玩轉(zhuǎn)繪本，在多元化繪本游戲中激發(fā)感恩之情

繪本的內(nèi)容是多元的，而且具有一定的縱深度和延展度。因此,教師可從不同角度提煉和突出不同的教育主題，充分挖掘其豐富的教育價(jià)值。實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)將優(yōu)秀的繪本與幼兒感恩教育相結(jié)合，潛移默化地內(nèi)化幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒初步了解父母的職業(yè)，體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞，感恩身邊的人，用感恩的心去面對(duì)生活。但是3-6歲幼兒集中注意的時(shí)間較短，單純的靜態(tài)閱讀又比較枯燥無味，幼兒在閱讀中很難維持其長(zhǎng)久的興趣?！队變簣@工作規(guī)程》中特別提出了游戲在幼兒園教育中的地位，“游戲?yàn)榛净顒?dòng)寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。在多元化繪本游戲中滲透感恩教育可以讓幼兒創(chuàng)造、歡呼、討論、表演和想象，把想象變成游戲，以游戲?yàn)樾问桨迅卸髦槔^續(xù)延伸并拓展到各種領(lǐng)域，并在游戲中領(lǐng)悟、內(nèi)化感恩之情。

一、選擇感恩主題繪本

（一）感恩來自幼兒的生活

繪本活動(dòng)要與幼兒的生活相聯(lián)系，只有通過繪本與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓他們體會(huì)到感恩情懷并落實(shí)到具體行動(dòng)中去?！犊蓯鄣囊患胰恕废盗惺且院⒆拥囊暯敲枥L孩子們每天都在接觸的家人和日常的家庭生活，通過孩子的觀察，表現(xiàn)家人可愛、搞笑、甚至是可怕、狼狽的一面。同時(shí)體會(huì)到家人之間的親情，體會(huì)到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。

改編繪本感恩內(nèi)容

現(xiàn)在市面上的繪本內(nèi)容的感恩教育比較好，但是普遍內(nèi)容比較深?yuàn)W，3-6歲幼兒都不能理解。繪本《感恩的味道》傳達(dá)的思想“感恩”，很適合主題，但是在繪本的部分畫面與我國(guó)幼兒的生活脫節(jié)，這時(shí)，老師就要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行改編和篩選。讓孩子們感受語言的優(yōu)美豐富，同時(shí)感恩身邊的人和事，用感恩的心去面對(duì)生活。

繪本要具有游戲性

有些繪本本身就隱藏著孩子們喜歡的小游戲。例如繪本《先左腳，再右腳》爺爺教孫子走路時(shí)，總是說先左腳，后右腳，當(dāng)爺爺老去，身體不能動(dòng)彈，孫子再次像以前爺爺教自己學(xué)走路一樣，教爺爺先左腳，再右腳。協(xié)力競(jìng)走游戲貼近孩子生活，是孩子熟悉喜愛的事情。在協(xié)力競(jìng)走過程中讓站在前面的幼兒扮演“爺爺”，后面的幼兒扮演“孫子”，在游戲的過程中強(qiáng)化爺爺教孫子走路的愛，孫子教爺爺走路時(shí)的感恩之情。

二、多元化游戲貫穿繪本閱讀，強(qiáng)化感恩教育

(一)語言游戲——表達(dá)感恩之情

幼兒感恩意識(shí)的形成與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程， 并不是一蹴而就的，即使幼兒一時(shí)萌發(fā)感恩意識(shí)，如果這種意識(shí)不能很好地延續(xù)便很快被其他意識(shí)代替。一本優(yōu)秀的繪本，常常是藏著大大的能量，不但有精彩的畫面，還有優(yōu)美的文字語言。在《猜猜我有多愛你》這繪本中，小兔子想盡辦法用各種身體動(dòng)作、看得見的景物來用語言來描述自己的愛意，表達(dá)對(duì)大兔子的感恩之情，直到它累得在大兔子的懷中睡著了。在進(jìn)行感恩教育活動(dòng)時(shí)提取繪本中“**有多**，我就有多愛你”的元素，設(shè)計(jì)語言接龍游戲，幼兒在語言游戲中大膽表達(dá)自己的情感，感受父母對(duì)我們的愛，激發(fā)他們內(nèi)心中對(duì)父母感恩之情。

（二）角色扮演游戲——再現(xiàn)感恩情景

現(xiàn)實(shí)生活中幼兒感恩意識(shí)缺失是導(dǎo)致其不會(huì)感恩的重要因素，幼兒不理解父母的關(guān)愛，不體諒老師辛勞，感受不到朋友的關(guān)心等是幼兒感恩意識(shí)缺失的重要表現(xiàn)。角色扮演游戲是繪本教學(xué)中較常采用的游戲方式，通過模仿表演角色，能有效激發(fā)幼兒潛在的感恩意識(shí)。

繪本《忘了說我愛你》中，熊媽媽比較忙碌，經(jīng)常提醒小熊“快點(diǎn)，快點(diǎn)”。但是，我們?cè)诳吹竭@本繪本最后的畫面時(shí)，感覺畫面比較溫馨，讓大家感受到了母親對(duì)小孩濃濃的愛，通過繪本閱讀后，提出請(qǐng)幼兒扮演熊媽媽和小熊。在扮演游戲的過程中幼兒模仿繪本故事中角色的對(duì)話、表情、動(dòng)作，并用恰當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行烘托,讓幼兒仿佛身臨其境, 感受故事中的媽媽得辛苦，對(duì)小熊的愛，從而激發(fā)幼兒對(duì)父母辛苦付出的感恩之情。整個(gè)過程以幼兒參與情境扮演游戲貫穿始終，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是快樂的，更是收獲豐厚的。在游戲中幼兒以自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步理解了故事的感恩之情。繪本《我的媽媽在哪里》，講述的是媽媽為了撿帽子走開了，兩位孩子在警察的幫助下找尋媽媽得故事。教師提取繪本中媽媽不在身邊這一部分，設(shè)計(jì)情景：鄰居家的娃娃生病了，他媽媽不在家，幼兒要暫時(shí)擔(dān)任“娃娃媽媽”的角色照顧生病的娃娃，通過這種“角色互換”的情感體驗(yàn)，幼兒能很快體驗(yàn)到作為媽媽的艱辛和不易，理解母親偉大和無私的愛， 感恩意識(shí)瞬間被激發(fā)。

(三) 藝術(shù)游戲——表現(xiàn)感恩之美

藝術(shù)游戲，主要是指美術(shù)游戲和音樂游戲，兩者都能讓幼兒在游戲中表達(dá)自己對(duì)感恩的理解，表現(xiàn)感恩的美。繪本《我媽媽》，繪本中的媽媽形象非?？鋸?、百變，一會(huì)是歌唱家、一會(huì)是雜技演員、一會(huì)是舞蹈家……。夸張的造型反映的是媽媽對(duì)孩子的付出，幼兒在閱讀繪本時(shí)能感受母親得偉大，激發(fā)感恩之情；同時(shí)百變的造型正是適合幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作的最佳題材。在延伸活動(dòng)中讓幼兒為自己的媽媽設(shè)計(jì)衣服，把感恩之情賦予行為，用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親得感謝之情。

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