建構(gòu)“三位一體”的播音有聲語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐教學(xué)改革

在新媒體時(shí)代，高校播音與主持專業(yè)面對(duì)各個(gè)媒體的融合發(fā)展，傳統(tǒng)的“講授法”已經(jīng)不能適應(yīng)融媒體發(fā)展的需要。作為專業(yè)核心課程的播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程在這樣的形勢(shì)下不得不對(duì)課程教學(xué)體系做出調(diào)整。在這樣的壓力和動(dòng)力下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)個(gè)人專業(yè)能力方面往往注重實(shí)踐，造成在課程結(jié)束后，不能真正掌握播音有聲語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)外部技巧，不能熟練地結(jié)合有聲語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)外部技巧對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行掌控，無(wú)法理解到傳播內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，置身事外，盲目念稿。針對(duì)這樣的情況，采用仿真式的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)改革模式，以欄目為主體，讓學(xué)生通過(guò)“三位一體”教學(xué)改革模式將有聲語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)外部技巧的課程板塊的主要內(nèi)容相互銜接和融合，由點(diǎn)延伸到面，最后舉一反三，形成對(duì)節(jié)目有聲語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)。

一、實(shí)踐課程現(xiàn)狀分析

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的“講授法”已經(jīng)不能適應(yīng)來(lái)自媒體的沖擊。越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)主播和網(wǎng)絡(luò)主持隨著媒體的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，受眾也不再有收看的局限性。這無(wú)形間給播音員主持人在播音創(chuàng)作中提出了來(lái)自融合傳播的新要求。針對(duì)此現(xiàn)狀，作為專業(yè)核心課程的播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程必須調(diào)整，需要建構(gòu)怎樣的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)滿足融合傳播的高質(zhì)量播音人才才能起著關(guān)鍵作用。

播音創(chuàng)作基礎(chǔ)是基于普通話語(yǔ)音課程而開(kāi)設(shè)的。播音有聲語(yǔ)言表達(dá)將播音理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，其效果基于播音員對(duì)稿件的情感和態(tài)度之上，有助于更好地傳播創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和目的，最后達(dá)到受眾與播音員間產(chǎn)生互動(dòng)激勵(lì)的良好效果。本課程要進(jìn)行的教學(xué)改革模式將基于上述目的進(jìn)行播音人才的培養(yǎng)，從而幫助播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今融合傳播的新要求。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化水平參差不齊，專業(yè)能力方面往往注重實(shí)踐，然而基于播音創(chuàng)作基礎(chǔ)理論之上的內(nèi)部技巧更容易被學(xué)生忽視。從而造成學(xué)生在課程結(jié)束后，不能真正掌握播音有聲語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)外部技巧，不能熟練地結(jié)合有聲語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)外部技巧對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行掌控，無(wú)法理解到傳播內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，置身事外，盲目念稿。

上述現(xiàn)狀的出現(xiàn)，主要是基于以下幾方面的問(wèn)題。

第一，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將六個(gè)技巧熟練地掌握，對(duì)有聲語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)體系框架不明確，造成知識(shí)散亂，目的性不清晰，與預(yù)期所要達(dá)到的實(shí)踐環(huán)節(jié)目標(biāo)脫節(jié)，難以建立系統(tǒng)的內(nèi)外部技巧的體系空間。這樣使得學(xué)生在上鏡實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)傳播內(nèi)容的理解不到位，傳播對(duì)象模糊不清，情感態(tài)度不夠明確；不能在符合傳播內(nèi)容與之相對(duì)應(yīng)的想象和聯(lián)想，目中無(wú)人，毫無(wú)對(duì)象感可言。

第二，學(xué)生在課程集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)個(gè)方面的問(wèn)題。

一方面，由于學(xué)生實(shí)踐能力較弱，對(duì)傳播內(nèi)容的即興口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，難以迅速、有條理地組織語(yǔ)言；在臨場(chǎng)即興發(fā)揮時(shí)，語(yǔ)言動(dòng)機(jī)和目的性不明確，毫無(wú)傾向性、嚴(yán)密性和邏輯性。這樣導(dǎo)致學(xué)生在播音實(shí)踐時(shí)語(yǔ)言散亂，口、心、腦無(wú)法統(tǒng)一與有聲語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)程中。

另一方面，學(xué)生面對(duì)時(shí)政類新聞及重大新聞事件等傳播內(nèi)容的敏銳度不高，認(rèn)知度和重視程度不夠，每天接收到的都源自于手機(jī)帶來(lái)的被動(dòng)式傳播內(nèi)容，這就導(dǎo)致在課堂實(shí)踐中無(wú)法結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)傳播內(nèi)容進(jìn)行行之有效的即興評(píng)論分析，才會(huì)出現(xiàn)“心里有，話里無(wú)”的現(xiàn)象。

二、建構(gòu)“三位一體”的欄目教學(xué)法

為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)新媒體時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)播音創(chuàng)作基礎(chǔ)實(shí)踐課程做出具有針對(duì)性的教學(xué)改革方法，采用綜合性、理論性與實(shí)踐相結(jié)合的模式，并通過(guò)教師引導(dǎo)式、發(fā)散性思維、團(tuán)隊(duì)合作的技能培養(yǎng)，并運(yùn)用到實(shí)踐播出過(guò)程中，建構(gòu)完整的課程體系。

（一）實(shí)行播音欄目式教學(xué)

讓學(xué)生從播音創(chuàng)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，達(dá)成學(xué)校倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的教學(xué)模式。播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，基于這個(gè)課程特色，要求學(xué)生對(duì)個(gè)人播出的稿件進(jìn)行獨(dú)立地備稿，對(duì)所要播出的稿件做到“心中有數(shù)”，并對(duì)稿件的創(chuàng)作背景、目的、中心思想、基調(diào)進(jìn)行逐一理解。在稿件由量變到質(zhì)變的播出創(chuàng)作過(guò)程中，緊密結(jié)合有聲語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)外部技巧，將理論知識(shí)滲透到播出的每一個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)“心中無(wú)人”、邏輯思路混亂、“我不在現(xiàn)場(chǎng)”的感受出現(xiàn)。

 針對(duì)在播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)個(gè)人所播內(nèi)容進(jìn)行整體式規(guī)劃，以節(jié)目式帶課程的方法，開(kāi)展仿真式教學(xué)模式，要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)完成各項(xiàng)技能的模擬演練與項(xiàng)目作業(yè)。形成環(huán)環(huán)相扣的“欄目式”實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓課程內(nèi)容節(jié)目化，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)個(gè)人的創(chuàng)意策劃，制作并成形為完整節(jié)目，通過(guò)新媒體平臺(tái)在學(xué)校、在校地合作的地方電視臺(tái)串聯(lián)，把真正有創(chuàng)意的節(jié)目獲得更多的關(guān)注度，把課堂變成學(xué)生播音創(chuàng)作的知識(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)踐訓(xùn)練基地；同時(shí)為學(xué)生就業(yè)提供了一個(gè)很好的施展平臺(tái)和專業(yè)的交流空間。

既然是“欄目式”，就必須面對(duì)電視觀眾，這是區(qū)別于主持人節(jié)目的播音欄目。作為完整的一檔電視新聞欄目，就要定位于關(guān)注人類的生存狀態(tài)，生態(tài)環(huán)境，生活方式這一基本屬性和永恒話題，在選題、策劃、制作、編排等方面不斷創(chuàng)新。學(xué)生在新聞素材的選取上會(huì)結(jié)合自身實(shí)際和具體情況不管是百姓民生，還是熱點(diǎn)實(shí)事，從欄目開(kāi)篇到欄目結(jié)尾，抓住主題精髓，并對(duì)欄目進(jìn)行整體構(gòu)思，同傳統(tǒng)新聞上鏡實(shí)踐課程上有所突破。由于新聞播音欄目的特殊性，常常在實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生內(nèi)部技巧缺失，尤其是對(duì)象感模糊，無(wú)法在很短的時(shí)間內(nèi)明確播出對(duì)象；針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，借助播音創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生基于播音創(chuàng)作基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)作具有自身特色的節(jié)目，幫助學(xué)生自主提升理論知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生個(gè)人對(duì)節(jié)目的把控能力，很大程度上也可以提高學(xué)生采編播的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也為適應(yīng)新媒體社會(huì)需求打下了基礎(chǔ)。

（二）“三位一體”教學(xué)模式

通過(guò)播音創(chuàng)作基礎(chǔ)實(shí)踐課程改革，使學(xué)生真正掌握有聲語(yǔ)言表達(dá)的“內(nèi)外”技巧，從節(jié)目的備稿、理解、感受到播出環(huán)節(jié)，將課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，采用“人人播出”節(jié)目的仿真式教學(xué)方法，按照分階段、遞進(jìn)式的教學(xué)改革思路，構(gòu)建有聲語(yǔ)言表達(dá)的階梯式教學(xué)模式；讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新節(jié)目設(shè)計(jì)，幫助他們獨(dú)立獲取知識(shí)和信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和藝術(shù)感染力。

具體來(lái)說(shuō)，包括：第一，基礎(chǔ)層，要求學(xué)生熟悉準(zhǔn)備稿件的方法原理，明確備稿的重要性，對(duì)稿件做到心中有數(shù)，這是稿件準(zhǔn)備最容易被忽視的環(huán)節(jié)；備稿是為了幫助播音員理解感受，同時(shí)為有聲語(yǔ)言由量變到質(zhì)變，最后轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)理論與實(shí)踐對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行多次加工備稿。在不斷地備稿過(guò)程中，對(duì)稿件的認(rèn)識(shí)能力會(huì)上升到稿件作者的層面上，形成自我感受的真實(shí)表達(dá)。在基礎(chǔ)層環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文字稿件的理解應(yīng)該使用“快速備稿”的方法，對(duì)稿件主題、背景、基調(diào)由大腦快速加工整理，到達(dá)內(nèi)心的消化過(guò)程。

三、教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

 “三位一體”的教學(xué)模式能讓學(xué)生根據(jù)不同的傳播內(nèi)容，不同的受眾對(duì)象，傳播內(nèi)容的傳播特色等效果，實(shí)現(xiàn)從單一到綜合的轉(zhuǎn)變，這是從傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式上的大的飛躍。從信息的搜集成形到觀眾的認(rèn)可，一定是經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的加工錘煉。學(xué)生也在此基礎(chǔ)上通過(guò)三個(gè)階段的創(chuàng)新實(shí)踐，一步一步提升他們的綜合即興口語(yǔ)表達(dá)能力和節(jié)目掌控能力，為他們從事播音主持相關(guān)的媒體工作打下了基礎(chǔ)。通過(guò)“三位一體”的教學(xué)模式可以改變?cè)械牟ヒ粲新曊Z(yǔ)言表達(dá)教學(xué)體系上的分章節(jié)式體系，理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題；表現(xiàn)出來(lái)常常是“目中無(wú)人”，對(duì)稿件只能達(dá)到朗讀流利的層次，逐詞逐句就字念稿。運(yùn)用這種全新的教學(xué)模式，將有聲語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)部技巧和外部技巧兩個(gè)原本獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行“欄目式”的整合，讓學(xué)生通過(guò)“三位一體”教學(xué)模式將有聲語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)外部技巧的課程板塊的主要內(nèi)容相互銜接和融合，由點(diǎn)延伸到面，最后舉一反三，形成對(duì)節(jié)目有聲語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)的整體意識(shí)。

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