高校教師黨支部黨建和育人融合路徑研究

習(xí)近平總書記指出，高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，面向新任務(wù)新要求，我們要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)治理體系。

2018年5月，中共教育部黨組印發(fā)了《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見(jiàn)》( 教黨〔2018〕26 號(hào)) ，強(qiáng)調(diào)要“著力把教師黨支部書記隊(duì)伍建設(shè)成為新時(shí)代高校黨建和業(yè)務(wù)雙融合、雙促進(jìn)的中堅(jiān)骨干力量”，對(duì)高校教師黨支部建設(shè)提出了更為明確具體的要求。2019 年1月第二十六次全國(guó)高校黨的建設(shè)工作會(huì)議再次強(qiáng)調(diào)要全面落實(shí)黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)高校黨的建設(shè)和思想政治工作。

我們能夠看到，黨的十八大以來(lái)，高?；鶎狱h建工作愈加規(guī)范，黨的領(lǐng)導(dǎo)愈加有力。一系列密集出臺(tái)的高層次黨建文件，一些高規(guī)格會(huì)議的陸續(xù)召開(kāi)，既表明了全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略要向高?；鶎咏M織延展，同時(shí)也給教師黨支部合理統(tǒng)籌黨建工作、業(yè)務(wù)工作二者的關(guān)系提出了新標(biāo)準(zhǔn)和高要求。

一、教工黨支部黨建現(xiàn)狀分析

教師黨支部是高校最基層的黨組織單位，通常依托教研室組建，支部成員多為從事一線教學(xué)工作的專職教師。長(zhǎng)期以來(lái)，“專職教師”身份在“黨員教師”之前的心理定位導(dǎo)致各支部或多或少存在“重業(yè)務(wù)輕黨建”的問(wèn)題，部分老師甚至視黨建工作為負(fù)擔(dān)，不愿花時(shí)間花精力。具體而言有以下問(wèn)題存在：

    （一）思想重視程度不高

教師黨支部的主體是教師，教師的日常工作任務(wù)是教學(xué)，在“唯職稱論”的干擾下，很多不能給教師帶來(lái)教學(xué)、科研業(yè)績(jī)的工作往被忽視甚至視而不見(jiàn)。但是必須清醒地意識(shí)到我們是社會(huì)主義大學(xué)，辦好高等教育，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)，立德樹(shù)人才是我們工作的根本任務(wù)。我們培養(yǎng)的學(xué)生尤其是黨員學(xué)生，首先應(yīng)該是確立馬克思主義科學(xué)信仰，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度信心人，這樣才能在將來(lái)更好的投入社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。如果作為教書育人者，都不能重視黨建工作，意味著偏離了教書育人的正確軌道，長(zhǎng)此以往會(huì)累積起更嚴(yán)重的問(wèn)題。

（二）黨建工作方法太陳舊

當(dāng)前，國(guó)家處于全面深化改革的深水區(qū)和攻堅(jiān)期，高校也要推動(dòng)改革發(fā)展，在改革中凝心力、強(qiáng)基礎(chǔ)、振人心。但是我們要看到，教師黨支部的顯性功能發(fā)揮尚可，隱性功能發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。所謂隱性功能是指需要通過(guò)顯性功能的發(fā)揮而促成的在高校黨建工作中發(fā)揮的導(dǎo)向、規(guī)范教化、整合等功能。黨建工作在很多時(shí)候停留在教師聚集在一起開(kāi)會(huì)學(xué)文件、同看一場(chǎng)電影、同聽(tīng)一次報(bào)告會(huì)、年底提交一份學(xué)習(xí)心得的層面。工作方法陳舊，對(duì)于促成黨員建立起精神共同體，進(jìn)而促進(jìn)教書育人等各項(xiàng)工作不力。尤其是沒(méi)有挖掘與創(chuàng)設(shè)政治性、規(guī)范性、實(shí)效性三者相結(jié)合的黨建工作方法。

（三）黨建工作模式太拘謹(jǐn)

在固有思維影響和現(xiàn)行規(guī)章制度下，高校的黨建工作都是采取“學(xué)校黨委－某院系黨委－教師（學(xué)生）黨支部－黨員”的縱向運(yùn)作模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，能在最大程度上保證嚴(yán)密的組織性和嚴(yán)格的紀(jì)律性。但這一結(jié)構(gòu)具有封閉性的特征，使學(xué)生黨員和教師黨員缺少黨組織生活中的交流。在教師眼中，學(xué)生黨支部的活動(dòng)就是一群孩子在學(xué)習(xí)在鬧騰，在學(xué)生眼中，教師黨支部活動(dòng)是高高在上不可親近的。這種認(rèn)識(shí)偏差，影響了教師和學(xué)生之間的思想交流，也使得高校黨建工作難以取得突破。尤其是教師身負(fù)教書育人重任，如果不能在思想上親近學(xué)生，是影響育人效果的。

二、黨建和育人融合的具體路徑

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記要求全國(guó)廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的四有好老師，為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人員作出更大貢獻(xiàn)。作為高校教師，尤其是黨員教師，要時(shí)刻以“做四有好老師”為己任，積極探索黨建和育人工作的融合。

（一）信仰教育為引領(lǐng)，專業(yè)教育作引導(dǎo)

高校的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人，高校要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。教師作為高校解決這一問(wèn)題的中堅(jiān)力量，要以黨建活動(dòng)為載體，加強(qiáng)師生間溝通。在支部活動(dòng)中，應(yīng)增設(shè)專門環(huán)節(jié)面向黨員學(xué)生，以主題講座、你問(wèn)我答、一對(duì)一幫扶、師生同吃同住一天等方式，一方面讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，于潛移默化之中，接受思想洗禮和情感熏陶；另一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)維度和能力維度上升到價(jià)值維度，這是教育初心的回歸和信仰教育的實(shí)踐。讓專業(yè)課教師不僅僅停留在專業(yè)課教育層面，讓課程思政不僅僅止步于課堂層面，以黨建活動(dòng)為契機(jī)，以信仰教育作為引領(lǐng)、專業(yè)教育作為引導(dǎo)，是將“立德樹(shù)人”擺在更重要的位置，讓學(xué)生在心底深處筑牢信仰的基石，成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

（二）師德建設(shè)為根本，學(xué)生成長(zhǎng)為訴求

古人云：“親其師，則信其道，信其道，則循其步”。古往今來(lái)，任何一個(gè)人的成長(zhǎng)成才都與老師的教育教導(dǎo)有關(guān)。教師有堂堂正正的人格，用人格的力量成風(fēng)化人，用真理的力量感召學(xué)生，自覺(jué)作為學(xué)為人的表率，做到“德學(xué)”兼?zhèn)?，兩者皆高，才能贏得學(xué)生由衷的敬佩與尊重。良好的師德師風(fēng)有利于黨員教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立起與教師專業(yè)生活相匹配的專業(yè)師德體系，是當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的必然要求。這就要求教師黨支部在黨建活動(dòng)中，開(kāi)展師生座談會(huì)、理論研討會(huì)等活動(dòng)，一方面用學(xué)生的力量監(jiān)督和促進(jìn)教師治學(xué)有德、執(zhí)教有德；另一方面，教師在這一過(guò)程中也強(qiáng)化了對(duì)于思想政治工作的學(xué)習(xí)與了解，與時(shí)俱進(jìn)的探索新型教學(xué)方法，以學(xué)生的成長(zhǎng)為訴求，從而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解各種知識(shí)與信息，最終成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

（三）責(zé)任性為根本，提升教育服務(wù)

習(xí)近平總書記指出：“建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。” 廣大專業(yè)課教師，特別是黨員教師加入到學(xué)生黨建工作中來(lái)，把教書育人工作同組織發(fā)展工作結(jié)合起來(lái)，對(duì)于加強(qiáng)黨員隊(duì)伍教育和基層組織建設(shè)，發(fā)揮基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的模范先進(jìn)作用，有極大的意義。黨建工作不是一些人眼中拖累業(yè)務(wù)工作的選項(xiàng)，而是提升教書育人本職工作好幫手。黨員教師尤其是專業(yè)課黨員教師，對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向、就業(yè)前景、考研信息等有諸多的了解，責(zé)任性不能僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還應(yīng)貫穿于黨建活動(dòng)中，以學(xué)生的考研、就業(yè)等各項(xiàng)需求為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)，發(fā)揮黨員擔(dān)當(dāng)。此外，科研上有專長(zhǎng)的教師應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)于那些致力于科學(xué)研究的學(xué)生，盡早予以引導(dǎo)和輔導(dǎo)， 提升他們的積極性和上進(jìn)心。具有濃郁專業(yè)特色的黨建工作在能夠更好的落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，使得基層教師黨支部成為體現(xiàn)政治性和規(guī)范性的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘。

（四）課程思政與黨建工作同向發(fā)力

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其它各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！碑?dāng)前，課程思政在全國(guó)高校鋪開(kāi)，正處于全面建設(shè)時(shí)期。具備育人意識(shí)是專業(yè)課教師落實(shí)課程思政的重要前提，唯有具備育人意識(shí)，才能在課堂環(huán)節(jié)，自覺(jué)貫徹課程思政的各項(xiàng)要求，推動(dòng)育人與育才相結(jié)合。如何調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師課程思政的積極性、提升課程思政的執(zhí)行力，是最先要解決的問(wèn)題。黨建工作作為教師黨支部的日常工作，可將課程思政作為黨組織活動(dòng)的專項(xiàng)內(nèi)容有力展開(kāi)。比如，可請(qǐng)來(lái)思政課老師舉行座談會(huì)，專項(xiàng)討論課程的思政元素，以及與思政課形成協(xié)同效應(yīng)的具體方法。在交流討論中，一方面加強(qiáng)了課程思政的業(yè)務(wù)能力，找準(zhǔn)了課程思政育人的角度，另一方面也是自身受到思想洗禮、堅(jiān)定理想信念的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻復(fù)雜變化，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。在“十四五”即將開(kāi)局，我國(guó)將進(jìn)入新發(fā)展階段的關(guān)鍵時(shí)期，廣大教師地位和作用根據(jù)凸顯，對(duì)教師的能力和素養(yǎng)也提出了新的更高要求。面對(duì)新時(shí)代和習(xí)近平總書記的殷切期望，廣大黨員教師必須扛起這一光榮使命，以學(xué)生需求為中心，滿足學(xué)生全方位發(fā)展的要求，專業(yè)教師必須增強(qiáng)融入、參與大學(xué)生黨建工作的自覺(jué)性，與思想政治教育工作隊(duì)伍組合發(fā)力，全面提升育人實(shí)效，將他們培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

本文來(lái)源：《黃河.黃土.黃種人》：http://m.xwlcp.cn/w/xf/26540.html