翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學的實踐應用

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型教學模式。英語教師需要緊抓機遇，積極做好翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐工作，驗證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的效果，創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習興趣，有針對性地培養(yǎng)學生的自主學習能力，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在英語課堂上的有效實施。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點及可行性

翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上提高了學生作為課堂主體的地位，完全將被動學習的教育方式轉(zhuǎn)變成學生主動學習的方式。在上課之前，英語教師要將內(nèi)容分配給學生，讓學生自己安排學習時間和方式或者和小組共同學習，并且對于遇到的問題自主尋找答案，或者與教師、同組的成員之間相互交流。通過提前學習與自主學習，學生可以大致掌握書本上的知識點，并且能夠了解到自己在學習中的薄弱之處，這樣在課上學生能夠?qū)⑿抡n的內(nèi)容講給其他的同學聽，同時通過與教師之間的互動和交流，進一步加深對于英語的記憶與練習。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠了解到學生在學習中的薄弱之處，了解他們在學習上的困難，更好地與學生進行了交流，也能夠為下一次課堂內(nèi)容做充分的準備，針對學生在學習上的薄弱之處準備課堂內(nèi)容。

二、英語教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學出現(xiàn)的問題

（一）忽視語法教學

大多數(shù)英語教師認為英語教學的未來趨勢就是培養(yǎng)學生的英語語感，“英語語法似乎成了談論英語教學時的一大忌諱，好像誰提及英語語法，誰就是教學方法陳舊、不重視教育教學改革和學生交際能力的培養(yǎng)”。

（二）忽視學生主體

從小學到高中，我國英語教育都有應試化傾向，采用以教師為中心，即課堂上“教師講，學生聽”的“填鴨式”教學模式，這種模式的優(yōu)點是在短時期內(nèi)可以向?qū)W生傳授大量的知識點，但不利于學生的語言發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學的實踐應用

（一）情境學習策略設計

在討論中，教師可采用同組異質(zhì)的小組合作學習模式，讓學生對以下問題進行小組討論和交流。A ： What should we pay attention to whenvisiting temples in Bangkok? （ especially indressing ）B ： What should we pay attention to whenvisiting the Floating Market?C ： What should we take when going to thebeach and why?第一個問題“我們在曼谷參觀寺廟時需要注意什么？”的設計除了引導學生運用書本內(nèi)容進行輸出回答、運用所學表達之外，更想要通過討論，引導培養(yǎng)學生跨文化意識?！安荒艽┩闲薄安荒艽┒萄潯薄安荒芘恼铡保瑢W生通過探討、分享，體會到要尊重這些風俗文化。第二個問題“在參觀水上市場時需要注意什么？”，學生討論后的回答遠比教師預想的要豐富?！?Be careful. Don ’ t drop your money or yourthings in the water. ”（要注意安全，別把錢或貨物掉河里去了。）、“ Watch out for the thief asit ’ s crowded. ”（人很鬧，要謹防小偷。）、“ Don ’ tthrow rubbish in the water. ”學生考慮的角度從出門在外的安全到環(huán)境保護，在有意義的、現(xiàn)實性問題的討論和交流中實現(xiàn)了教師想要達到的育人目的。這時教師就是一個“導演”，學生在教師設計好的“劇本”中表演，在完成有意義的任務中提升語言能力和思維能力。在這個過程中，教師要調(diào)控全場氛圍，鼓勵游離在邊緣的學生，并在 repeat 學生回答時，糾正或完善一些表達上的問題。在旅游專業(yè)的班級授課時，教師要結(jié)合其專業(yè)，設計任務“ If you are a tour guide, try tointroduce the scenery, people ’ s activities, and traveltips to us. ”這個任務中“介紹風景和人們的活動”是對文本的內(nèi)容的復習和總結(jié)，“旅行時注意的要點”是之前探討的問題的重述。教師要配合 PPT 上圖片進行導游講解，鼓勵學生在模擬的情境中進行演練。

（二）課前準備活動

課堂開始前的準備工作對后期的課堂教學質(zhì)量會有很大影響，因此，做好課前的學習準備非常關(guān)鍵。英語教師可以提前設計好學習任務卡，為學生明確課前學習的目標、重點、難點，然后制作教學視頻。例如，教學“Tellme when the pain started”時，教學視頻要先介紹本單元中跟看病相關(guān)的英語單詞和句型，讓學生初步了解本節(jié)課需要學習的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)一段關(guān)于看病的對話視頻。視頻應跟本節(jié)課的主題緊密結(jié)合，提升學生的學習興趣，可以設置相應的問題作為教學任務。學生通過視頻了解基礎(chǔ)知識和句型范例，然后，要完成針對性的練習，并對重要內(nèi)容反復記憶和練習。如果有不明白的地方，他們就可以跟教師和同學交流討論，將知識內(nèi)化。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國的教學改革過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式發(fā)揮著重要的作用。在英語教學過程中翻轉(zhuǎn)課堂是最重要的組成部分，有效地探討翻轉(zhuǎn)課堂的應用方法，提高學生的綜合能力水平。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html