小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)部分，現(xiàn)如今隨著英語(yǔ)成為當(dāng)今世界的同用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教育也越來(lái)越受到重視和關(guān)心，雖然新課改對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著一些弊端，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析探究并提出相應(yīng)對(duì)策，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供參考，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）重視一維目標(biāo)，輕視二維與三維目標(biāo)

所謂三維目標(biāo)就是，教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，它們分別是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法與情感態(tài)度與價(jià)值觀。但在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)教師總是較為重視一維目標(biāo)也就是知識(shí)與技能目標(biāo)的完成，從而輕視甚至忽視二維目標(biāo)過(guò)程與方法與三維目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀完成度，例如在冀教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)中的第十七課《The travel Plan》，其教學(xué)目標(biāo)為：一是能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)與認(rèn)讀Sunday等七個(gè)單詞，二是能認(rèn)讀并運(yùn)用I/We will...等兩個(gè)基本句型結(jié)構(gòu)，三是能說(shuō)出或者寫(xiě)出一個(gè)基本的旅行計(jì)劃，四是了解字母組合或字母igh,y和i在單詞中的發(fā)音及其規(guī)則，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師大都把注意力放在了前兩個(gè)目標(biāo)上，由此可見(jiàn)，對(duì)于教師而言，學(xué)生掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生明白其原理更為重要，同樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師大都只是將課本知識(shí)放在首位而輕視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體和主要地位。

（二）單一的教學(xué)模式

實(shí)行“傳授式教學(xué)”“應(yīng)試教育”，一味的傳授書(shū)本的知識(shí)，總是以教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式實(shí)施課堂英語(yǔ)教學(xué)，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將語(yǔ)言知識(shí)強(qiáng)行“灌輸”給學(xué)生，務(wù)必給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，被知識(shí)牽著鼻子走，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和活動(dòng)較少，課堂所傳授的內(nèi)容易和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，沒(méi)有重視到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）時(shí)間安排不合理

由于小學(xué)生第二信號(hào)系統(tǒng)的抑制作用很弱，小學(xué)生的注意力容易分散，且維持注意力的時(shí)間大約在20分鐘，而我國(guó)小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間大約是在四十五分鐘，合理分配一節(jié)課的時(shí)間是上好一節(jié)課的重要因素。在觀察中發(fā)現(xiàn)，大多老師在小學(xué)英語(yǔ)課堂一節(jié)課的講授部分中要分配30分鐘左右的時(shí)間，教師未能按學(xué)生的身心特點(diǎn)更合理地分配教學(xué)時(shí)間，學(xué)生感到枯燥乏味。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，課堂時(shí)間也很短，如何分配四十五分鐘是關(guān)鍵，當(dāng)時(shí)間合理分配好了，會(huì)事半功倍，四十五分鐘會(huì)起著一個(gè)小時(shí)的效果，時(shí)間分配不好，四十五分鐘只起著二十分鐘效果，教學(xué)效果變差。

（四）壓制學(xué)生創(chuàng)造性思維 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低

創(chuàng)造性思維是我國(guó)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師總是一味的教學(xué)生怎么讀、怎么記，學(xué)生的思維一直跟著老師的思維走，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂氣氛總是死氣沉沉，老師也總是處于一個(gè)高高在上的地位，給予了學(xué)生很多限制，比如說(shuō)回答問(wèn)題、提問(wèn)問(wèn)題必須舉手，上課必須雙手背后，無(wú)形之中就壓制了學(xué)生，并且課堂時(shí)間短，學(xué)生很難有時(shí)間自己思考問(wèn)題，學(xué)生課堂自主活動(dòng)的主體缺失，課堂交往的單向性等壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如當(dāng)老師問(wèn)到“How are you”時(shí)，幾乎全班的同學(xué)都會(huì)答道“I am fine,thank you ,and you ?”除此之外再無(wú)其它答案，對(duì)知識(shí)只是太過(guò)于死板的運(yùn)用，毫無(wú)生機(jī)。在這種應(yīng)試教育的體系下，我國(guó)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不再是為了自身的需求來(lái)學(xué)習(xí)，而是為了完成老師的任務(wù)，為了在考試中能拿到一個(gè)好成績(jī)，讓父母或者老師滿(mǎn)意來(lái)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，對(duì)英語(yǔ)也有了一定的排斥感，學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)被動(dòng)的地位，尤其是在單一的傳授教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考的時(shí)間較少，和同學(xué)交流合作溝通的活動(dòng)較少，更為壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性。

二、針對(duì)以上教學(xué)狀況，采取相關(guān)措施

（一）促進(jìn)教師不斷發(fā)展

教師作為課堂的引導(dǎo)者，知識(shí)的傳授者，不僅得掌握著自身所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也必須掌握教育學(xué)的理論，同時(shí)更要時(shí)刻把握國(guó)家教育政策和方向，只有教師不斷地完善自身，不斷跟隨著時(shí)代的變化獲取實(shí)時(shí)的教學(xué)最新信息，將其融入自己的課堂中，才能拓寬自己的視野，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以多維目標(biāo)為教學(xué)目的教育學(xué)生，以更加正確的視角看待自己的教學(xué)，從而豐富和完善教學(xué)，培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）合理安排課堂時(shí)間

小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間普遍在20分鐘左右，且注意力容易分散。因此合理安排時(shí)間也是上好一堂課的重要因素。在四十五分鐘內(nèi)如何將教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化呢？可以將一堂四十五分鐘的課拆分為三至四個(gè)部分。第一部分（10分鐘左右）此部分時(shí)間用來(lái)導(dǎo)入課程，可以利用上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行自然銜接的導(dǎo)入方式，也可以通過(guò)多媒體幫助學(xué)生漸入佳境，使學(xué)生將課間十分鐘玩耍的心收回到課堂上來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣和熱情，為正式授課做好準(zhǔn)備。第二部分（20分鐘左右）當(dāng)學(xué)生注意力全部放到學(xué)習(xí)、課堂上來(lái)時(shí)，正是授課就可以開(kāi)始了。在正式授課中。應(yīng)該一改往日的單一講授法的風(fēng)格，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，運(yùn)用多種教學(xué)方法。比如講單詞時(shí)可以運(yùn)用講授法、練習(xí)法甚至可以運(yùn)用啟發(fā)法來(lái)幫助學(xué)生記憶，在講英語(yǔ)文章或閱讀時(shí)，可以運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法和演示法等，必要的時(shí)候可以角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)主人公角色，加深對(duì)文章和知識(shí)的理解。值得注意的是，在整個(gè)正式授課過(guò)程，應(yīng)時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，維持學(xué)生的注意力。第三部分（10分鐘左右）此部分的時(shí)間應(yīng)當(dāng)緊密銜接講授時(shí)間，用來(lái)解疑或者鞏固已學(xué)知識(shí)，要充分給予學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、想法的空間，在此部分學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師更應(yīng)當(dāng)全權(quán)支持，也要多多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用合作、探討的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神。第四部分（5分鐘左右）此部分時(shí)間用來(lái)做游戲。使一堂課在愉悅的氛圍中開(kāi)始，在愉悅的氛圍中結(jié)束，但和傳統(tǒng)教學(xué)模式中游戲部分有所不同的是，老師也應(yīng)當(dāng)加入到游戲中來(lái)，這不僅有利于師生平等、和諧關(guān)系的建立，也可以改變以往教師總是高高在上的形象，使師生距離更近、師生關(guān)系更為融洽，更能使學(xué)生不論是在課堂上還是課后用于發(fā)表自己的意見(jiàn)，促進(jìn)師生平等，促進(jìn)教師的新的角色群的建立。因此一堂優(yōu)秀的課不能總是讓講授占用大部分時(shí)間，良好的分配時(shí)間可以促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

（三）多種教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)的成敗很大一部分取決于教學(xué)方法的運(yùn)用是否適當(dāng)，不同的教學(xué)方法有著不同的特點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和重點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，且在一堂課中應(yīng)將多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意一下三個(gè)方面：一在選擇教學(xué)方法時(shí)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教師本身的教學(xué)風(fēng)格，二是要符合教學(xué)規(guī)律以及確保教學(xué)任務(wù)的完成，三是要符合教學(xué)條件和時(shí)間限制。《2018小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)唱能力提出了明確的要求，教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流的能力，這就決定了單一的講授法滿(mǎn)足不了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。不同的教學(xué)重點(diǎn)理應(yīng)用不同的教學(xué)方法。

1.以聽(tīng)為教學(xué)重點(diǎn)時(shí):

這類(lèi)教學(xué)重點(diǎn)一般要求學(xué)生聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的錄音、課件或者話語(yǔ)以及教師在課堂上的一些基本用于并作出相關(guān)的反應(yīng)。因此，以聽(tīng)為教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，那么這節(jié)課可以以講授法、演示法為主。使學(xué)生聽(tīng)老師的講授、課件、錄音材料，同時(shí)應(yīng)當(dāng)與啟發(fā)法相結(jié)合，在“聽(tīng)”的時(shí)候注重“思”，學(xué)思結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)打下基礎(chǔ)。

2.以說(shuō)為教學(xué)重點(diǎn)時(shí):

這類(lèi)教學(xué)目標(biāo)一般要求學(xué)生能運(yùn)用一些最日常的交流用語(yǔ)，比如問(wèn)好、道歉和告別等。能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的話題交流，比如喜歡的顏色、食物以及家庭情況等，并且在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、表意明確。在這種教學(xué)要求下，教師應(yīng)當(dāng)以練習(xí)法、討論法的活動(dòng)教學(xué)模式為主，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，同時(shí)以啟發(fā)法為輔。值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)維持好課堂紀(jì)律，在學(xué)生練習(xí)時(shí)注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，

3.以讀為教學(xué)重點(diǎn)時(shí):

這類(lèi)教學(xué)目標(biāo)一般要求學(xué)生能讀和拼學(xué)過(guò)的單詞和讀懂教材中的一些簡(jiǎn)單的指令以及讀懂在圖片幫助下的一些簡(jiǎn)短對(duì)話甚至短文。因此，教師在這種教學(xué)目標(biāo)的方向下，應(yīng)當(dāng)以讀書(shū)指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)法以及練習(xí)法，老師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生閱讀的方法并且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在讀的時(shí)候多思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

4.以寫(xiě)為教學(xué)重點(diǎn)時(shí):

根據(jù)要求寫(xiě)出簡(jiǎn)單的標(biāo)題、描述，寫(xiě)出單詞和簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)并且在書(shū)寫(xiě)語(yǔ)句時(shí)能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)格式以及大小寫(xiě)等，這一般是對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)“寫(xiě)”的目標(biāo)要求。多以練習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法為主，在寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)輔以啟發(fā)法，幫助學(xué)生記憶。

不同的教學(xué)重點(diǎn)都有著相匹配適用的教學(xué)方法，但這也不是一塵不變的，要根據(jù)教學(xué)條件以及學(xué)生身心特點(diǎn)選擇適用的教學(xué)方法，多種教法相結(jié)合，豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思想，多用形成性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，注重多重教學(xué)目標(biāo)，選用適當(dāng)教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然新課改對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著新的要求，但小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍存在時(shí)間安排不合理、只重視知識(shí)與技能目標(biāo)、壓制學(xué)生創(chuàng)造性思維等一些弊端，教師必須不斷地發(fā)展，拓寬教學(xué)視野，改變教學(xué)思路，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種教學(xué)方法才能使得小學(xué)英語(yǔ)課堂更為豐富，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)展。

本文來(lái)源：《黃河.黃土.黃種人》：http://m.xwlcp.cn/w/xf/26540.html