幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究

引言：《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出必須要“遵循幼兒的規(guī)律和特點(diǎn)”，珍視幼兒生活和游戲化的獨(dú)特魅力，尊重幼兒和保護(hù)幼兒好奇心和學(xué)習(xí)興趣，建立豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒生活。給幼兒提供健康、舒適、愉快、輕松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和教育理念非常重要?？梢哉f(shuō)區(qū)域活動(dòng)游戲化具備了符合幼兒教育改革精神，因此區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園課程實(shí)施的主要形式。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容游戲化

（一）區(qū)域活動(dòng)概念與特征

區(qū)域是指教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，根據(jù)幼兒園本身特點(diǎn)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教育環(huán)境，在合理設(shè)置的環(huán)境下幼兒可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考與相互合作的習(xí)慣，使其身心健康得到全方面發(fā)展[1]。通過(guò)教師對(duì)幼兒的發(fā)展依據(jù)幼兒個(gè)人提供材料，讓幼兒在園區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境保持身心輕松愉快，幼兒可以根據(jù)自身的興趣與能力，自主選擇在游戲區(qū)域進(jìn)行有效活動(dòng)。在區(qū)域游戲化設(shè)置上準(zhǔn)備材料應(yīng)與學(xué)習(xí)模式展開(kāi)，使幼兒在游戲區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中得以影響，在游戲中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

（二）區(qū)域活動(dòng)類(lèi)型

教師應(yīng)從幼兒本身為出點(diǎn)發(fā)，貼近幼兒身心實(shí)際情況，符合幼兒生活內(nèi)容，從園內(nèi)本身特點(diǎn)出發(fā)去精細(xì)化地設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)游戲化的內(nèi)容。

1、益智類(lèi)

益智是開(kāi)啟幼兒智慧之門(mén)的鑰匙。幼兒在益智區(qū)域進(jìn)行游戲化活動(dòng)，期間自行進(jìn)行摸索、探索、不斷嘗試、不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中不知不覺(jué)促進(jìn)幼兒的感知覺(jué)，調(diào)動(dòng)幼兒充分運(yùn)用五官觀察，比較，感受物體的形狀，大小，識(shí)別物體顏色，比較物體體積，高矮，理解形體的等分?？稍O(shè)置為拼擺游戲、如拼圖，激發(fā)幼兒的益智思維。模型游戲，激發(fā)幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力等充分發(fā)揮幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)大幅度促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感性，對(duì)數(shù)字概念發(fā)展的延伸。棋類(lèi)游戲中對(duì)幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得以發(fā)展，觀察力，注意力以及規(guī)則意識(shí)堅(jiān)強(qiáng)的益智等非智力因素也得以鍛煉和發(fā)展[2]。

2、藝術(shù)手工類(lèi)

藝術(shù)手工區(qū)域在幼兒活動(dòng)內(nèi)容上包括三個(gè)概念，即繪畫(huà)、手工、欣賞。幼兒常把繪畫(huà)當(dāng)作游戲，在區(qū)域投放活動(dòng)上更不能對(duì)技巧上有過(guò)高的需求，要使幼兒在自己繪畫(huà)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和材料，學(xué)習(xí)控制畫(huà)筆，拓印材料等激發(fā)幼兒對(duì)色彩的感知能力和想象力以及創(chuàng)造力。在手工區(qū)域游戲化內(nèi)容上，通過(guò)設(shè)置泥土，彩紙等簡(jiǎn)單工具和材料，教師需引導(dǎo)幼兒使幼兒自行感知泥土是柔軟的、可塑的，輔導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)為幼兒提供一些能使幼兒理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日插圖、環(huán)境布置等，隨著幼兒認(rèn)知能力不斷提高，幼兒欣賞范圍也在逐步擴(kuò)大，不同類(lèi)型的欣賞內(nèi)容也在不斷地深刻化、復(fù)雜化。合理運(yùn)用工具和材料體現(xiàn)，生動(dòng)地表現(xiàn)物體的特征和細(xì)節(jié)，使其豐富幼兒的想象力，以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與探索

  教師應(yīng)多方位，多角度，全面化地為幼兒園游戲化區(qū)域進(jìn)行探究。以使區(qū)域活動(dòng)可以健康，高效地開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒園園區(qū)本身實(shí)際，區(qū)域特點(diǎn)，合理化應(yīng)用。依據(jù)幼兒特征科學(xué)化統(tǒng)籌幼兒游戲區(qū)域活動(dòng)開(kāi)放時(shí)間，讓幼兒自主在自己喜愛(ài)的區(qū)域開(kāi)展游戲化活動(dòng)。通過(guò)在園區(qū)內(nèi)設(shè)置時(shí)間計(jì)劃表，使幼兒園大、中、小、班幼兒有秩序有規(guī)章地進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。節(jié)日是文化的一種表現(xiàn)，教師應(yīng)在有關(guān)節(jié)日開(kāi)展與其有關(guān)主題實(shí)踐的游戲活動(dòng)，更使幼兒了解中華民族特色風(fēng)俗。幼兒園可結(jié)合不同季節(jié)，節(jié)氣，紀(jì)念日等組織幼兒走出幼兒園，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)提升教師專業(yè)化發(fā)展的水平。開(kāi)展親子互動(dòng)式活動(dòng)，讓幼兒在家族群體的帶領(lǐng)下在游戲化區(qū)域進(jìn)行互動(dòng)，豐富幼兒生活，提高幼兒交往能力，在和諧的氣氛中發(fā)展幼兒良好的人格品質(zhì)。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化實(shí)施重點(diǎn)

幼兒游戲化區(qū)域中避免活動(dòng)投入存在有關(guān)誤導(dǎo)，如區(qū)域設(shè)置過(guò)于形式化，過(guò)于引導(dǎo)幼兒完成目標(biāo)，材料的投放不符合幼兒本身實(shí)際情況。教師欠缺引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)簡(jiǎn)單等方面。教師應(yīng)首先重視游戲化區(qū)域投放，以便使區(qū)域活動(dòng)健康高效有序地展開(kāi)。在準(zhǔn)備區(qū)域游戲活動(dòng)材料上從多方面引進(jìn)，彰顯目的性、豐富性以及多樣性，區(qū)域活動(dòng)材料擺放明確讓幼兒能夠自主準(zhǔn)確地選擇投入到區(qū)域游戲?qū)嵺`中。幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化是當(dāng)下幼兒教育教學(xué)的著重點(diǎn)，幼兒教育工作者應(yīng)有計(jì)劃地設(shè)置區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容方案，背景，目標(biāo)，還應(yīng)做好區(qū)域活動(dòng)的引導(dǎo)，并根據(jù)區(qū)域活動(dòng)游戲情況進(jìn)行有效的探究，在投放材料時(shí)注意類(lèi)別，安全性等，達(dá)到目標(biāo)明確。在區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，支持幼兒自主選擇權(quán)利[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)：幼兒園實(shí)踐區(qū)域游戲化的教學(xué)方式可以讓幼兒更好的融入學(xué)習(xí)與幼兒園生活中。游戲化的教學(xué)氛圍可以使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，提高預(yù)期效果，幼兒園教育工作者應(yīng)當(dāng)遵循教育初期改革這一命題，合理地制定區(qū)域游戲活動(dòng)，策劃跟進(jìn)區(qū)域游戲化的展開(kāi)。使其以真正發(fā)揮區(qū)域游戲化活動(dòng)的作用，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)游戲化促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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