高校公共音樂教育視閾下大學(xué)生素質(zhì)提升實(shí)效性研究

2018年9月10日召開了全國教育大會上，會議報告以“國之大計、黨之大計”高度概括了教育在新時代的重要地位[1]，強(qiáng)調(diào)了我國教育需要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是對黨的教育方針“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長，全面提升大學(xué)生素質(zhì)有著深遠(yuǎn)意義。青年大學(xué)生只有不斷提升思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)等，才能成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄?。而高校公共音樂教育不僅可以提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康等，為全面提升大學(xué)生素質(zhì)水平提供了一個寬廣的平臺。

一、高校公共音樂教育概述

高校公共音樂教育是公共藝術(shù)教育中的重要組成，是相對于高校專業(yè)音樂教育而言的一種音樂教育方式，其教育對象是非音樂專業(yè)的大學(xué)生，通過開設(shè)獨(dú)立的、系統(tǒng)的音樂課程，培養(yǎng)大學(xué)生的全面的音樂素養(yǎng)，提升大學(xué)生的審美情趣和審美能力，從而促進(jìn)受教育者全面發(fā)展，為社會的需要提供高素質(zhì)人才。

我國高校公共音樂教育起源于1897開設(shè)的高校公共藝術(shù)選修課程，至今已有100多年歷史。前期發(fā)展的公共藝術(shù)選修課程雖然是高等學(xué)校的一門課程，但其發(fā)展較為緩慢，僅僅是起著補(bǔ)充與完善高等教育課程體系的作用；后期，特別是改革開放以來，隨著我國高等教育目標(biāo)的不斷完善，素質(zhì)教育不斷普及，在國家強(qiáng)有力的推動下，我國高校公共音樂教育得到了快速發(fā)展，相關(guān)部門分別于1988、1989、1993、1996、1999、2015多次發(fā)文，要求高等院校重視美育課[2]。2018 年教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在中華人民共和國教育部官網(wǎng)發(fā)表的《全面落實(shí)黨的教育方針 扎實(shí)推進(jìn)新時代美育工作》中說：“黨的十九大報告，為學(xué)校美育的改革指明了方向，我們要深刻理解美育在整個國家事業(yè)發(fā)展中的應(yīng)有地位，準(zhǔn)確把握當(dāng)前存在的問題，扎實(shí)推進(jìn)美育工作。”[3]特別是公共音樂教育，在大學(xué)生美育、德育、智育提升上均起著至關(guān)重要的作用。進(jìn)入21世紀(jì)，高等院校公共音樂教育模式進(jìn)入了全新時期，雖取得了一定成就，尤其在提升大學(xué)生素質(zhì)方面，與西方發(fā)達(dá)國家相比較，仍存在著一定的差距，我國高校與高校之間公共音樂教育發(fā)展也體現(xiàn)出一定的不平衡性。例如：一些高校沒有將公共音樂家納入必修課程體系，公共音樂教育教師隊伍、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法存在著不足，不能充分發(fā)揮高校公共音樂教育提升大學(xué)生素質(zhì)的職能。

二、公共音樂教育在大學(xué)生素質(zhì)提升中的重要性

公共音樂教育是高等院校推進(jìn)綜合素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，具有不可替代的作用，筆者結(jié)合自己多年公共音樂教育教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)公共音樂教育對提升大學(xué)生素質(zhì)的重要性體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 

當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)校不斷吸收新的知識，增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，在這一過程中鍛煉的是思維邏輯和論證能力，而創(chuàng)造性思維較為缺乏。但如今的大學(xué)生處于大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的浪潮中，需要跟上時代節(jié)奏拓展自己的創(chuàng)造性思維。眾所周知，音樂是創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，音樂通過音響這一媒介傳達(dá)于人的聽覺，進(jìn)而刺激人的大腦，激發(fā)人的創(chuàng)造活力?，F(xiàn)如今很多行業(yè)與領(lǐng)域注重原創(chuàng)性，這必須依靠創(chuàng)造力才能實(shí)現(xiàn)，一個長期受音樂熏陶的大學(xué)生，更加具有探索未知、嘗試新鮮事物的動力，這勢必會影響此類學(xué)生的創(chuàng)造力，使得他們在以后認(rèn)識事物的視野更寬闊，以便在音樂創(chuàng)造中有所成就。著名科學(xué)家愛因斯坦曾這樣說過“我的科學(xué)成就離不開音樂的啟發(fā)，音樂打開了我創(chuàng)造之門”。公共音樂教育于大學(xué)生從外部旋律到入腦入心的反復(fù)作用，能有效啟迪創(chuàng)新思維、拓展思維。

（二）有助于改善學(xué)生的心理健康

當(dāng)代時代競爭越來越激烈，競爭不光是社會的標(biāo)簽，在亞社會的大學(xué)校園中競爭也無處不在。大學(xué)時期是一個人人生轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，人的生理和心理都處于不穩(wěn)定、可變的狀態(tài)。此外，競爭意味著壓力，大部分的學(xué)生在壓力來臨時承受不了、接受不了，加之，面臨枯燥的學(xué)習(xí)和緊張的生活，這時候的大學(xué)生非常容易出現(xiàn)心理健康問題。心理健康問題不得到解決，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活埋下隱患，不利于學(xué)生的健康成長，甚至，一些心理不健康的學(xué)生會出現(xiàn)過激行為，是校園安全穩(wěn)定的絆腳石。筆者曾與一名從事學(xué)生工作30余年的輔導(dǎo)員交流，她這樣說：“學(xué)生的心理問題是我們輔導(dǎo)員極度關(guān)注的，學(xué)生我們都要進(jìn)行問卷測試，來評估學(xué)生的心理，以便采取不同的管理措施”?？上攵睦韱栴}現(xiàn)如今已變成輔導(dǎo)員管理學(xué)生的頭等大事。這樣的事實(shí)，就要求高校教師不光要教書，還要注重調(diào)解學(xué)生的心理。這正與公共音樂教育的目標(biāo)不謀而合，公共音樂教育課程的開設(shè)目標(biāo)中很重要的一點(diǎn)是塑造學(xué)生的心理健康。積極向上、優(yōu)美的音樂能幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、平衡心理，正如黑格爾對音樂性質(zhì)的描述“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情”[4]。

（三）有助于塑造學(xué)生的道德品質(zhì)

培養(yǎng)什么樣的人？這是當(dāng)今高等音樂教育面臨的重要課題，以前對大學(xué)生的教育更多側(cè)重于專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升，而如今的共識是：高等音樂教育不僅培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)生，更要注重學(xué)生道德品質(zhì)的塑造，擁有良好道德品質(zhì)的大學(xué)生才能成為社會主義真正合格的接班人。公共音樂教育能有效地陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的心靈，在大學(xué)生內(nèi)心深處埋下真、善、美的種子。比如：在練習(xí)合唱曲目時，需要學(xué)生之間相互配合、多站在別人角度考慮問題、心往一處使，才能奏出最強(qiáng)音。因此，在平常的訓(xùn)練時，不僅教學(xué)學(xué)生演唱技巧與發(fā)音方法，還要訓(xùn)練學(xué)生的集體觀念和大局意識，培養(yǎng)他們互相尊重、樂于助人的良好品格。

三、公共音樂教育中大學(xué)生素質(zhì)提升的現(xiàn)狀與困境

（一）創(chuàng)新性不足

我國高校公共音樂教育提升學(xué)生素質(zhì)，采用的教育教學(xué)方法是沿用專業(yè)音樂教學(xué)的方法，并沒有形成自己特有的教學(xué)體系和教學(xué)方法，這樣的教法針對性不強(qiáng)，創(chuàng)新性不足。公共音樂教育提升大學(xué)生素質(zhì)教育的方法不應(yīng)是單一和固定的，單一的方法不能很好的博采眾長，固定的方法則會制約著素質(zhì)提升的實(shí)效性。當(dāng)今世界環(huán)境復(fù)雜多變，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，素質(zhì)教育的不能與時代發(fā)展相適應(yīng)，這樣就失去了素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場、與社會脫軌。

（二）全面性不夠

我國的高等教育院校類別多，既有綜合性高校、也有理工、醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)、財經(jīng)等專門性高校，由于學(xué)校的發(fā)展定位不同，在制定人才培養(yǎng)方案也會有差別，這在無形之中會造成不同院校的學(xué)生受公共音樂教育提升素質(zhì)側(cè)重點(diǎn)不一樣。因此在開設(shè)公共音樂課程時學(xué)時不同，授課的內(nèi)容和方法也有差異。比如：綜合性院校開設(shè)公共音樂課程時涉及內(nèi)容多，但不深入，與教育方法匹配度不強(qiáng)；理工、醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)院校在設(shè)置公共音樂教育課程內(nèi)容與方法上更看重的是對學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)提升，過于目的性；財經(jīng)院校在設(shè)置公共音樂教育課程內(nèi)容與方法上更強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生人文素質(zhì)提升，過于情感性。這樣的公共音樂教育對于提升大學(xué)生素質(zhì)過于片面，不利于全面發(fā)展。

四、公共音樂教育視閾下大學(xué)素質(zhì)提升的實(shí)施策略

（一）強(qiáng)調(diào)美育協(xié)同，不斷創(chuàng)新教育方式

美育又稱之美感教育或?qū)徝澜逃?，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力為教育目標(biāo)，對提升大學(xué)生素質(zhì)具有重要的作用，在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺。筆者在部分高校走訪發(fā)現(xiàn)，大學(xué)公共音樂教育教學(xué)方式在不同高校呈現(xiàn)出不一樣的情況，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)教學(xué)體制完善、教學(xué)方式新穎的學(xué)校成立了公共美育教研機(jī)構(gòu)，而教學(xué)方法單一的高校，沒有公共美育教研機(jī)構(gòu)，缺乏頂層設(shè)計，制度不完善，只能借“他山之石”。音樂是人類精神的外在表現(xiàn)形式，公共音樂教育對提升大學(xué)生素質(zhì)有積極的作用，還能推動中華文化的外在傳承，提升學(xué)生感受美的品位、挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)美的眼睛、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生胸襟開闊、眼界高遠(yuǎn)、人格健全。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，全面深化教學(xué)內(nèi)容

公共音樂教育要實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生素質(zhì)提升的使命，首先，要實(shí)現(xiàn)公共音樂教育在學(xué)校的繁榮；其次，要讓大學(xué)生體會到公共音樂教育對于提升他們素質(zhì)的重要性；最直觀的是以案例數(shù)據(jù)說明開設(shè)公共音樂科目與不開設(shè)公共音樂科目在提升大學(xué)生素質(zhì)方面的差別，同時也以事實(shí)說明公共音樂教育改革即進(jìn)行學(xué)科融合交叉，深化教學(xué)內(nèi)容后，與未改革時對大學(xué)生素質(zhì)提升的差異。例如：文學(xué)專業(yè)開設(shè)公共音樂課程，我們可以從音樂大師的人物傳記或音樂發(fā)展史方面出發(fā)，引出音樂知識，教授演唱技巧，反復(fù)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)內(nèi)容更具整體性、完整性，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極度提高，對表榜樣，素質(zhì)悄然提升。

五、結(jié)語

音樂是藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，也是人們生活重要的組成部分，在日常生活，可以陶冶情操、改善心理、緩解壓力。高校公共音樂教育是一種重要的教育形式，在提升大學(xué)生素質(zhì)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，對受教育者素質(zhì)提升起著積極作用。高校公共音樂教育的普及，不僅僅局限于音樂專業(yè)的大學(xué)生，而是要普及到每一位大學(xué)生。因此，我們從高校公共音樂教育的重要性出發(fā)，分析出當(dāng)前高校公共音樂教育對提升大學(xué)生素質(zhì)所面臨的問題與困境，充分發(fā)揮美育協(xié)同優(yōu)勢、多學(xué)科融合優(yōu)勢，充分挖掘公共音樂教育所具有的育人功能和育人特點(diǎn)，將學(xué)生的素質(zhì)提升擺在首要地位，探索出一條高校公共音樂教育全面提升大學(xué)生素質(zhì)的新途徑和新模式，培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求相適應(yīng)，素質(zhì)高、品德好的社會主義合格接班人。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html