線上線下混合式教學在《云存儲實訓》課程教學中的應用

近年來，隨著大規(guī)模在線開放課程MOOC、小規(guī)模限制性在線課程SPOC等網(wǎng)絡(luò)在線課程的興起，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為教育界的關(guān)注熱點，在此基礎(chǔ)上，O2O（Online To Offline）線上線下混合教學迅速發(fā)展起來，O2O模式借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)手段對教學資源進行優(yōu)化組織、整合、呈現(xiàn)，將傳統(tǒng)面對面課堂教學與網(wǎng)絡(luò)在線教學深度融合，尋求兩者優(yōu)勢互補，實現(xiàn)最佳教學效率和效果。

一、《云存儲實訓》課程應用線上線下混合式教學的背景

《云存儲實訓》課程為純實踐課程，共60課時，設(shè)計了8個實訓項目，14個實訓任務(wù)，學生在“做中學”，在任務(wù)實施的同時鍛煉實踐技能、掌握相關(guān)理論知識。早期的課程教學是純線下上機實踐，提供數(shù)字教材和部分操作演示視頻。課程考核時學生能夠較為熟練的完成操作項目，但對基礎(chǔ)概念和原理不求甚解。同時發(fā)現(xiàn)，學生在實訓過程中，會反復觀看操作視頻，直到順利完成實訓任務(wù)，目的性比較強，是在被動完成老師要求完成的任務(wù)，缺乏學習的主動性和求知欲。因此，筆者將《云存儲實訓》課程教學方式進行了改造，開展線上線下混合式教學，以期提高課程教學質(zhì)量。

二、《云存儲實訓》課程應用線上線下混合式教學實施方案

（一）開發(fā)精品在線開放課程資源

《云存儲實訓》課程設(shè)計了8個章節(jié)，涵蓋單節(jié)點存儲、網(wǎng)絡(luò)存儲、集群存儲、分布式存儲、軟件定義存儲、超融合存儲、云存儲、存儲與容災等，為開展線上線下混合教學，教師精心制作微視頻、動畫、PPT等資源講解各章知識點內(nèi)容，制作操作演示視頻作為實訓參考，所有資源在重慶高校在線開放課程平臺建設(shè)的在線開放課程“云存儲技術(shù)應用”中呈現(xiàn)。微視頻和動畫將枯燥的知識點進行生動形象的展示，提升學生的接收效果。同時，在線開放課程中設(shè)計闖關(guān)問題、知識測驗、線上考核等環(huán)節(jié)，提高學生的學習動力和積極性。

（二）線上線下混合式教學實施

課前，教師根據(jù)實訓教學任務(wù)，安排學生學習相關(guān)線上知識，完成知識測驗等課前任務(wù)。學生在重慶高校在線開放課程平臺上通過自主學習相關(guān)資源，完成知識積累，預習實訓項目，為開展線下實訓奠定基礎(chǔ)。線上學習的特點是學生可以對重難點內(nèi)容反復觀看，加深理解和記憶。學生通過反復觀摩實訓操作視頻，掌握操作要點，確保每個學生能順利完成實訓的各個環(huán)節(jié)，有助于學生舉一反三，完成拓展實訓任務(wù)。

課中，教師利用云課堂等平臺進行簽到、搶答等課堂活動，檢驗學生線上學習效果。對學生分組，下發(fā)實訓任務(wù)，以小組為單位開展線下實訓，實時掌握學生實訓任務(wù)完成情況，進行針對性指導和過程評價。學生在實訓過程中也可以反復觀摩線上資源，邊學邊練，相互驗證，提高學習效率。

課后，教師在課程平臺推送課后作業(yè)，引導學生思考實訓中涉及的相關(guān)問題，并根據(jù)自己實訓的實際情況進行解答。學生的實訓報告也上傳到課程平臺，教師在線完成實訓報告批改，記錄實訓成績，并根據(jù)學生的完成情況，及時調(diào)整實訓進度或推送補充資料，把控整體實訓任務(wù)的進度。

（三）線上線下混合式教學反思

經(jīng)過兩個周期的線上線下混合式實訓教學實踐，有如下幾點反思。

（一）實踐類課程實施線上線下混合式教學，教師要對課程的知識體系和實訓內(nèi)容有整體把握和精細化設(shè)計。線上學習任務(wù)和資源內(nèi)容的設(shè)計制作水平直接影響著學習者的學習興趣和自主自覺性，課程視頻的輔助功能要恰到好處，其內(nèi)容的選取一方面要針對學生不易理解的重點與難點，具有針對性；另一方面要考慮理論和實踐內(nèi)容的銜接，具有實用性。

（二）實施線上線下混合式教學，要建立多元化學習評價體系。學生在課程學習中非常中是成績評價，線上線下混合式教學涉及的學習環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多、形式多，要合理設(shè)計學習評價體系，防止學生產(chǎn)生厭煩情緒。傳統(tǒng)的課程教學學習評價主要由平時成績和期末考試成績構(gòu)成，實踐實訓類課程一般有實訓任務(wù)完成的過程性考核和期末考核（綜合實訓考核）構(gòu)成。實施線上線下混合式教學后，可以將過程性考核或平時成績細分的更具體，對學生線上學習、線上測驗、線上考核、網(wǎng)絡(luò)互動等線上表現(xiàn)，課堂表現(xiàn)、小組評價、任務(wù)完成情況等線下表現(xiàn)等各方面評價設(shè)置權(quán)重，最終形成過程性考核。增加過程性考試在最終評價中的占比，例如將過程性考核在最終評價中的占比從40%提升至60%等。

（三）基于線上線下混合式教學，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習理念。基于線上線下混合式教學是一種新的教學模式，學生新的學習習慣的養(yǎng)成對于混合式教學改革的成功至關(guān)重要。在當前信息化、網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展，知識更新日新月異的時代，樹立終身學習理念非常重要，可以將線上線下混合式教學的開展作為培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習、終身學習習慣和理念的契機，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語 

線上線下混合式教學在《云存儲實訓》課程教學中應用，有效提升了學生的學習自覺性和主動性，提高了實訓任務(wù)完成度和操作熟練度，有助于提升學生的自主學習能力，提升實訓教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html