追求語(yǔ)言美—教師語(yǔ)言素養(yǎng)提升芻議

人們的日常生活離不開(kāi)語(yǔ)言，教育更是如此?？梢哉f(shuō)幾乎教育中的所有活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言。漢民族語(yǔ)言傳承三千多年，其內(nèi)容之豐富、寓意之深刻、韻味之悠長(zhǎng)、韻律之優(yōu)美是世界上其他語(yǔ)言無(wú)法比擬的。作為教師，尤其是語(yǔ)文教師，必須具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)，當(dāng)屬毋庸置疑，甚或要求其力臻達(dá)到語(yǔ)言美的境界也不為過(guò)。

人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思考，與他人溝通，借助于語(yǔ)言來(lái)傳承文明。王寧教授認(rèn)為，語(yǔ)言素養(yǎng)是“語(yǔ)文核心素養(yǎng)第一核心素養(yǎng)，是一個(gè)人在積極主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)品質(zhì)”[1]。教師的語(yǔ)言素養(yǎng)通常是指教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐、交際活動(dòng)中構(gòu)建、積累起來(lái)的傳授知識(shí)，交流情感，傳承文明的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。教師只有準(zhǔn)確規(guī)范地使用本民族的共同語(yǔ)言（普通話）進(jìn)行教學(xué)、表達(dá)觀點(diǎn)見(jiàn)解和思想感情，才能收獲較好的教學(xué)效果。

一、教師語(yǔ)言素養(yǎng)的特征

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹恼Z(yǔ)言，應(yīng)該具備教育性、規(guī)范性、精確性、生動(dòng)性等四個(gè)特征。

（一）教育性

教育性是指教師的語(yǔ)言在運(yùn)用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的教育意義，達(dá)到的教育效果。教師應(yīng)該借助于語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，最終達(dá)成教育目的。

（二）規(guī)范性

規(guī)范性是指教師的語(yǔ)言不僅要語(yǔ)音準(zhǔn)確，還要語(yǔ)句通順，避免語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯錯(cuò)誤。大部分學(xué)生都具有向師性的特點(diǎn)。教師的一言一行，都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師的語(yǔ)言必須規(guī)范，才能為人師表，為學(xué)生提供良好的榜樣。

（三）精確性

精確性是指教師語(yǔ)言要做到言簡(jiǎn)意明。精，既精煉、精妙。確，既準(zhǔn)確、真實(shí)。要做到語(yǔ)言的精確，必須在整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，精心地備課，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)深入淺出地組織語(yǔ)言。教師只有精確地運(yùn)用語(yǔ)言，才能使學(xué)生清楚明白地理解、掌握知識(shí)。

（四）生動(dòng)性

生動(dòng)性是指教師的語(yǔ)言要做到形象，富有趣味。教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、有趣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。形象生動(dòng)的語(yǔ)言，才能將深?yuàn)W復(fù)雜的知識(shí)化為淺顯易懂，才能將枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)化為快樂(lè)有趣。字正腔圓、聲情并茂的語(yǔ)言，才能更好地吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而認(rèn)真聽(tīng)講，有效吸收。因此，“教師應(yīng)當(dāng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫”[2]。

二、教師語(yǔ)言素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）方言口音，“鄉(xiāng)”味十足

我國(guó)地廣物博，方言眾多，這在一定程度上妨礙了人們的交流和知識(shí)傳播。不可否認(rèn)，當(dāng)前，仍有不少地區(qū)的教師在教學(xué)中使用方言，這不僅不利于普通話的普及，甚至影響知識(shí)的傳授，更令人懷疑這些教師如何能夠正確地進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，以及如何借助于自己的范讀去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（二）語(yǔ)調(diào)平淡，嚴(yán)肅枯燥

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，多數(shù)教師只把學(xué)生視為接受知識(shí)的容器，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)?！敖虒W(xué)中教師過(guò)于嚴(yán)肅、古板。教學(xué)缺少微笑、激情,缺乏抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛很壓抑。在這樣的課堂氣氛里，學(xué)生自然不會(huì)主動(dòng)去質(zhì)疑問(wèn)難了”[3]。毫無(wú)疑問(wèn)，教師語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡，缺乏感染力，枯燥乏味，容易使學(xué)生昏昏欲睡，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）表述混亂，抽象生硬

部分教師的語(yǔ)言還存在表述混亂，抽象生硬的現(xiàn)象。在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)法講清楚教學(xué)內(nèi)容。并且，對(duì)文章的背景、內(nèi)容、論證、情意等部分的講解照本宣科，十分抽象生硬，達(dá)不到生動(dòng)具體形象的效果。教師的語(yǔ)言表述過(guò)于抽象、混亂，學(xué)生甚至很難從教學(xué)中獲取知識(shí)，更不用說(shuō)提高能力，得到全面發(fā)展了。

（四）師德缺失，語(yǔ)言暴力

有些教師師德缺失，無(wú)法做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)，在教育教學(xué)活動(dòng)甚至日常師生交流過(guò)程中，對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力。表現(xiàn)為直接或間接地諷刺、挖苦、嘲笑、歧視、侮辱、謾罵學(xué)生。如：“你比豬還笨！”“全校再也找不出你這樣的活寶了”“像你這樣的人，活在世上就是浪費(fèi)糧食”。這些“利刃”般的語(yǔ)言，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子們幼小的心靈，造成嚴(yán)重的傷害。最近社會(huì)上發(fā)生的幾起學(xué)生遭受語(yǔ)言暴力后自殺的慘劇，也為我們重重地敲響了警鐘。

三、教師應(yīng)當(dāng)追求語(yǔ)言美的境界

語(yǔ)言美是一種藝術(shù)。它蘊(yùn)含著個(gè)體的創(chuàng)造性，是個(gè)體在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，展現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，精妙的語(yǔ)言策略，靈活的語(yǔ)言應(yīng)變，生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)力等方面的綜合，能給人帶來(lái)美的感受。

早在幾千年前，就有關(guān)于教師語(yǔ)言美的闡述。例如，教育名著《學(xué)記》中，提出了對(duì)教師語(yǔ)言美的要求：“善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻?！贝笾乱馑际钦f(shuō)擅長(zhǎng)教學(xué)的教師語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)單又明確，精練又完善，舉例不多卻能說(shuō)明問(wèn)題。

教師語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，實(shí)質(zhì)上指的就是教師對(duì)語(yǔ)言美的追求。教師一句巧妙的指引，也許能激起學(xué)生思維的風(fēng)暴；一句粗暴的呵斥，也許就折斷了學(xué)生思維萌發(fā)的嫩芽?！靶逕捳Z(yǔ)言素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的必修課”[4]。教師必須追求語(yǔ)言美，必須準(zhǔn)確、親切、富有啟發(fā)性地運(yùn)用語(yǔ)言。

一般情況下，教學(xué)活動(dòng)包括導(dǎo)入、教學(xué)新課、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，都對(duì)教師的語(yǔ)言美有著各自具體的要求。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)———激趣啟思

在正式開(kāi)啟教學(xué)之前，教師必須按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

（二）教授新課———深入淺出

本課教學(xué)的重難點(diǎn)、線索、情意，教師必須熟練掌握。在講解時(shí)，做到深入淺出，用精練的語(yǔ)句，生動(dòng)傳神地講清、講透知識(shí)及情意，使學(xué)生如飲甘霖，沉浸在知識(shí)的海洋中。

（三）鞏固練習(xí)———合適靈活

教學(xué)實(shí)踐證明，鞏固練習(xí)階段，教師單一枯燥的語(yǔ)言及不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，往往會(huì)抑制學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到厭煩。因此，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，適度又靈活地向?qū)W生提問(wèn)。如此，才有助于查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)效率。

（四）課堂總結(jié)—回味無(wú)窮

教學(xué)結(jié)束語(yǔ)至關(guān)重要。它是啟迪學(xué)生把新知納入舊知，從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外學(xué)習(xí)的橋梁。教師所做的課堂總結(jié)，應(yīng)該建構(gòu)起這樣一座橋梁，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到回味無(wú)窮的境界。

四、提升教師語(yǔ)言素養(yǎng)的策略

不同于其他職業(yè)，教師的語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要條件。追求語(yǔ)言美，是每位教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的不可或缺的修煉。

（一）以讀夯基，豐富學(xué)識(shí)

優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)源于廣博的學(xué)識(shí)，廣博的學(xué)識(shí)從閱讀中積累。要使語(yǔ)言優(yōu)美又意蘊(yùn)深厚，教師需要廣泛地閱讀積累，從書籍中汲取精華，增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)，并使之成為自身語(yǔ)言美的取之不盡用之不竭的甘泉?！懊刻觳婚g斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河?！?/p>

（二）博采眾長(zhǎng)，提高技能

    淵博的學(xué)識(shí)只是教師達(dá)到語(yǔ)言美的前提，想要把學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，更重要的是練習(xí)。子曰：“三人行，必有我?guī)?。”教師?yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地向名師討教學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，向廣播電臺(tái)、電視播音員或主持人學(xué)習(xí)。博采眾人之長(zhǎng)處，并在實(shí)踐中加以練習(xí)、運(yùn)用，以提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用技能，做到語(yǔ)音悅耳、語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)有致、富有感染力。

（三）愛(ài)生樂(lè)教，修煉人格

“言為心聲”。個(gè)體的每句話，都有著其情感的縮影。教師的語(yǔ)言想達(dá)到美的境界，必須先修煉人格。做好教育最重要的秘訣就是愛(ài)。教師惟有愛(ài)學(xué)生、以教育為樂(lè)，才能有無(wú)限的激情；才能發(fā)自內(nèi)心地把愛(ài)傳遞給學(xué)生，做到聲情并茂。

（四）勤于反思，與日俱進(jìn)

偉大領(lǐng)袖毛澤東先生曾說(shuō)，“人不能沒(méi)有批評(píng)和自我批評(píng)，那樣一個(gè)人就不能進(jìn)步?！狈此紟?lái)進(jìn)步。教師每上完一節(jié)課后，應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫心得體會(huì)。并將此作為提高教育教學(xué)水平、語(yǔ)言素養(yǎng)的依據(jù)。持之以恒，這樣才能在追求語(yǔ)言美的道路上，不停前進(jìn)。

總之，語(yǔ)言素養(yǎng)的提高不可能立竿見(jiàn)影，一蹴而就，它需要持之以恒的努力。堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持討教學(xué)習(xí)、修煉人格、勤于反思，唯有如此，最終才能成功達(dá)到語(yǔ)言美的境界。

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