以教學(xué)督導(dǎo)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用研究

提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，眾多教育人士開始將教學(xué)重心放在教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)中，以實(shí)現(xiàn)人力資源的最大化發(fā)展，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的人才，簡(jiǎn)單來說就是特異性教學(xué)，將教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大【1】。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，在實(shí)踐中摸索并完善教學(xué)督導(dǎo)制度，能夠有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)實(shí)踐，對(duì)于全面提升學(xué)校整體教育水平具有重要意義。

教學(xué)督導(dǎo)工作的基本內(nèi)容

教學(xué)督導(dǎo)包含行動(dòng)教學(xué)和行動(dòng)研究原則，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，以便學(xué)生的潛能被完全發(fā)掘出來，教學(xué)督導(dǎo)過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)也會(huì)得到提升，各類教育問題也能得到及時(shí)解決。教學(xué)督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)期間的主體地位，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的加工者，教師則更多的扮演引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。受到教學(xué)督導(dǎo)思想的影響，教學(xué)模式必然發(fā)生變化，新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)思想也會(huì)逐步形成，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)實(shí)踐具有推動(dòng)作用。

以教學(xué)督導(dǎo)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)實(shí)踐和應(yīng)用

（一）形成了課堂督導(dǎo)機(jī)制

根據(jù)課堂教學(xué)的四大組成部分（目標(biāo)、方法、措施、評(píng)價(jià)）可以將教學(xué)督導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)的推進(jìn)作用分為以下四點(diǎn)：（1）課堂教學(xué)工作目標(biāo)  課堂教學(xué)目標(biāo)一般情況下屬于發(fā)展性目標(biāo)，也就是應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，受到這一教學(xué)目標(biāo)的影響，在教學(xué)督導(dǎo)思想的影響下，必然要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行動(dòng)研究，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、樂教的高效教學(xué)目標(biāo)【2】。（2）課堂教學(xué)方法  教學(xué)督導(dǎo)的開展促使課堂教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)化，所謂標(biāo)準(zhǔn)化，就是目前能夠達(dá)成目標(biāo)的最優(yōu)的教學(xué)方式，因此標(biāo)準(zhǔn)化是動(dòng)態(tài)的，可以不斷完善并提升的，教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法開展教學(xué)工作時(shí)，不僅會(huì)營(yíng)造出一個(gè)形成了專業(yè)、公平、客觀的教學(xué)環(huán)境，還會(huì)得到自身素質(zhì)的提升，從而讓呈現(xiàn)出良好的可持續(xù)成長(zhǎng)的狀態(tài)。（3）建立有效的實(shí)施推進(jìn)  教學(xué)督導(dǎo)的開展建立起了教師與教師之間的聯(lián)系，所實(shí)行的教學(xué)模式是所有教師共同努力的結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠感受到外界的重視度，有利于學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。（4）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的不是為了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是為了找到改進(jìn)點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使學(xué)生全面發(fā)展，因此教學(xué)督導(dǎo)中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制是必不可少的。一般情況下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包含制度、組織管理、教學(xué)管理以及效果評(píng)價(jià)四個(gè)維度，還要定期匯總結(jié)果，以便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人掌握教育教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）推進(jìn)教師培養(yǎng)和發(fā)展體制建設(shè)

教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師提出了更高的要求，因此教學(xué)督導(dǎo)必然會(huì)推進(jìn)教師培養(yǎng)和發(fā)展體制的建設(shè)。教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)資源的合理分配，不同資歷的教師會(huì)被分配到不同的崗位，以便其發(fā)揮自身價(jià)值，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教師的要求可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）規(guī)范化科學(xué)化的工作主旨；（2）行之有效的工作措施；（3）構(gòu)建不斷發(fā)展的工作體系。學(xué)校還要定期進(jìn)行師資力量調(diào)查，根據(jù)師資隊(duì)伍的基本情況來開展工作，以推進(jìn)學(xué)校更好的進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展【3】。

（三）促進(jìn)教學(xué)研究、教學(xué)改革、科學(xué)研究的發(fā)揮趨勢(shì)

教學(xué)督導(dǎo)下開展的深度會(huì)談對(duì)教師的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向進(jìn)行了系統(tǒng)性的匯總，教師在了解自身不足后會(huì)積極思考并加以改善，長(zhǎng)期以往，教師會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革，最終將會(huì)提升到科學(xué)研究的范疇，這對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展具有巨大的推進(jìn)作用【4】。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)督導(dǎo)在推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)實(shí)踐中具有重要作用，積極完善教學(xué)督導(dǎo)制度能夠促使教師專業(yè)素質(zhì)得到提升，從而推進(jìn)教學(xué)改革、科學(xué)研究，對(duì)于學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展具具有重要意義，但在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)行期間，往往存在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境、教師職業(yè)能力自主構(gòu)建時(shí)效性較差的問題，需要加以重視，在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)行的過程中做好固化工作，積極轉(zhuǎn)變相關(guān)教師的教學(xué)觀念，從而有效利用教學(xué)督導(dǎo)來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)實(shí)踐。

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