核心素養(yǎng)背景下如何提高高中日語(yǔ)生的寫(xiě)作能力分析

在新世紀(jì)背景下，國(guó)家致力于推進(jìn)新課程改革，各個(gè)學(xué)校均致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)高中日語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，其中最重要的為寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該具有較高的日語(yǔ)寫(xiě)作能力，在此過(guò)程中更好的培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，在本文中對(duì)此進(jìn)行研究和探索。

一、依托生活，提升語(yǔ)用能力

任何一種語(yǔ)言都需要經(jīng)過(guò)生活的檢閱，事實(shí)上其和生活的關(guān)系非常大，因此我們教授日語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中脫離生活是不可取的，文章必然毫無(wú)內(nèi)容，索然無(wú)味。在具體寫(xiě)作的時(shí)候，作為老師的我們應(yīng)該科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際生活場(chǎng)景中融入學(xué)生所學(xué)的日語(yǔ)詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、舉行、寫(xiě)作技巧等，通過(guò)生活情境的構(gòu)建，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尚未寫(xiě)作的時(shí)候，老師要從實(shí)際中選擇相應(yīng)的內(nèi)容和素材，同時(shí)我們還應(yīng)該選擇出和學(xué)生生活相符合、思維相契合的內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更好的開(kāi)展日語(yǔ)的寫(xiě)作，在日語(yǔ)寫(xiě)作課程中能夠積極參與、深度融合，實(shí)現(xiàn)取得更好的效果和質(zhì)量。同時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程中，老師還可以對(duì)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、單詞的用法等予以分析和探討，讓學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)一步明確，更好的貯存知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的切實(shí)提升。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，人文經(jīng)濟(jì)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)一步予以表達(dá)，因此高中生應(yīng)該深入學(xué)習(xí)日本國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、人文情況，才能提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)涵的提高。從日語(yǔ)寫(xiě)作的角度來(lái)看，需要構(gòu)建有導(dǎo)向性的日語(yǔ)背景。學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要重視很多內(nèi)容，比如日方文化等。但是由于日語(yǔ)和漢語(yǔ)有一定的相似度，很多學(xué)生在寫(xiě)作日語(yǔ)的時(shí)候經(jīng)常性會(huì)帶入漢語(yǔ)思想，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容不倫不類(lèi)。因?yàn)橹蟹轿幕腿毡疚幕邢鄳?yīng)的不同，進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，很多學(xué)生出現(xiàn)生搬硬套的情況，導(dǎo)致寫(xiě)出的日語(yǔ)文章毫無(wú)內(nèi)容，沒(méi)有可讀性。這主要是因?yàn)椴欢弥蟹轿幕腿毡疚幕顒e所致。在核心素養(yǎng)背景下，日語(yǔ)老師應(yīng)該對(duì)高中學(xué)習(xí)的日語(yǔ)文化知識(shí)不斷豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提升。當(dāng)下日語(yǔ)教材其實(shí)內(nèi)容非常多，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有效的借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，比如多媒體技術(shù)等，有效的選擇教學(xué)內(nèi)容，在課堂上對(duì)中日方文化解讀等方面，讓學(xué)生對(duì)日本文化更加深深入的了解，深化日語(yǔ)認(rèn)識(shí)，形成日語(yǔ)思維，這樣才能積極使用于文章寫(xiě)作之中，全面提升文章的質(zhì)量。

三、學(xué)生互評(píng)，提升寫(xiě)作技能

我們?cè)趯?xiě)作課堂上，老師可以把學(xué)生互評(píng)的思想予以引入和使用。學(xué)生之間相互評(píng)述對(duì)方的作文，能夠深入學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，就對(duì)方存在的不足，還能引以警示，實(shí)現(xiàn)相互進(jìn)步的目的。學(xué)生在相互對(duì)作文予以批閱的過(guò)程中，對(duì)他人存在的錯(cuò)誤更能清晰的發(fā)現(xiàn)，糾正他人錯(cuò)誤的同時(shí)也是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，確認(rèn)自己是否存在相同的錯(cuò)誤和不足，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)脈絡(luò)的有效構(gòu)建。把作文互評(píng)策略實(shí)施之前，老師可以選擇具有較好日語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理和推進(jìn)作文互評(píng)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用后，老師可以通過(guò)多媒體展示相應(yīng)的成果，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的效果，借此增加相應(yīng)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更好的效果。

四、巧用漢譯日，豐富教學(xué)措施

所謂的句法結(jié)構(gòu)主要展示形式為句式，有些學(xué)生對(duì)此有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在他們看來(lái)句子越長(zhǎng)其句型就越高級(jí)，導(dǎo)致在寫(xiě)作的時(shí)候喜歡用重復(fù)的長(zhǎng)句型，甚至在寫(xiě)作中生搬硬套，導(dǎo)致文章韻味不足，內(nèi)容空洞。事實(shí)上，要想提升文章的質(zhì)量，必須合理搭配長(zhǎng)短句，多樣化句式，嚴(yán)禁出現(xiàn)單一句式的作文結(jié)構(gòu)。通過(guò)漢譯日這種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)一步豐富，老師可以對(duì)學(xué)生的漢譯日聯(lián)系積極指導(dǎo)，保障學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)其中的技巧予以掌握，更好的應(yīng)用于寫(xiě)作之中。

五、豐富學(xué)生的日文詞匯

我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到作文的基礎(chǔ)是詞匯，也就意味著學(xué)生的詞匯量非常關(guān)鍵，唯有扎實(shí)詞匯基礎(chǔ)才能進(jìn)行寫(xiě)作。在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)下，在高中里從事日語(yǔ)教學(xué)的老師們，應(yīng)該依托作文題目，依托教學(xué)氛圍的營(yíng)造、場(chǎng)景的貫徹，借此實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到在學(xué)生日文詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中情境教學(xué)的中要性。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上，目前各個(gè)學(xué)科都在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生日語(yǔ)要求不斷提升，怎么把學(xué)生這方面的能力予以提升，成為很多日語(yǔ)老師研究的重點(diǎn)。作為高中日語(yǔ)老師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)設(shè)定，重視培養(yǎng)學(xué)生的日式思維，大量?jī)?chǔ)存日語(yǔ)詞匯，通過(guò)多種多樣有效的形式，全面提升高中日語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)的質(zhì)量和效果，全面提高學(xué)生日語(yǔ)寫(xiě)作的水平，為學(xué)生接下來(lái)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)此作為高中日語(yǔ)老師要有清醒的認(rèn)識(shí)和了解。

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