高職院校課程思政實踐教學的思考——以“二手車供貨商信用評價系統(tǒng)構(gòu)建”項目為例

引言

習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”……“其它各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應?！?/p>

地方高職院校作為高等教育的重要補充，肩負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的重要責任，重在培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)的高技能應用型人才，這既貼合高職院校學生成長成才的需要，也符合地方職業(yè)教育建設發(fā)展的要求。如今，從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”是高等教育的大趨勢，而“課程思政”的實質(zhì)是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和工作責任感，幫助學生解答思想困惑、價值困惑、明確社會定位，并實現(xiàn)自我價值。但“課程思政”的具體實施路徑則還有待進一步探究。

本文以“二手車供貨商信用評價系統(tǒng)構(gòu)建”為例，探討高職院校專業(yè)課“課程思政”的實施路徑。

課程思政概述

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動,或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動之中。其方式是開發(fā)利用課程中的思想政治教育資源,以潛移默化的手法，達到對學生進行思想政治教育的目的。

不同課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨特的作用，實施“課程思政”教育教學改革，正是在尊重課程自身建設規(guī)律的前提下，在實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎上，挖掘并凸顯其價值引領功能。

在高職院校課程思政教育中，教師應秉承“立德樹人”的神圣使命，有效融合專業(yè)知識與思政知識，將思政教育貫穿于學校教育教學全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實在課堂教學主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”、都突出育人價值，讓立德樹人“潤物細無聲。

課程思政與實踐教學相結(jié)合的途徑

高職學生的“興趣導向”“實踐導向”“就業(yè)導向”的學習特點要求我們在課程思政的教學設計上也應該遵循此教育規(guī)律。如果將課程中的思政理論強行灌輸給學生，不僅達不到教育的目的，反而引發(fā)學生負面情緒。就“二手車供貨商信用評價系統(tǒng)構(gòu)建”為例，將課程思政與實踐項目相結(jié)合，在“做中學”中收獲“做中感”和“做中悟”。這要求教師在項目設計之初將各個環(huán)節(jié)進行課程思政的融合。使學生在實踐項目中潛移默化的受到正確價值觀的引導。

（一）找準課程思政切入點

課程思政最大的特征是把育人貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，形成全員、全程、全方位育人的新格局。在“二手車供貨商信用評價系統(tǒng)構(gòu)建”的教學實踐中，充分挖掘課程思政的切入點，做到課程思政與專業(yè)學習有機結(jié)合，融為一體，引導學生樹立正確“三觀”，比如在學習網(wǎng)站后臺管理時，要求學生做到誠實正直、嚴格職業(yè)操守、保護購車人的隱私；同時，還要求學生加強法制意識，依法實施信息管理，堅持求同存異、開放包容、任人唯賢、德才兼?zhèn)涞倪\營理念。

（二）挖掘拓展教學資源

在“二手車供貨商信用評價系統(tǒng)構(gòu)建”項目進行中，除了利用基本的操作技能外，還可以充分挖掘拓展教學資源，對學生開展專業(yè)的思政教育。一是充分利用網(wǎng)絡資源，要求學生經(jīng)常關注各個官方網(wǎng)站，了解相關政策信息，引導學生利擴大知識面。二是充分利用校內(nèi)外實訓資源。組織學生參觀校內(nèi)外實訓基地，在實訓基地中多次模擬“二手車供貨商信用評價系統(tǒng)”的開發(fā)與測試。三是支持學生積極參加社會實踐活動。組織學生分組在各個車企單位做市場調(diào)查，通過社會實踐積累第一手資料的同時，加深對車企行業(yè)的認知與理解，提高專業(yè)能力，加強對學生職業(yè)精神、勞動精神的培養(yǎng)。

高職院校專業(yè)課實施“課程思政”的思考

“課程思政”是有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇。還需要落實到具體的教學設計與教學實施中。本文的探索實踐有以下啟發(fā)：

教師要積極主動地挖掘課程中的“思政元素”。將其有意識地融入教學設計中?！八颊亍痹从趲讉€方面：一是來源課程內(nèi)容本身，可以引導學生深入了解二手車市場的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)學生的社會責任感。二是源于教學方式，在“二手車供貨商信用評價系統(tǒng)構(gòu)建”項目中采用小組合作的方式，鍛煉了學生的團隊合作精神。

“課程思政”過程中應該時刻關注學生反饋。適時調(diào)整教學手段與教學方法。從宏觀角度，關注“課程思政”對學風的影響；從微觀角度，關注“課程思政”對每個學生的意識和行為的影響，根據(jù)了解到的情況及時調(diào)整教育教學方式，做到潤物細無聲。

注重多元融合，注重學科文化育人。因為各學科有各自文化特點，有學科學習知識、運用知識的技術規(guī)范和實踐場所。教師要善于結(jié)合學科文化特點，因勢利導，借題發(fā)揮，把課程學習過程巧妙融入思想政治教育元素和目的。比如團隊的團結(jié)精神，以境觸人、以情感人，做到知情意的結(jié)合，有效挖掘課程綜合內(nèi)涵。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html