小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研討

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師的教學(xué)重點主要集中在提高小學(xué)生的學(xué)科成績，沒有對其學(xué)習(xí)感受有更多的重視，因此，在整個教學(xué)過程中，教師不能將更多的引導(dǎo)性教學(xué)融入課堂中[1]。課堂中的師生互動和生生互動過少，讓整個課堂顯得沉悶無趣，甚至讓部分小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。并且，教師的教學(xué)過分的看重理論知識的灌輸，對其在小學(xué)生的生活中的實踐性沒有過多的關(guān)注，最終導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，并形成惡性循環(huán)。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)生是其中的主體，而教師在其中成為一個引導(dǎo)者，尤其在新課改實施后，教師更應(yīng)將小學(xué)生的主體地位突出[2]。在整個課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的落后部分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓小學(xué)生成為課堂的主人的同時，能接收更加豐富的知識內(nèi)容。和諧的課堂氛圍能讓小學(xué)生在身心放松的情況下投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在其中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。為了讓小學(xué)生在課堂中能全身心的投入學(xué)習(xí)，在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)將更多的趣味性內(nèi)容加入其中，從而有效吸引小學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級上冊中《位置與方向》一課時，教師可以從與生活相關(guān)的內(nèi)容引導(dǎo)開始，如向小學(xué)生提問：“早晨起床時，太陽是從哪個方向升起來的？傍晚又是從哪個方向落下的？”“在晚上看星星時，北極星是在哪邊的天空？”這種跟生活實際相關(guān)的引導(dǎo)能充分吸引小學(xué)生的注意力，使其在不知不覺中進(jìn)入對本課知識的了解中。并且在學(xué)過本課知識的基礎(chǔ)上，教師可以為小學(xué)生提出層次較深的問題，以此來檢驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如提問“當(dāng)你面對北極星時，你的后面是什么方向？你的左面是什么方向？你的右面是什么方向？”讓小學(xué)生對本課的知識內(nèi)容有更多的鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。

充分利用多媒體

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展，為人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的便利，而在教育中，多媒體信息技術(shù)成為了教師在施教過程中的重要輔助[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能在很大程度上幫助小小學(xué)生了解較為抽象的知識內(nèi)容，通過多媒體的圖像展示，讓相關(guān)的知識以一種具象的畫面呈現(xiàn)的方式展現(xiàn)給小學(xué)生，使其對相應(yīng)的知識點有較為直觀的認(rèn)識。從而減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其對知識的領(lǐng)悟程度。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級上冊中《時、分、秒》一課時，為讓小學(xué)生對時間的概念有較為直觀的理解，教師可以利用多媒體為其展示時間在時鐘上在時、分、秒的不同呈現(xiàn)方式，讓小學(xué)生對此部分內(nèi)容有更多的了解。并且在確定小學(xué)生掌握了時、分、秒的相關(guān)概念后，教師可以留課后練習(xí)，即在家中觀察時間的變化，如記錄自己吃早飯的時間，或完成家庭作業(yè)的時間，讓知識變?yōu)樾W(xué)生自己的知識，從而更加牢固的掌握本課的知識重點。再如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊中《長方形與正方形》一課時，教師可以利用多媒體展示在生活中較為常見的長方形和正方形的物體，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近小學(xué)生的生活，使其提高其學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上加強對身邊的事物的觀察，促使其綜合能力的有效形成。

利用小組探究進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)

小小學(xué)生思維較為活躍，其在課堂中不容易長時間內(nèi)集中其注意力，并且活潑好動，對有效學(xué)習(xí)課堂知識造成一定的影響。而在課堂教學(xué)中展開小組探究式學(xué)習(xí)，能讓小學(xué)生在其中高度集中其精力，在探究的過程中，課堂的氛圍被有效活躍。并能充分帶動對數(shù)學(xué)課堂不感興趣的小學(xué)生參與到課堂中。小組探究學(xué)習(xí)能讓沉悶的課堂煥發(fā)生機，讓小學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在一定程度上能提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中《萬以內(nèi)的加法和減法（二）》一課時，教師可以針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生分組，可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分配，針對相應(yīng)的問題進(jìn)行討論，如結(jié)合萬以內(nèi)的加法和減法（一）的相關(guān)內(nèi)容，討論本知識點，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，并且促使其運用更加有條理性的思維學(xué)習(xí)新知識。

引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生的生活當(dāng)中應(yīng)用的領(lǐng)域較少，小學(xué)生不能更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行相應(yīng)的實際應(yīng)用，對數(shù)學(xué)知識的掌握較容易停留在理論表面，不利于小學(xué)生綜合能力的有效提升。因此，教師在進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)讓相應(yīng)的知識點與生活實際相結(jié)合，增加知識的實用性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中《面積》一課時，在教授相應(yīng)的知識點后，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生對教師中的物品進(jìn)行測量，如測量桌子和椅子的長和寬等，讓小學(xué)生計算其面積?；蛘邔毩?xí)冊和課本、文具盒等學(xué)習(xí)用品進(jìn)行相關(guān)測量，并計算面積。在測量的環(huán)節(jié)中，課堂的氛圍被活躍，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。

三、結(jié)束語：

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師首先要更新其教學(xué)觀念，并對課堂教學(xué)方式方法有更多的創(chuàng)新，以便于更好的帶動小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中。制定相應(yīng)的教學(xué)計劃時，教師要注重尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并與時俱進(jìn)，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html