基于現(xiàn)代學徒制的高職人才培養(yǎng)模式研究

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的概念和內(nèi)涵

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是指通過系統(tǒng)的調(diào)研制定人才培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)高技術(shù)型人才這一教學目標，通過校企合作的方式來培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和技能。當前的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，主要以雙軌制教育方式為主，由高職院校教授專業(yè)理論知識，由企業(yè)指導實踐，實現(xiàn)校企合作共贏、資源深入整合。高職院校的學徒制人才培養(yǎng)通常分為三個學習階段：第一階段是學生基礎(chǔ)能力的學習階段，以學校的文化基礎(chǔ)和理論知識為主要學習內(nèi)容；進入第二階段，學生將在學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時開始進行核心領(lǐng)域的學習，提高文化素養(yǎng)，加強專業(yè)理論基礎(chǔ)；進入第三階段后，高職院校學生將與企業(yè)師傅形成一對一幫帶關(guān)系，以學徒制為主要學習方式，其考核由校企共同評價。學生在企業(yè)做學徒期間，根據(jù)專業(yè)選擇適合的崗位，由企業(yè)師傅帶領(lǐng)進行實踐和學習。這樣的一體化、雙軌制、三段式的人才培養(yǎng)模式能夠使得學校、學生、企業(yè)加強相互交流，增強學生理論知識的運用能力和實際工作能力，為學生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職院?，F(xiàn)代學徒制面臨的問題

（一）學生的身份定位模糊

在當前現(xiàn)代學徒制的實踐過程中，學生往往難以意識到自己的身份已經(jīng)由學生轉(zhuǎn)換為臨時企業(yè)員工的情況，在實踐中可能會出現(xiàn)工作意識不強的情況，難以有效完成工作任務(wù)。同時，由于現(xiàn)行就業(yè)法律等各方面的影響，學生在企業(yè)進行學徒實踐工作時，權(quán)益無法得到有效保障。當學生出現(xiàn)權(quán)益受損情況時，學校和企業(yè)可能會相互推脫責任，使得學生的學習質(zhì)量難以得到有效監(jiān)督，企業(yè)也可能利用學徒制度獲取廉價勞動力，沒有給予學生應得的報酬。

（二）高職院校課程體系不適應學徒制人才培養(yǎng)模式

我國大多數(shù)高等職業(yè)院校的課程體系主要以理論知識授課為主，使得學生對課程內(nèi)容中的關(guān)鍵技術(shù)無法掌握。在進入工作崗位時難以快速上手，給學生的學徒實踐帶來了一定困難、同時，學生在不同崗位的學習標準體系尚未完全建立，在學生成績考核方面還存在較多尚未解決的問題。

高職院校教學重理論輕實踐

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，首先要依靠高職院校的專業(yè)技能教育。當前高職院校普遍存在教學內(nèi)容理論知識較多，而實踐技能教授較少的情況，很有可能導致學生在進入企業(yè)進行培訓期間，難以適應企業(yè)的工作模式，無法有效運用知識或發(fā)揮實踐技能，降低了學徒制培養(yǎng)的效果，不利于學生提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能，無法實現(xiàn)企業(yè)與學生良好融合的作用。

三、高職院?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)策略

（一）加強學生雙重身份的保障工作

從學校角度來講，學校應當為學生的權(quán)益保駕護航，選取有責任心的合作企業(yè)。在學生進行學徒實習時，要求企業(yè)與學生、學校之間簽訂三方合同，保障學生的基本權(quán)益，確保培養(yǎng)協(xié)議與用工協(xié)議相互貫通。使學生能夠在實習期間得到應有回報，同時能夠掌握專業(yè)實踐技能。從企業(yè)的角度來講，企業(yè)應當加強對學徒的管理和權(quán)益保障，確保在工作中深入培養(yǎng)學生，為學生提供良好的實習機會，付給學生應有的勞動報酬，滿足學生的基本生活需要。保障學生的基本權(quán)益，不僅能夠促進學生的學習和發(fā)展，還能為企業(yè)選拔人才，有效提高企業(yè)的信譽和競爭力。

（二）校企共建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)體系

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中，最重要的方面就是企業(yè)和學校共建培養(yǎng)體系。這種培養(yǎng)模式要求學校能夠與企業(yè)深入合作。學校應當定期邀請行業(yè)專家、企業(yè)師傅、企業(yè)管理者與專業(yè)教師共同改進人才培養(yǎng)方案及課程標準，保障學生的各個發(fā)展考核階段的科學性得到良好提高，保障學生在進入實習工作后，能夠在專業(yè)人員的指導下進行實踐技能的學習，真正實現(xiàn)工學結(jié)合。

（三）高職院校教師轉(zhuǎn)變教學方法

高職院校教師應當注意結(jié)合當前現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，在進行日常教學工作中加強對學生實踐技能的培養(yǎng)，讓學生熟悉企業(yè)文化，掌握實踐相關(guān)操作技能方法，提高學生的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。保障學生在進入企業(yè)進行實習時，能夠?qū)⒗碚撝R與操作能力應用于實踐中，使學生能夠全面提高實踐能力，快速掌握職業(yè)工作內(nèi)容。

結(jié)語

近年來，我國不斷進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對技術(shù)型人才的需求逐漸增加，高職院校應當采用實踐能力的高級技術(shù)人員應當從教學改革、課程體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建、師資培養(yǎng)等方面，采取有效措施，不斷提升高職院校人才培養(yǎng)水平，切實提高學生分析和解決實際問題的能力，提高學生的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，推動現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化和發(fā)展現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html