新聞采寫課程的教學如何踐行馬克思主義新聞觀

2016年2月，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上發(fā)表講話，指出要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。2018年5月，習近平在北京大學師生座談會上的講話中又強調(diào)，保證高校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地。

在新的時代背景下，新聞采寫課程承擔著培養(yǎng)具備新聞采寫知識、技能和新聞素養(yǎng)的專業(yè)人才的重擔，是新聞專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程通過講述如何接觸、觀察、解剖事實，如何與采訪對象溝通，比較各種新聞媒體的優(yōu)勢和不同新聞作品的特點，結(jié)合大量優(yōu)秀的獲獎作品，指導學生掌握常見的新聞體裁采寫方面的理論和實踐技能。在教學中，踐行馬克思主義新聞觀的教育需要加強理論學習、端正觀念；也需要重新規(guī)劃教學內(nèi)容、教學方法，制定適合新時代培養(yǎng)人才需求的教學大綱。

一、加強理論學習，增強政治敏感性

不管是教師的教，還是學生的學，想清晰把握馬克思主義新聞觀與新聞實踐的緊密聯(lián)系，就必須加強理論學習，明確新聞媒體必須堅持黨性原則，明確黨領(lǐng)導新聞媒體的重要性。

首先，需要明確新聞媒體必須堅持黨性原則。新聞媒體是黨的工作的一部分，是為實現(xiàn)黨的綱領(lǐng)而舉辦。堅持新聞媒體的黨性原則，是新聞工作始終應(yīng)該堅持的。毛澤東在1957年就曾指出："新聞的形式并沒有階級性。但是，問題在于內(nèi)容，表現(xiàn)什么思想、什么主題、什么傾向，贊成什么、反對什么，這就有階級性了。"習近平總書記也曾強調(diào)：媒體姓黨，就要愛黨、護黨、為黨。    

即使在資本主義國家，新聞媒體也總是有黨性的。 比如17世紀40年代，英國就出現(xiàn)了黨派性報刊，用來闡發(fā)保王派和議會派的不同主張。后來產(chǎn)生的西方商業(yè)性報刊，以追求商業(yè)利潤為目的，但仍然設(shè)法維護資本主義制度，堅持反對社會主義國家的方針和立場，階級性仍然是明確的。

新聞媒體堅持黨性原則，就要堅持正確導向，要及時宣傳黨的主張，要堅持群眾路線，堅持新聞工作的真實性原則。

其次，要明確黨領(lǐng)導新聞媒體的重要性。在黨的歷史中，文革的歷史給我們帶來了沉痛的教訓。文革之初，媒體被極少部分人控制，制造個人崇拜，編造假新聞，掩蓋真相。在造反派奪取媒體的權(quán)力以后，更是利用媒體為小集團利益進行宣傳。報刊、電臺發(fā)出的聲音不再是黨的聲音，而是為實現(xiàn)小集團的陰謀而精心設(shè)計的內(nèi)容。文革時期，中國的新聞事業(yè)完全拋棄以往好的工作思路、工作方法，進入到最混亂的階段。歷史的教訓告訴我們，新聞媒體的領(lǐng)導權(quán)，必須牢牢把握在黨和人民手中。否則就不能真正有效地發(fā)揮媒體的職能，不能正確引導輿論，不能實現(xiàn)為人民服務(wù)的宗旨。

二、順應(yīng)新時代要求，積極進行教學改革

在傳統(tǒng)媒體向全媒體轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢下，媒體環(huán)境變得越來越復雜，高校新聞專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的新聞人才，更需要加強黨對高校教學工作的領(lǐng)導。同時高校新聞教學也需要針對現(xiàn)實的需求進行改革，以滿足傳統(tǒng)媒體對全媒體人才的需求。在教學中，踐行馬克思主義新聞觀還需要結(jié)合新時代的要求，重新規(guī)劃教學內(nèi)容、教學方法，制定適合培養(yǎng)人才需求的教學大綱。

（一）理論部分的教學，注重借助案例了解踐行馬克思主義新聞觀的途徑

新聞采寫課程的教學需要讓學生了解相關(guān)理論和技能以外，還應(yīng)啟發(fā)學生用新聞思維觀察問題，判斷問題。加強學生獨立分析問題和解決問題的能力、綜合設(shè)計及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，踐行馬克思主義新聞觀，就需要同時設(shè)定育人目標。通過課程學習，努力培養(yǎng)學生適應(yīng)新時代的要求，能自覺在新聞實踐中踐行馬克思主義新聞觀，并把它作為黨的新聞輿論工作的“定盤星”。

在新聞采寫的理論學習部分，可以借助案例教學的方式，讓學生了解記者們是如何在采寫實踐中踐行馬克思主義新聞觀。案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導。教師在教學中不再是觀點和結(jié)論的發(fā)布者，而是引導、鼓勵學生積極思考、參與討論，得出自己的觀點。這種方法有助于增強學生的思考能力，提高自主學習能力，有助于養(yǎng)成自主學習的習慣。葉圣陶先生曾說過：養(yǎng)教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

1.有針對性地選擇案例

 為更好地引導學生理解抽象的理論觀點，在案例的選擇中，要注意案例的典型性，要有針對性地為學生精選案例，要求案例兼?zhèn)渌枷胄院退囆g(shù)性。

在學習新聞采訪的相關(guān)理論時，可以通過賞析紀錄片《驚心動魄22小時》，了解徐滔的采訪技巧，學習徐滔等記者甘愿冒著生命危險，也要接近新聞現(xiàn)場、堅守新聞現(xiàn)場，搜集真實材料。作品從幾百分鐘的素材中，依據(jù)在現(xiàn)場的細致觀察、準確判斷出解救人質(zhì)吳若甫的主線。正是因為堅守新聞現(xiàn)場，得以搜集到大量的細節(jié)場面，作品才可以憑借生動的人物形態(tài)和語言真實呈現(xiàn)出生活原貌，提高了新聞作品的內(nèi)涵和可視性。徐滔她們的職業(yè)素養(yǎng)值得年輕一代學習。

在學習如何組織新聞?wù)Z言時，可以賞析《漫長的瞬間》。它是中央人民廣播電臺記者陳建奇創(chuàng)作的廣播錄音報道。記者從莫斯科為聽眾發(fā)回了2008年奧運會舉辦權(quán)最終歸宿的相關(guān)報道。從第二輪投票結(jié)果出來，裝在信封，然后封口，然后呈送給薩馬蘭奇，薩馬蘭奇宣布主辦城市是北京，到現(xiàn)場中國人的歡呼、擁抱、淚水……陳建奇在極其特殊的復雜的新聞現(xiàn)場，理性選擇材料，高效組織語言。他細致描繪細節(jié)“他把它疊起來，揣在懷里……從西裝的右手的內(nèi)側(cè)的兜里面（揣進去）“。當投票結(jié)果公布以后，現(xiàn)場一片沸騰，記者克服內(nèi)心的無比激動，代聽眾表達心聲”這是奧林匹克運動和北京的親切握手，這是世界和中國的握手，這是中國和未來的握手!如果沒有對祖國的真摯的愛，沒有對工作的強烈的責任，是沒法準確闡述出那樣有感染力的解說的。這是對記者平時專業(yè)技能積累的考驗，更是對記者政治理論素養(yǎng)的考驗。

在學習專題報道的制作時，可以賞析中國新聞獎獲獎作品《靜默的山碑——長渠如歌 紅旗渠通水五十周年記》。節(jié)目從當年參與建設(shè)的犧牲者角度出發(fā)，講述充滿人文關(guān)懷。從親歷者的回憶拉開故事序幕，講述層層深入，通過記錄者、親歷者、學者、后人多視角轉(zhuǎn)換，自然巧妙。偉大的建設(shè)者們留下的紅旗精神，已經(jīng)成為中華民族的寶貴的精神財富。當前“自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。團結(jié)協(xié)作，無私奉獻“的紅旗渠精神，仍然需要我們繼續(xù)傳承。作品弘揚正能量，牢牢堅持正確的輿論導向，引發(fā)人們對紅旗渠精神的深思與贊揚，起到了很突出的社會效應(yīng)。

教學實踐表明，案例教學法有助于幫助學生更容易地理解運用馬克思主義新聞觀指導新聞實踐的必要性，有助于理解如何在實踐中踐行馬克思主義新聞觀。

2.精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

選擇好案例后，接下來需要精心設(shè)計案例教學的步驟及相關(guān)思考題。一般需要把案例提前讓學生知曉，可以提供網(wǎng)址或者直接在課程群分享相關(guān)視頻。同時安排提前需要做的準備工作，比如要求學生在規(guī)定時間段觀看視頻，概括該作品的主要內(nèi)容、作品的特色；作品主題的價值；同時搜集采制這部作品的相關(guān)背景材料，如記者的采訪手記或者札記等，從中體會記者在實踐中對馬克思主義新聞觀的運用。建議把需要體會的內(nèi)容盡量細化，比如記者是如何堅守現(xiàn)場、如何客觀公正傳遞信息、如何努力挖掘正能量的題材等等，以便于學生把握。充分的準備，有助于保障整個教學的順利進行。

案例教學的討論環(huán)節(jié)，一般可以分做兩個階段，第一階段學生的發(fā)言、討論，第二階段進行歸納、總結(jié)。通過長期的教學實踐，本人發(fā)現(xiàn)新聞采寫課程適宜小組教學或者一對一教學。小組人數(shù)在三至五人為宜。既可以保證教師和每位同學進行交流，同時有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和有效的溝通能力。在當今媒體環(huán)境下，良好的團隊協(xié)作能力是相當重要的能力。在進行討論時，各小組先進行組內(nèi)自由發(fā)表意見，然后匯總觀點，派出代表集中向全班匯報交流。發(fā)言完畢之后，其他小組有問題詢問，可實時進行交流。利用這樣的案例討論的機會，鍛煉學生的口頭表達能力和臨場應(yīng)變能力。此時教師要擔任好組織者的角色，有秩序、有節(jié)奏地進行討論。馬克思主義新聞觀同時包括，要堅持實事求是的原則，因此通過討論的環(huán)節(jié)，提醒學生認識對聽到的每句話，搜集到的每項材料，都要有思辨的意識，要有質(zhì)疑的精神，這樣才能離真相更近一些。

歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，可以由學生自己完成，也可以由教師進行總結(jié)；可以口頭表述，也可以形成書面的材料。不管采取什么樣的方式，都需要注意強化學生對作品及創(chuàng)作者品質(zhì)的印象。

（二） 實踐部分的教學，注重檢驗踐行馬克思主義新聞觀的落實程度

在新聞采寫的實踐部分，則需要教師投入更大的耐心指導學生完成實踐任務(wù)，以更嚴謹?shù)膽B(tài)度，引導學生在實踐中運用馬克思主義新聞觀。同樣地細化育人目標，通過不同的實踐內(nèi)容，引導學生理解新聞觀呈現(xiàn)的不同的側(cè)重點。  

比如在每學期學生采制第一個新聞作品時，首先面臨的難題就是搜集新聞選題。馬克思主義新聞觀指導我們，媒體要服務(wù)百姓，記者要深入基層。掌握了這樣的工作方法，指導學生積極關(guān)注他人、關(guān)注社會，從黨和國家的大政方針入手去搜集選題，從百姓的民生話題去找選題。在實踐中體會新聞輿論工作要始終把人民記在心上，走近群眾，服務(wù)群眾。

在進入新聞作品的制作階段，要重點引導學生認識到要實踐“為人民服務(wù)”的創(chuàng)作原則。新聞作為應(yīng)用文的一種文體，作品是為受眾創(chuàng)作的，而不是說給自己聽的，因此新聞作品要站在群眾視角去觀察問題，用群眾的語言去闡述。不管是搜集材料、還是選擇材料，在新聞作品采制的所有環(huán)節(jié)，都要心系百姓。

在采制專題類新聞作品時，注意引導學生理解專題作品具有時宜性，深刻性，專題性等特點，理解這類作品對材料的特殊要求，理解細節(jié)描寫在深度新聞報道中的獨特作用。專題作品涉及到的采訪對象復雜，采訪環(huán)境復雜。面對復雜的新聞素材，要引導學生做到責任和專業(yè)的統(tǒng)一。責任是指忠于黨和人民。專業(yè)是指高標準嚴要求，打造精品。比如建議學生從模仿開始，通過借鑒中央電視臺《新聞?wù){(diào)查》欄目中的作品，體會電視新聞專題的選題、材料選擇、結(jié)構(gòu)安排。學習該欄目的每一位記者對工作高度負責，用心打造精品節(jié)目的精神。

三、結(jié)語

對馬克思主義新聞觀內(nèi)涵的理解，需要結(jié)合實踐才能深刻體會；而能夠自覺地運用馬克思主義新聞觀，則需要通過相當長時間的刻苦訓練。僅僅依靠一門課程的教學過程，很難讓學生熟練掌握運用馬克思主義新聞觀的途徑和方法。這就需要相關(guān)課程協(xié)同努力，為踐行馬克思主義新聞觀營造良好的環(huán)境。

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