中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合策略研究

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性

（一）政策支持

2014年國(guó)家教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要以推進(jìn)大中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一體化為重點(diǎn)，整體規(guī)劃、分層設(shè)計(jì)、有機(jī)銜接、系統(tǒng)推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)富有民族自信心和愛(ài)國(guó)主義精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2017年中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中指出：實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略任務(wù)?！兑庖?jiàn)》還提出推動(dòng)高校開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容；加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)；推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新示范專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)。

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》培養(yǎng)跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校及教師忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

1.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程，弱化基礎(chǔ)課程

我國(guó)高職教育注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程，弱化基礎(chǔ)課程。據(jù)筆者對(duì)高職院非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)于“文化失語(yǔ)癥”調(diào)查顯示，學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的課程只占到了32.3%。而85.3%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)該增加用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化知識(shí)，58.1%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)中國(guó)文化了解的多少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有影響的，89.1%的學(xué)生認(rèn)為在和外國(guó)人交流時(shí)，應(yīng)該向他們介紹中國(guó)文化知識(shí)，84.1%的學(xué)生希望多接觸一些用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的材料。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生渴望學(xué)習(xí)中國(guó)文化，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和中國(guó)文化學(xué)習(xí)密切相關(guān)?？墒窃诮虒W(xué)中，學(xué)校卻弱化基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)校連中國(guó)文化課程都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

2.重視英語(yǔ)語(yǔ)言和文化教學(xué)，忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)

高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能，教材的大部分內(nèi)容都涉及英語(yǔ)國(guó)家的人文風(fēng)俗、地理風(fēng)貌等西方傳統(tǒng)文化。因此英語(yǔ)教師在教學(xué)中注重英語(yǔ)知識(shí)和文化的講授，在第二課堂中舉辦和英語(yǔ)及英語(yǔ)文化相關(guān)的活動(dòng)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的講授和舉辦的活動(dòng)相對(duì)較少。

3.英語(yǔ)教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)欠缺

英語(yǔ)教師忽略了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的原因之一是中國(guó)文化素養(yǎng)欠缺。據(jù)調(diào)查，英語(yǔ)教師在用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化時(shí)，大部分教師有困難，其中經(jīng)常有困難的占35.8%，偶爾有困難的占60.3%，其原因之一是絕大部分教師（占47.1%）從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)關(guān)于中國(guó)文化的系統(tǒng)培訓(xùn)。英語(yǔ)教師中國(guó)文化素養(yǎng)欠缺的直接后果是學(xué)生的中國(guó)文化素養(yǎng)同樣欠缺。調(diào)查顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為自己用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力較差，只有6.7%的學(xué)生認(rèn)為自己用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力較好。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合策略

（一）整改教學(xué)大綱

我國(guó)高職院英語(yǔ)教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)都是以國(guó)家的相關(guān)文件和高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求為指導(dǎo)方向。以上文件都提到了在英語(yǔ)課程中開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性和必要性，因此教師在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地融合，從宏觀(guān)上指導(dǎo)教師從各個(gè)方面增加有關(guān)中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的分量，提高中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，這對(duì)于傳承中華文脈、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力、為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型英語(yǔ)人才具有重要意義。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.調(diào)整教材內(nèi)容

調(diào)整教材內(nèi)容是促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。在目前的教材中，只有少部分教材包含了中國(guó)傳統(tǒng)文化，但是包含的內(nèi)容非常少，也不系統(tǒng)，并不能達(dá)到教育的目的。因此，教師可以對(duì)當(dāng)前的教材進(jìn)行重新編寫(xiě)或者增加教材中有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及相關(guān)文化背景的介紹的內(nèi)容，可以將反映中國(guó)文化的優(yōu)秀外語(yǔ)文章收納到教材中，并設(shè)置一些以中國(guó)文化語(yǔ)境為背景的聽(tīng)力和口語(yǔ)話(huà)題．使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等各方面涉及中國(guó)文化。

2.挖掘本土文化資源

所謂本土文化資源就是基于學(xué)校所在地區(qū)的特色資源，包括當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化館、景點(diǎn)、生活習(xí)俗等方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地文化進(jìn)行探討和研究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行采集整理，并運(yùn)用英語(yǔ)講解傳遞出來(lái)。這不僅可以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，還能使他們宣傳家鄉(xiāng)文化，傳承家鄉(xiāng)文化，激發(fā)其民族自豪感。

3.利用信息化平臺(tái)資源

教師可利用信息化教學(xué)平臺(tái)上豐富的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，找到其與英語(yǔ)的有效契合點(diǎn)，并將其分成幾大模塊，如孝文化、節(jié)日與習(xí)俗、飲食與服飾等，再將這些內(nèi)容融入到線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容中。此外，教師還可以給學(xué)生推薦信息化教學(xué)平臺(tái)上關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程及資源，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，促進(jìn)中外文化融合

語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該延伸至課外，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)中西方文化知識(shí)。開(kāi)展課外活動(dòng)以加強(qiáng)中外文化的融合對(duì)學(xué)生有著重要的作用。

1.利用英語(yǔ)研習(xí)社舉辦豐富多彩的活動(dòng)

學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)輕松愉快的氛圍學(xué)習(xí)英語(yǔ)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較好。教師應(yīng)充分利用英語(yǔ)研習(xí)社等社團(tuán)舉辦一些讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如英文吟誦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的英語(yǔ)演講比賽、閱讀會(huì)、辯論賽等；聘請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講座，有條件還可以請(qǐng)他們?cè)趯W(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國(guó)文化；教師可以以節(jié)日、影視劇、社會(huì)新聞、物質(zhì)文化遺產(chǎn)等話(huà)題為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將中外文化進(jìn)行比較，讓同學(xué)們互相交流觀(guān)點(diǎn)，以個(gè)人或者小組方式進(jìn)行匯報(bào)展示。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生不但鍛煉了他們用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的能力，而且了解到了自己國(guó)家文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)了民族自信心。

2.舉辦中外交流活動(dòng)

目前大量留學(xué)生來(lái)高職院學(xué)習(xí)中文，因此英語(yǔ)教師可以定期舉辦中外交流活動(dòng)，加強(qiáng)外國(guó)留學(xué)生與本校學(xué)生的聯(lián)結(jié)，為中國(guó)學(xué)生提供更多直接接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。除此，教師還可以舉辦一系列有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，如中外學(xué)生一起過(guò)春節(jié)、包餃子、包粽子、做月餅、剪紙、練習(xí)毛筆字、學(xué)習(xí)太極拳等。通過(guò)這些活動(dòng)，留學(xué)生可以了解到中國(guó)的文化和習(xí)俗，提高留學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提高中國(guó)在其心中的形象。同時(shí)這些活動(dòng)給教師和中國(guó)學(xué)生提供了用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化和提高自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好地用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的魅力及內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華文化。

（四）完善考核評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言教學(xué)密不可分，測(cè)試可以作為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。據(jù)調(diào)查，大部分老師及學(xué)生都認(rèn)為有必要在英語(yǔ)測(cè)試中適當(dāng)加入中國(guó)文化的內(nèi)容。然而高職院英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容極少涉及中國(guó)文化，更沒(méi)有對(duì)中國(guó)文化英語(yǔ)交際能力的考查，而各種過(guò)級(jí)考試，如英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，PETS, CET等，幾乎不涉及中國(guó)文化題材。為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師可根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)試形式及考察學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的掌握情況。

1.評(píng)價(jià)主體：教師+學(xué)生

高職英語(yǔ)課堂多元化評(píng)價(jià)主體除了教師外還增加了學(xué)生，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體之間的溝通協(xié)商與合作，教師由評(píng)價(jià)的權(quán)威者變?yōu)樵u(píng)價(jià)的組織者與參與者。

2.評(píng)價(jià)時(shí)空：課內(nèi)+課外

      評(píng)價(jià)不受時(shí)空的限制，教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以在學(xué)生參與的各種課外活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)功能：過(guò)程+結(jié)果

      過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于高職英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生有效調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容，同時(shí)教師還能及時(shí)得到反饋教學(xué)信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

（五）提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)

英語(yǔ)教師不但承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著文化傳播的任務(wù)。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)何其莘提出：“21世紀(jì)，外語(yǔ)教育應(yīng)該肩負(fù)起向世界推介中國(guó)文化的重任?！庇⒄Z(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性和重要性，努力提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，探尋有效的教學(xué)新方式。高職院校應(yīng)為教師提供關(guān)于中國(guó)文化的系統(tǒng)培訓(xùn)，加深教師對(duì)于跨文化交際和文化教學(xué)的理解，提升教師的文化素養(yǎng)。而教師本身也應(yīng)積極地參加相關(guān)培訓(xùn)、不斷學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)和跨文化意識(shí)。只有這樣，才能在教學(xué)中做到游刃有余，從而提高學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)能力。

 三、結(jié)語(yǔ)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)是英語(yǔ)文化教學(xué)中不可或缺的組成部分。在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，也是跨文化交際和教師及學(xué)生提高自身文化修養(yǎng)的需要?！爸袊?guó)文化走出去”一直是中國(guó)幾代人的夢(mèng)想?？缥幕浑H不僅是了解外國(guó)文化，而更多的應(yīng)是傳播我國(guó)文化的精髓。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)整改教學(xué)大綱、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)、完善考核評(píng)價(jià)體系、提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行改革，樹(shù)立全面的中西文化觀(guān)，這樣有助于培養(yǎng)民族自豪感，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展中國(guó)文化，推進(jìn)中國(guó)文化走向世界。

本文來(lái)源：《魅力中國(guó)》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html