)等，很多人說(shuō)你該些活動(dòng)內(nèi)容都可以充分的發(fā)揮對(duì)學(xué)生思想政治教育提高的作用。通過(guò)輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師兩支教師隊(duì)伍的有效配合，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)完成互補(bǔ)性教育，以不同的教育視角，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到知行統(tǒng)一。

二、思政視域下輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人存在的問(wèn)題

（一）教師團(tuán)隊(duì)工作重心有所區(qū)別

輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師兩制教師團(tuán)隊(duì)在具體開(kāi)展工作時(shí)的工作中心是有所區(qū)別的。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的日常管理工作，在日常生活中，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身體安全心理安全的問(wèn)題跟蹤，要時(shí)刻注意學(xué)生安全動(dòng)態(tài)，除此以外還要負(fù)責(zé)完成學(xué)生的黨建工作，團(tuán)學(xué)活動(dòng)等。輔導(dǎo)員在高校教育中所承擔(dān)的工作內(nèi)容繁雜，工作忙碌。輔導(dǎo)員在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理時(shí)，所開(kāi)展的思想政治教育主要是側(cè)重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重點(diǎn)環(huán)節(jié)在育人。

（二）輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人交流溝通不足

輔導(dǎo)員的工作更多是圍繞著學(xué)生的日常生活所開(kāi)展，對(duì)高校的輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所顯示百分之七十左右的輔導(dǎo)員的教育背景都不是學(xué)習(xí)思想政治教育或馬克思主義相關(guān)專(zhuān)業(yè)。輔導(dǎo)員自身缺乏足夠?qū)I(yè)的思想政治教育理論體系，因此無(wú)法對(duì)學(xué)生的思想政治教育發(fā)展做出系統(tǒng)化的指導(dǎo)。相對(duì)比專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的接觸受大學(xué)課程限制會(huì)更少。因?yàn)槿狈εc學(xué)生的足夠交流溝通，因此無(wú)法對(duì)于學(xué)生的思想政治變化與意識(shí)形態(tài)認(rèn)知做出完全的把控，教師在教學(xué)工作中很難把握學(xué)生的思想政治發(fā)展動(dòng)態(tài)，這會(huì)大幅度較低理論知識(shí)課程學(xué)習(xí)效率，在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，課堂的主要內(nèi)容只是單純的理論灌輸，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間會(huì)對(duì)過(guò)于單調(diào)的課程產(chǎn)生心理的抵觸。在此種狀況下，輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師像兩條平行線，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的交流，在各自的學(xué)生教育體系下，完成教育工作任務(wù)。但新時(shí)代的教育理念的創(chuàng)新使高校對(duì)思想政治育人有了全新認(rèn)知，思想政治教育工作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)化的內(nèi)容，作為思想政治教育工作中的兩只教師團(tuán)隊(duì)，缺乏日常溝通交流相互，這對(duì)思想政治教育于學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展促進(jìn)有一定的時(shí)效性影響。

（三）協(xié)同育人機(jī)制有待完善加強(qiáng)

兩只教師工作團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)核心不同，因此高校在對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行劃分時(shí)，輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師屬于不同的工作管理體系。而針對(duì)不同體系高校所開(kāi)展的考核機(jī)制考核內(nèi)容也是有區(qū)別的，這缺乏協(xié)同育人機(jī)制的統(tǒng)一協(xié)同考核。輔導(dǎo)員的工作主要是對(duì)學(xué)生的管理，因此對(duì)輔導(dǎo)員的考核工作主要分為過(guò)程考核與目標(biāo)考核，過(guò)程考核是輔導(dǎo)員工作中的常規(guī)考核內(nèi)容，如對(duì)學(xué)生的考勤檢查學(xué)生的在校心理與身體安全狀況等，目標(biāo)考核則是對(duì)輔導(dǎo)員的工作完成度的考核，兩項(xiàng)考核內(nèi)容對(duì)于輔導(dǎo)員的個(gè)人評(píng)價(jià)具有直接關(guān)系。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師所開(kāi)展的考核主要是通過(guò)教務(wù)科，教師的工作重點(diǎn)依然在科研教學(xué)任務(wù)中，因此教師的科研成果是考核重點(diǎn)，教師個(gè)人的職稱(chēng)評(píng)定也同樣重要，但在此過(guò)程中就弱化了對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性。思想政治教育工作的管理與教育的分離是目前高校普遍所存在的問(wèn)題，過(guò)于分離的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行充分合理的調(diào)用。

三、思政視域下輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師協(xié)同育人的工作開(kāi)展

（一）提高專(zhuān)業(yè)教師與輔導(dǎo)員的思政教育的配合

思政教育是貫穿人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程的教育工作，高校在開(kāi)展思政教育工作時(shí)，要充分的認(rèn)知到思想政治教育工作并非是短期的教學(xué)內(nèi)容，而是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期性培養(yǎng)，因此高校要充分的認(rèn)知思想政治教育工作的本質(zhì)是立得樹(shù)人。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，思想政治教育主要工作核心是專(zhuān)業(yè)教師，而忽略了輔導(dǎo)員在其中的重要性，將兩只教師隊(duì)伍的工作的劃分過(guò)于明顯。在開(kāi)展思想政治教育時(shí)輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)教師兩支隊(duì)伍都有明顯的教育優(yōu)缺點(diǎn)，過(guò)于專(zhuān)注自身領(lǐng)域發(fā)展無(wú)法做好協(xié)同育人發(fā)展，更無(wú)法形成對(duì)學(xué)生教育的合力。

（二）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教師與輔導(dǎo)員溝通平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)課教師要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)下時(shí)事新聞熱點(diǎn)的研究，對(duì)于教學(xué)課程方案進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，專(zhuān)業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間加強(qiáng)溝通，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，教師根據(jù)輔導(dǎo)員所反饋的學(xué)生狀況，進(jìn)行課堂教學(xué)方案的調(diào)整，達(dá)到對(duì)教學(xué)課堂優(yōu)化的目的。在加強(qiáng)教師與輔導(dǎo)員之間的溝通時(shí)，可以建立多元化的溝通平臺(tái)，豐富兩支教師隊(duì)伍之間的溝通渠道。高校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)，最大程度上發(fā)揮協(xié)同育人的工作成果。

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