有效提升義務(wù)教育階段學(xué)生音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)質(zhì)量的實(shí)施策略——以廣東省湛江市霞山區(qū)為例

經(jīng)湛江市教育局批準(zhǔn)，我們開展了《有效提升霞山區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)質(zhì)量的策略研究》課題研究工作，期間我們研究團(tuán)隊(duì)戮力合作，開拓創(chuàng)新，堅(jiān)持策略研究為主要任務(wù)，堅(jiān)持提升音樂測(cè)評(píng)工作質(zhì)量為目的，取得了較為顯著的成效，現(xiàn)分享和交流如下：

一、主要做法

1.問題導(dǎo)向。根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見（試行）》（粵教基〔2018〕10號(hào)）和《廣東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶?shí)施意見》（粵教考〔2017〕15號(hào)）文件要求，目前各縣市區(qū)紛紛開展各學(xué)科的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作，語文、數(shù)學(xué)等常規(guī)考試學(xué)科，經(jīng)常考試測(cè)評(píng)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)，不管怎樣改革，對(duì)這些學(xué)科的影響不大，而對(duì)于藝術(shù)學(xué)科，需要逐步探索，需要我們進(jìn)行跟蹤研究，探索出切實(shí)可行的實(shí)施策略，助力音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)工作取得成效。

2.調(diào)查調(diào)整。為落實(shí)“擁有更多自愿=取得更好的結(jié)果”的研究理念，[1]我們多次深入基層，與一線音樂教師促膝長(zhǎng)談，了解師生對(duì)音樂測(cè)評(píng)的想法，收集師生對(duì)我們下一步工作的建議，掌握他們現(xiàn)階段的實(shí)踐層次。為此，我們面對(duì)師生開展了三次調(diào)查問卷，第一次是在開展研究之前的摸底調(diào)查，第二次是中期研究的效果調(diào)查，第三次是臨近結(jié)題的研究成效調(diào)查。每一次調(diào)查雖然形式相同，但目的不一，且都能及時(shí)進(jìn)行分析討論，給下一步的研究提供有力參考。如在第一調(diào)查中，我們了解到教師對(duì)音樂測(cè)評(píng)的方式很迷茫，無從下手，所以后面我們加強(qiáng)試題模型的研究與分享，同時(shí)通過定期的實(shí)踐課堂分享，讓一線教師明白我們?cè)诔Ｒ?guī)課堂如何落實(shí)測(cè)評(píng)要求，如何開展有效的課堂教學(xué)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，切實(shí)把測(cè)評(píng)工作貫穿于日常教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的素養(yǎng)、測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)穩(wěn)步提升。

3.策略研討。針對(duì)課題研究需要，我們組織了多次研討和實(shí)踐，通過研討和實(shí)踐，集思廣益，為研究提供方向指引，為實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)支撐。截至目前，我們研討和實(shí)踐的成果有《義務(wù)教育階段音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)工作實(shí)踐體會(huì)——以霞山區(qū)義務(wù)教育階段音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的實(shí)踐為例》發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物《東西南北》第548期雜志上，策略為從常態(tài)課中要質(zhì)量、依社團(tuán)活動(dòng)營(yíng)氛圍、借節(jié)日慶典增自信、托名師效應(yīng)促提升。第二項(xiàng)研究成果是《提升音樂藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)質(zhì)量的課堂實(shí)踐策略》，并在全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上宣讀，策略為知識(shí)習(xí)題化、知識(shí)活動(dòng)化、知識(shí)趣味化、知識(shí)導(dǎo)圖化。以上策略都為一線音樂教育工作提供了范例和經(jīng)驗(yàn)參考，助推測(cè)評(píng)工作健康快速推進(jìn)。

4.標(biāo)準(zhǔn)制定。為了我區(qū)各學(xué)校在測(cè)試工作上能有所參考，經(jīng)過多次研究和征求意見后，我們分四個(gè)學(xué)段制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)指標(biāo)都有具體的要求，如小學(xué)一二年級(jí)在音樂節(jié)奏感最起碼需要完成以下三個(gè)技能：1.拍擊四分音樂、八分音符、四分休止符組成節(jié)奏；2.區(qū)分三拍子和二拍子；3.能表現(xiàn)出速度的快與慢。這樣，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

5.交流提升。在課題研究期間，我們多次到學(xué)校聽課調(diào)研，組織了5次全區(qū)交流活動(dòng)，在每一次交流活動(dòng)中，都能做到有組織，有主題，涵蓋課堂實(shí)踐、專業(yè)引領(lǐng)、理論指導(dǎo)等，立體式對(duì)音樂測(cè)評(píng)進(jìn)行深度探討和研究。期間，我們還組織及參與四次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，市內(nèi)和省外相結(jié)合，在檢驗(yàn)自身研究成果的同時(shí)，也博取眾長(zhǎng)，為下一步的研究提供思考。

6.活動(dòng)調(diào)動(dòng)?；顒?dòng)是高效運(yùn)作的加速劑。正如哈弗大學(xué)出身的思想領(lǐng)袖托尼.瓦格納所說的那樣：“今天的世界不僅關(guān)心你知道什么，而且關(guān)心你知道的東西做了什么?！盵2]鑒此，為提升音樂教師的參與積極性，我們組織了區(qū)級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、線上課課例、藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)論文評(píng)選活動(dòng)，共有164人次參加，評(píng)出一等獎(jiǎng)25名，并挑選優(yōu)秀論文舉行全區(qū)宣讀交流活動(dòng)，產(chǎn)生較大影響。

7.及時(shí)研討。研究工作必須深入，并根據(jù)研究條件、目標(biāo)及時(shí)研討，為研究的進(jìn)一步開展提供保障。如在疫情復(fù)課后，在上級(jí)要求不進(jìn)行集中測(cè)評(píng)的情況下，為了檢測(cè)音樂教學(xué)成效，課題組成員對(duì)測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)一步完善和嘗試，推出可供學(xué)校參考的測(cè)評(píng)方式和試卷，由學(xué)校根據(jù)自身進(jìn)度，進(jìn)行測(cè)評(píng)，以保障測(cè)評(píng)工作的延續(xù)和發(fā)展。

 8.成果推廣。研究成果是否合理有成效，需要我們?cè)趨^(qū)內(nèi)進(jìn)行分享和交流。在課題研究的各個(gè)階段，我們都分享活動(dòng)開展的情況和研究成果，并得到大家的高度認(rèn)可和支持。如通過美篇推送出活動(dòng)總結(jié)《聯(lián)動(dòng)產(chǎn)生力量，集思提升成果》、《萬丈高樓平地起，前行道路靠自己》、《以研促教，共同成長(zhǎng)》、《工欲善其事，必先利其器》，三篇調(diào)查問卷研究報(bào)告，一篇學(xué)生《學(xué)生訪談結(jié)果分析》。

二、提升策略

1.決策基層化。任何實(shí)踐策略，來源于基層，又服務(wù)于基層?；鶎咏ㄔO(shè)才是我們工作的根基。作為一項(xiàng)引領(lǐng)全區(qū)音樂藝術(shù)測(cè)評(píng)工作的指揮部，我們要多了解基層情況，多聆一線音樂教師的聲音，為我們的研究工作助力。正如沃茲尼亞克贊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)法則“知識(shí)不如動(dòng)機(jī)重要”一樣。[3]

鑒此，我們通過三次的調(diào)查問卷和兩次的個(gè)別談話，深入了解學(xué)生對(duì)音樂測(cè)評(píng)的了解和重視程度，測(cè)評(píng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)是否有幫助。也通過這一形式，深入了解一線教師對(duì)我們測(cè)評(píng)工作的看法，接受程度和工作建議。多了解情況，為研究提供信息支持，從而保障了研究的可操作性和實(shí)用性。如在第一次學(xué)生調(diào)查問卷中，“你以為參加藝術(shù)活動(dòng)和實(shí)踐會(huì)影響其他文化學(xué)課的學(xué)習(xí)嗎? ”認(rèn)為會(huì)的只占8.73%；“實(shí)施期末音樂測(cè)試以后，你在音樂課堂中的學(xué)習(xí)有何變化？”認(rèn)為“比以前認(rèn)真”的占76.98%；“你認(rèn)為音樂學(xué)科的評(píng)價(jià)哪個(gè)方面更重要？”認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程態(tài)度”占73.02%。老師方面，“您認(rèn)為中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)有幫助嗎？ ”認(rèn)為“有”的占89.36%；“您認(rèn)為期末音樂測(cè)試對(duì)提高教師的教學(xué)水平有幫助嗎？” 認(rèn)為“有”的占72.34%。以此看來，學(xué)生和老師對(duì)這一項(xiàng)目的態(tài)度都是積極的，這給我們注入強(qiáng)勁的信心。

基于以上的調(diào)研結(jié)果，我們?yōu)檎{(diào)動(dòng)師生的積極性，提升對(duì)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，統(tǒng)一把測(cè)試題目難度降低，尤其是題型方面，側(cè)重于選擇題和連線題，只要學(xué)生認(rèn)真上音樂課就能答題，樹立學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的信心。

2.策略可行化。策略再好，如果不能實(shí)行，也是空中樓閣，口號(hào)而已。美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)（American Federation of Teachers）主席蘭迪.魏因加滕（Randi Weingarten）說過：“再好的想法也可能輸給糟糕的執(zhí)行。”[4]所以策略可行性很重要。為給一線音樂教師提供可參考標(biāo)準(zhǔn)，我們分四個(gè)學(xué)段制定了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要涵蓋“基礎(chǔ)知識(shí)”和 “基本技能”兩部分，根據(jù)《課標(biāo)》的不同要求，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，并分四個(gè)等級(jí)量化分值，各等級(jí)分值又設(shè)有一定的彈性空間，讓音樂教師在評(píng)價(jià)測(cè)試方面有章可循，可操作性強(qiáng)。

參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，音樂教師在教學(xué)中知道如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，知道學(xué)生要達(dá)到什么程度才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.成果顯性化。教學(xué)成果，本人認(rèn)為可分顯性、隱性、中性。顯性成果是可見的，可說的。隱性成果是暫時(shí)看不見的，但如果方向正確，它經(jīng)過一定時(shí)間就會(huì)通過顯性的效果呈現(xiàn)出來。中性成果是一部分可以看得出來，一部分看不出來，有顯性部分，也有隱性部分，兩者兼?zhèn)洹?/p>

鑒此，由于項(xiàng)目研究只有兩年，需要研究成果顯性化。所以我們?cè)谘芯慨?dāng)中，如為了讓音樂老師了解如何進(jìn)行測(cè)評(píng)前給學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，我們進(jìn)行專題課題展示，在課例展示中，我們主要進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)、習(xí)題復(fù)習(xí)趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)兩方面，為音樂教師做出了典型示范，讓研究成果顯性化。

又如，為了讓我們的研究成果輻射更多縣區(qū)，我們?cè)谘芯科陂g組織了多次送課下鄉(xiāng)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有實(shí)踐課例展示，也有理論研究心得分享，不斷擴(kuò)大研究成果。

4.實(shí)踐多元化。如今社會(huì)是信息技術(shù)時(shí)代，是多元化立體式時(shí)代，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，必須多措并舉，緊跟時(shí)代脈搏夯實(shí)研究過程和成果，畢竟“實(shí)踐是最好的老師。”（托馬斯.杰斐遜語）[5]如在調(diào)查問卷中，我們采取問卷星和紙質(zhì)版相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)研。在測(cè)試試題模板里，采取聽力和筆試兩部分進(jìn)行，落實(shí)音樂是聽覺藝術(shù)的本質(zhì)。在成果分享上，我們采取在“霞山藝家人”微信平臺(tái)進(jìn)行分享交流。在疫情期間，多次通過釘釘直播等手段繼續(xù)研究項(xiàng)目的交流。

一項(xiàng)研究的結(jié)束，是另一項(xiàng)研究的開始。“未來已來，只是還未全面鋪展開”。（威廉.吉布森語）[6]我們將在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，不斷豐富測(cè)試內(nèi)容，改善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系，通過音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

本文來源：《魅力中國(guó)》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html