大學英語課程融入思政要素的方法與路徑

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在國家之間綜合實力的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω呒壢瞬刨Y源的競爭，而且我國與其他國家也建立起了越來越密切的合作交流關(guān)系，所以對于英語相關(guān)人才的需求量逐步增長。高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，應該在英語相關(guān)人才的培養(yǎng)工作上加強關(guān)注。在開展大學英語教學工作時，除了要對學生的英語專業(yè)知識技能掌握情況進行嚴格要求之外，也應該積極開展對應的思想政治教學工作，因為部分學生容易在學習英語知識時受到西方主流思想的影響，從而對其今后的學習與發(fā)展不利。所以高校應該主動將思政要素融入到大學英語課程的教學活動中，這樣有助于引導學生樹立健全人格，還能夠滿足國家提出的教育改革要求，為國家培養(yǎng)更多有能力、有思想、有道德的英語復合型人才。

一、大學英語課程融入思政要素的意義研究

大學英語課程在高等教育體系中占據(jù)重要地位，隨著社會對于英語人才的需求量不斷增長，高校應該嚴格把控英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，這樣畢業(yè)生在進入社會之后才能創(chuàng)造更多有利價值?；谛聲r代背景下，高校即將面臨激烈的校園意識形態(tài)斗爭，此時在大學英語課程中融入思政要素的重要性就逐漸凸顯出來。

（一）有助于提高學生的思想認知能力

在大學英語課程中融入思政要素可以有效提高大學生的思想認知能力，因為現(xiàn)代大學生成長于社會經(jīng)濟快速發(fā)展的年代，所以他們通常有著豐富的課外知識儲備量，信息技術(shù)對于他們而言并不陌生，他們已經(jīng)已經(jīng)完全適應了互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展步伐，但是由于辨別是非能力薄弱，且正確的價值觀尚未形成，對于很多網(wǎng)絡(luò)上盛行的西方潮流思想沒有判斷能力，比如拜金主義、享樂主義等，一旦被這些思想所吸引，那么對其今后的成長極其不利。通過在大學英語課程中融入思政要素，對這一困境的緩解有著很大幫助，首先融入思政要素之后，能夠讓大學生懂得運用辯證思維來看待中西方文化差別，而不會因為好奇心就過渡沉迷西方文化，同時也有利于提高大學生的民族文化自信心，對自己的文化給予高度認可，那么大學生今后在學習過程中接觸西方文化時就會更加理智，無形中思想認知能力會有很大提升。[1]

（二）有助于提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)

英語作為一種交際工具，在世界范圍內(nèi)被廣泛運用，而且英語專業(yè)人才在我國對外交流合作過程中發(fā)揮著重要作用，所以高校應該積極采取有效措施來提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，那樣有助于讓英語人才的專業(yè)價值充分發(fā)揮出來。而在大學英語課程中融入思政要素之后，則能夠促進這一人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)。一方面，思政要素的引入可以讓大學生認識到自己所學專業(yè)的價值，它不僅是一門外國語言，也是推動我國與其他國家經(jīng)濟往來的重要媒介，進而能夠讓大學生從心理上認識到所學專業(yè)的重要性，所以會在日常學習中更加專注、投入，對大學英語課程學習效率的提升有著積極意義，同時也有助于將我國優(yōu)秀的文化思想傳播出去，提高我國在國際上的話語權(quán)。[2]另一方面，因為大學英語課程內(nèi)容較為繁雜，存在著文化差異，所以對那些學習能力薄弱的形式來說理解起來較為困難，這樣容易打壓那部分學生的學習自信心，在融入思政要素之后能夠從思想上引導學生學會迎難而上的品質(zhì)，回想我們的建國歷程，革命先輩身上頑強不屈、知難而進的精神仍然能夠給我們帶來很大的震撼，所以作為當代大學生，應該主動承擔起建設(shè)社會主義的重任，努力學習專業(yè)課文化知識來充實自己、回報國家，一旦學生擁有這樣堅定的信念，那么對專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高就有著積極意義。

（三）有助于滿足國家提出的教育改革要求

把大學英語課程和思政工作相結(jié)合，比如教師可以在閱讀理解中挖掘思政教育信息，這樣有助于踐行立德樹人的教育理念，所謂立德樹人就是要培養(yǎng)有品德的人才，這是國家對學校教育工作提出的人才培養(yǎng)目標，在我國召開的全國高校思想政治工作會議上，提出要將思政教育融入到整個高等教育體系中，所以在大學英語課程中融入思政要素已經(jīng)成為一種趨勢，對于人才培養(yǎng)基地來說，在大學英語課程中融入思政要素就是響應國家號召、滿足國家教育改革要求的表現(xiàn)。未來高等院校還將承擔更大的人才培養(yǎng)重任，因此要始終緊跟時代發(fā)展步伐，努力滿足國家提出的人才培養(yǎng)需求。

二、大學英語課程融入思政要素的現(xiàn)狀分析

雖然高校已經(jīng)認識到在大學英語課程中融入思政要素的重要性，但是在實際的操作過程中還有很多現(xiàn)實問題等待去處理。一方面，部分教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響較大，所以不少英語教師的教學理念還未更新，他們會將提高學生的專業(yè)應試成績作為評價學生學習成果的唯一標準，因此會在教學工作中以花費大量時間來講解不同的英語知識為主，也就是過于注重理論知識教學而忽略思政要素的融入，這樣不利于思政要素的融入與思政教育質(zhì)量提高。另一方面，很多英語教師的思想政治素養(yǎng)水平有待提高，因為英語教師是開展大學英語課程教學活動的主要實施者，所以他們的思想政治素養(yǎng)會對思政教學質(zhì)量產(chǎn)生很大影響，然而在實際的教學工作中，不少教師對于思想政治教育的了解程度不夠深，而且也普遍缺乏自主學習意識，因而不懂得如何將大學英語課程和思政要素高效融合，更找不到思想政治教育與英語學科之間的銜接點。[3]此外有的教師還容易忽略學生的課堂主體地位，沒有給學生足夠的時間去消化和展示所學成果，所以導致學生對思政要素的理解并不透徹，在這種情況下，不僅容易讓學生對思政內(nèi)容的學習產(chǎn)生厭煩情緒，同時思政教育也難以達到理想效果，學生的思想認識水平也沒有得到提高，也沒有建立起正確的人生觀、價值觀，從而也會影響大學英語課程的學習與進步。

三、大學英語課程融入思政要素的方法與路徑探索

正是因為在大學英語課程中融入思政要素具有多方面積極意義，所以高校應該主動應對當前存在大學英語課程和思政教育兩者之間的難題，并制定對應的解決方案，來建立大學英語課程和思政教育之間的銜接點，促進大學英語課程教學質(zhì)量提高的同時，也能讓思政教育的價值充分體現(xiàn)出來，從而能夠為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語復合型人才。

（一）創(chuàng)新大學英語課程中思政要素的融入理念

教學理念能在教學工作中發(fā)揮重要導向作用，所以為避免學生對思政要素的融入產(chǎn)生厭煩情緒，同時提高學生對大學英語課程和思政內(nèi)容的學習興趣，那么教師需要注意思政元素融入理念的創(chuàng)新，不能再一味灌輸英語理論知識，這樣有助于提升當前的思政教育實效性。例如在實際的教學活動中，教師可以選擇當前社會的一些熱門話題，學生作為重要的網(wǎng)民群體，他們會對社會熱點話題有一定的關(guān)注，所以教師挑選這些話題可以更好激發(fā)學生的探究興趣。眾所周知，在2019年底，我國突發(fā)新型冠狀肺炎病毒疫情，那么教師在英語課堂上講解和疫情有關(guān)的內(nèi)容時，一方面可以給學生擴充和疫情有關(guān)的英語詞匯，另一方面教師可以制作中英文雙語言的教學視頻課件，來讓學生了解全民抗“疫”過程，并借此機會對學生進行愛國教育，培養(yǎng)學生的大愛精神。這種理論結(jié)合實際的教學理念更容易獲得學生歡迎，從而對大學英語課程教學質(zhì)量和思政教育質(zhì)量的提升都有積極影響。

（二）提高英語教師的思政素養(yǎng)

因為教師是在思政英語課程中融入思政要素的主要實施者，所以他們的思政素養(yǎng)水平會對融入質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。針對當前存在的英語教師思政素養(yǎng)普遍不高的情況，高校應該加強關(guān)注，并采取有效措施來強化對教師的思想道德建設(shè)。首先，高校可以定期讓教師參與和政治教育內(nèi)容相關(guān)的主題講座，這樣能夠幫助教師意識到自己的不足，并對自己身上所承擔的育人責任有清晰的認識，從而教師會對英語課程與思政教育之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有進一步認識。在此基礎(chǔ)上，可以讓教師增強自主學習意識，積極改正自己陳舊的教學觀念，然后在教學活動中會主動引入一些思政元素。[4]此外，高校應該建立起完善的教學評價體系，不能像過去那樣只重視教師的專業(yè)授課水平，而忽略了讓英語教師在日常教學工作中也要注重思政要素的融入，所以高校通過建立完善的教學評價體系，可以來督促教師積極進行思政要素融入工作，并讓思政教師給予指導，這樣英語教師的思政素養(yǎng)水平就會越來越高，同時對思政要素的融入方式會應用的越來越熟練，也有助于引導學生構(gòu)建系統(tǒng)的英語和思政知識體系。

（三）強化實踐教學

在高等院校中，有不少英語教師都不知道該如何尋找大學英語課程和思政教育之間的共通點，所以會影響教學方法、教學內(nèi)容的制定，進而學生對思政內(nèi)容的理解也比較淺顯，更不知道該如何運用到實際情況中。因此教師就可以深入對英語學科與思政教育兩者之間相似點地研究，并引導學生學會用于實踐。首先教師在制定英語教學內(nèi)容時，應該對該部分的背景文化內(nèi)涵有深入了解，那樣可以讓學生更清楚的知道中西方文化差異，比如就中西方的日常交際內(nèi)容來說，我們習慣在遇到認識的人的時候說一句“最近怎么樣”，或者是“你去哪兒”、“吃飯了嗎”等，這樣的打招呼方式和內(nèi)容可以讓對方覺得很有禮貌，然而對西方人來說，我們的這些日常問候會涉及到窺探他人的隱私，對方就會覺得你不懂禮貌。教師就可以圍繞著這一部分內(nèi)容來向?qū)W生講述中西方文化差異，同時也能挖掘思政教育內(nèi)容，比如教師可以對學生進行集體主義教育，讓學生知道在日常的生活中應該如何去尊重、理解他人，注重集體成員之間的和諧相處，簡單而言，很多時候我們都不能我行我素，而要考慮集體中他人的感受，教導學生學會如何在集體中和讓人相處，從而學生在實際學習和生活中就能隨時進行運用，有利于構(gòu)建和諧的班級氛圍。[5]而且通過實施這樣的教學方法，也能夠讓學生的辨別是非能力有所增強，避免他們今后在思考問題時只看表面，而會進行理智的思考。所以說教師在大學英語課程中強化對思政要素的實踐教學，能夠讓學生的心智更加成熟，成為有能力、有道德、有擔當?shù)膬?yōu)秀人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學英語課程中融入思政要素之后，能夠?qū)W生的思想認知能力提高、專業(yè)綜合素養(yǎng)提高產(chǎn)生積極影響，同時也有助于滿足國家提出的教育改革要求，但是在實際的教學工作中，還存在一些實際問題影響思政要素的價值發(fā)揮。據(jù)此，高校應該給予重視，并通過實施創(chuàng)新大學英語課程中思政要素的融入理念、提高英語教師的思政素養(yǎng)、強化實踐教學等策略來緩解困境，為學生創(chuàng)造一個良好的英語課程和思政學習環(huán)境，增強學生的是非辨別能力，給自己制定明確的奮斗目標，讓所學知識在國家和社會發(fā)展過程中發(fā)揮更大效用。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html