在基礎會計課程中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)策略

近年來，隨著信息技術(shù)的普及和計算機技術(shù)的普遍應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，為社會變革持續(xù)提供動力。高校作為高新科技應用的前沿陣地，使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進教學改革已經(jīng)成為近年來教育改革的關鍵點之一。我國高等院校網(wǎng)絡資源豐富、計算機技術(shù)完備,以這種優(yōu)勢為基礎，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應用于基礎會計課程教學有利于改變僵化的傳統(tǒng)教學模式，提高大學課堂的教學質(zhì)量和授課效率。希望通過文章的論述，能夠?qū)Υ髮W基礎會計課程應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建設新型教學體系有所幫助。

一、可行性分析

（一）從教學對象分析

基礎會計課程教學的教學對象是大學生，大學生群體具有思維活躍、精力充沛、敢于探索及創(chuàng)新意識極強的特點。大學生通過學習基礎會計課程，能夠掌握一定的會計學和金融知識基礎。需要注意的是，大學生一般具有一定的自律性并掌握了一定的自學方法，在教學過程中，教師對這一群體的教學通常以引導為主，知識講解為輔，采取學生自主學習與教師引導相結(jié)合的學習模式。但同時，大學生群體普遍存在自制力不強、對傳統(tǒng)枯燥的課堂教學興趣不濃厚、上課注意力不集中的特點，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎會計課堂教學正是針對大學生這一情況進行的改進。利用大學生對智能手機和電腦等設備的熟練使用以及對科技化、智能化事物的探索欲望，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎會計課堂教學，能夠提升學生的學習興趣，促進學生由被動接受知識向主動學習轉(zhuǎn)變，提升教學效率，提高學生對課堂的參與感。

（二）從教學現(xiàn)狀分析

基礎會計是會計專業(yè)大學生必須學習的專業(yè)課程之一，也是決定一個會計專業(yè)學生未來專業(yè)能力高低的關鍵課程。隨著教學質(zhì)量的提升和社會發(fā)展的需要，會計專業(yè)的大學生對行業(yè)道德的遵守以及相關知識的理解方面有了更多的信息渠道和選擇方式，但是部分大學生對會計專業(yè)需要應用到的專業(yè)軟件的使用不是很熟練，這主要是因為在傳統(tǒng)教學課堂中，學生被動接受知識，導致對課堂缺乏興趣、缺乏參與度，往往存在知識過耳不過心的情況；另外，教師在教學活動中對軟件使用的訓練不足，也導致學生對會計專業(yè)軟件不夠熟悉?；A會計課程作為會計專業(yè)學生必修類課程，對學生其他會計課程的學習和會計專業(yè)能力有著重要的影響，但是傳統(tǒng)教學模式更注重學生理論知識的學習，使基礎會計這門課給大學生留下了枯燥、乏味的印象，不利于學生從更深層次探索課程的知識內(nèi)容。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎會計課程，能夠幫助學生從更多樣的信息渠道獲取知識，幫助學生熟練使用專業(yè)軟件，從多個角度提高學生的專業(yè)能力。

（三）從教學資源分析

目前，我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，高校的信息技術(shù)教學資源豐富，絕大多數(shù)大學生擁有屬于自己的智能終端設備，如個人電腦、智能手機、平板電腦等，這些硬件設施為將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎會計課程奠定了基礎。例如，在各類教學視頻平臺上，學生搜索基礎會計課程的教學視頻，不僅可以根據(jù)自己的喜好選擇不同學校、不同教師的講解視頻，還能夠根據(jù)自身學習情況和空余時間選擇不同時長的教學視頻進行觀看；學生在不同的電子設備上可以隨時隨地觀看教學視頻，還可以根據(jù)自己的學習情況對特定的教學內(nèi)容進行重復性學習，在視頻評論中與同學或名師進行交流和互動，及時進行學習反饋；學生還可以通過視頻附帶的練習作業(yè)等進行線上自測，了解自己的學習成果等等。從教學資源來說，基于高校和學生硬件設備完備的考量，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應用于基礎會計課程勢在必行。

二、在基礎會計課程中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的基礎會計教學課堂

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎會計課堂教學并不是讓學生拋棄傳統(tǒng)實體課堂的教學模式，完全按照互聯(lián)網(wǎng)課堂進行學習。筆者認為，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應用于基礎會計課程教學首先應該找準網(wǎng)絡課程的定位，即網(wǎng)絡課程只能作為實體課程的補充和拓展，主要的教學內(nèi)容仍應該由教師在實體課堂進行傳授。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎會計課程教學，學生可以在上課之前通過觀看網(wǎng)絡教學視頻對需要學習的內(nèi)容有一個整體概念，在課堂結(jié)束之后通過網(wǎng)絡教學課程視頻對已經(jīng)學過的知識進行鞏固，并對課程要求之外的拓展性知識進行補充，實現(xiàn)知識的鞏固和拓展。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎會計課程教學不僅會對學生的學習產(chǎn)生影響，也會對教師的教課產(chǎn)生影響。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引進基礎會計課程教學，教師應該在教學過程中向?qū)W生推薦合適的網(wǎng)絡參考資料和相關的課程網(wǎng)站，幫助學生提高獲取信息的效率和拓展學生獲取高質(zhì)量專業(yè)內(nèi)容的渠道。另外，教師能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行資源獲取，對課件內(nèi)容進行及時更新和完善，避免因為課件內(nèi)容長期保持不變導致本專業(yè)學生對課程內(nèi)容失去興趣。另外，現(xiàn)在眾多高校課堂應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠快速實現(xiàn)簽到、提問、點名等，不僅能夠加強對大學課堂的管理，同時也避免了因為課堂管理浪費大量課堂時間這種情況。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應用于基礎會計教學作業(yè)與測試

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大力引進，其相關技術(shù)深入到學校的各個系統(tǒng)，包括學生的線上測試和同步作業(yè)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應用于基礎會計教學作業(yè)與測試不僅大大方便了學生提交作業(yè)和保存作業(yè)，同時也能夠在意外情況發(fā)生時作為備選方案支持教學活動的正常進行。例如，在今年的新冠肺炎疫情期間，高校學生不得不在家中學習，教師和學生通過云課堂實現(xiàn)課堂教學，作業(yè)的提交和考試也能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實現(xiàn)，學生和教師在同一個平臺上進行交互，系統(tǒng)為教師和學生分配不同的權(quán)限。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學生能夠上傳作業(yè)和進行考試，教師能夠查看學生作業(yè)和批改學生的考試答卷，最大限度地還原線下的作業(yè)提交和考試批改模式。作為疫情期間的備選方案，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎會計課程教學活動的正常進行提供了必要條件。

另外，在實際教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持的線上作業(yè)和考試具有重要的應用價值?；A會計課程涉及的理論知識比較多，需要學生在理解的基礎上記憶，并對具體案例進行思考，線上作業(yè)和考試能夠長期保存學生已經(jīng)做過的習題和回答，方便學生的后續(xù)查閱。另外，通過線上系統(tǒng)，學生能夠與教師進行實時溝通，大大節(jié)約了雙方的時間，提高了教學效率，提高了學生的學習效果。

三、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在基礎會計教學過程中具有較大的應用價值，將其引進課堂教學具有較強的可行性。針對目前各類高?；A設施完善、信息技術(shù)應用普及以及大學生對數(shù)字化、科技化教學模式和教學資源的強烈探索欲望與興趣，在高?；A會計課程教學中應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)這一教學手段是符合社會發(fā)展、促進傳統(tǒng)教學模式改革的必要舉措。文章主要通過對利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)促進基礎會計課程改革的相關問題進行闡述，提出幾點應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的教學方式，希望對教育工作者的教學改革有所啟示。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://m.xwlcp.cn/w/xf/26540.html