新媒體時代高校輿情課程體系建設研究

隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，輿情的傳播空間發(fā)生了變化，越來越多的民眾通過新聞、評論、發(fā)帖、回復等載體，將自己的社會政治態(tài)度表達在網(wǎng)絡空間上，形成了網(wǎng)絡輿情。網(wǎng)絡輿情是現(xiàn)實社會中輿情在網(wǎng)絡上的映射，與現(xiàn)實輿情一起對現(xiàn)實社會產(chǎn)生了巨大的影響力。新的傳播生態(tài)下，輿情越來越得到黨政機關以及企事業(yè)單位的重視，社會對于專業(yè)性的輿情人才需求不斷增長。因此，作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，應該以我國社會發(fā)展的需要和輿情研究發(fā)展的需要為契機，構建合理的輿情課程體系，培養(yǎng)輿情方面專業(yè)人才。

1 新媒體時代高校輿情課程體系建設的意義

1.1 構建合理的高校輿情課程體系是時代發(fā)展的要求

進入新世紀以來，隨著數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，新媒體迅速崛起，傳播手段、傳播方式以及傳播效果都發(fā)生了深刻變化。新媒體平臺上，信息每天在以幾何倍數(shù)增長，這就使得社會公眾對信息獲取的更加便捷、及時，表達意見的渠道更加多元，溝通交流的方式更加多樣，因而，線上線下的各種反映社情民意的輿論場極其活躍，輿情隨時可能形成，輿情方面的研究人才和應用人才已經(jīng)出現(xiàn)短缺。在這樣的背景下，高校作為人才培養(yǎng)的基地必須大力培養(yǎng)優(yōu)秀的輿情專業(yè)人才，以適應時代發(fā)展的需求和行業(yè)發(fā)展的需要。

1.2 構建合理的高校輿情課程體系是輿情研究發(fā)展的需要

國家的快速發(fā)展，必然帶來各種社會矛盾的凸顯，一些突發(fā)的甚至是難以預見的問題不斷發(fā)生。另外，網(wǎng)絡的發(fā)展儼然已經(jīng)使整個世界變?yōu)橐粋€地球村，這不僅帶來了經(jīng)濟的全球化發(fā)展，也為國外敵對勢力提供了便利，他們虎視眈眈，利用技術優(yōu)勢對我國意識形態(tài)的滲透、顛覆和破壞活動從未停止。因此，加強輿情的研究，重視輿情的分析和引導，建立健全輿情機制，對于社會的發(fā)展和國家的安全必將起到重要作用。而我國的輿情研究尚處于探索階段，需要不斷加以完善和發(fā)展，高校構建合理的輿情課程體系正是適應了輿情研究發(fā)展的需求。

1.3 構建合理的高校輿情課程體系是輿情專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵

課程設置是高校教學計劃的核心，是高校辦學理念的集中體現(xiàn)，它為人才培養(yǎng)設定了目標，并通過課程將人才培養(yǎng)目標與教學實踐有機結合起來。一個專業(yè)的課程體系設置是否合理，在很大程度上決定了人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，決定著人才的培養(yǎng)質量。因此，輿情作為一門新興的專業(yè)，合理的課程體系建設是人才培養(yǎng)的關鍵。

2 新媒體時代高校輿情課程體系建設的原則

2.1 以社會需求為導向

高校教育的目的就是為社會培養(yǎng)進行社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才，提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，高校應該以社會對于輿情人才的需求為導向，進行課程體系建設，突出應用性和針對性，并且在專業(yè)課程設置上具有前瞻性和持續(xù)性，直接指向社會對于輿情的研究、引導和治理需要。

2.2 以輿情傳播規(guī)律為依據(jù)

新媒體時代，由于傳播渠道的多元化，輿情出現(xiàn)了不同于以往的傳播特點和規(guī)律，呈現(xiàn)出樹狀傳播、放射性傳播等方式，網(wǎng)絡輿情不僅能夠快速擴散、反復出現(xiàn)，而且由于移動互聯(lián)網(wǎng)的深刻影響，在眾多的傳播載體中，網(wǎng)絡在輿情的傳播中占據(jù)了主導地位。高校輿情課程體系建設要充分把握新媒體時代的輿情傳播規(guī)律，提高課程設置的科學性、針對性和實效性。

2.3 課堂教學與社會實踐相結合

與其他文科類的專業(yè)不同，輿情專業(yè)是一個應用性很強的專業(yè)，因此，在課程體系建設上，高校應該以對學生的應用能力培養(yǎng)為中心，構建好支持應用能力培養(yǎng)的課程體系。要堅持課堂教學與社會實踐相融合的原則，以理論課程為基礎，加強實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學體系，培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強學生對行業(yè)的認知和社會形勢的評估，使學生能夠適應社會上對于輿情人才越來越高的要求。

3 新媒體時代高校輿情課程體系建設的舉措

3.1 構建理論與實踐相結合的課程內容

新媒體時代，高校的輿情課程體系建設應當根據(jù)輿情專業(yè)特點，不僅要夯實學生的基礎知識，更要培養(yǎng)學生的實際操作和解決問題的能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，使其能夠在今后的工作中更好地服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。因此，輿情課程體系建設要將基礎理論與實踐緊密結合。在課程設置上，首先，要開設新聞學、傳播學、輿情學理論課程，使學生對輿情的概念、特點、傳播路徑等有系統(tǒng)地認識，能夠分析輿情對于國家、社會乃至企事業(yè)單位的影響，為實際工作打好理論基礎；其次，加強新媒體技術相關的課程，因為現(xiàn)階段新媒體已經(jīng)成為用戶接收、生產(chǎn)、傳播信息的主要渠道，同時也是輿情傳播的主要方式，熟知新媒體的特點能夠更好地應對與控制輿情；三要開設網(wǎng)絡輿情監(jiān)測與引導、輿情案例分析、危機應對等應用性課程，并通過實訓教學，使學生將所學理論知識應用于實踐，培養(yǎng)學生的分析能力和處理、應對危機的能力；四要加強實踐環(huán)節(jié)，與媒體、企業(yè)、政府機關等建立廣泛地聯(lián)系，為學生提供實習基地，使其能真正面對輿情工作，而不是紙上談兵，為日后的工作積累實際經(jīng)驗。

3.2 構建合理的教學評價體系

輿情課程體系要與其他文科類課程相區(qū)別，突出應用性學科特點，改變以往的以考試為主的評價方式，建立科學合理的教學評價體系。一要立足課程實際，構建新的教學觀。要在教授學生掌握知識的同時，強調學生能力和完善人格的和諧發(fā)展，調動學生的主動性和創(chuàng)造性。二要堅持以人為本，形成新的學生觀。以輿情課程特點為依據(jù)，加強學生實踐能力的評價。三要體現(xiàn)多元化和個性化特征，在課程設計上由追求系統(tǒng)性和嚴密性向課程形式多樣化、個性化方向發(fā)展，評價指標科學，評價過程公正。

3.3 加強教師隊伍素養(yǎng)建設

建設一支高素質的教師隊伍，是建立科學合理的輿情課程體系的重要保證。新媒體時代，師生之間不再是單向的知識傳授關系，而是雙向的交流互動、教學相長的關系，這就更需要教師提升自身的素質，提高教學質量。一要對現(xiàn)有教師進行培訓，加強職業(yè)教育。目前我國大部分擔任輿情課程的教師都是新聞學、傳播學甚至是思想政治教育方面的教師，輿情專業(yè)性不強，必須對他們定期加強培訓，提高他們的理論功底與教學技巧。二要創(chuàng)造條件引導專業(yè)教師去行業(yè)進行掛職鍛煉，使他們既有理論基礎，又具備實踐工作經(jīng)驗，能將理論與實踐更好地結合起來。三要加大人才引進力度，聘請輿情專業(yè)、媒體、機關單位資深的專家學者走進課堂，給學生講授實際工作知識，使學生及時了解學術前沿和業(yè)界動態(tài)，提高學習興趣和能力。

本文來源：《記者搖籃》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/22732.html