民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)借鑒研究

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也開(kāi)始受到重視。2015年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），意味著高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要深化改革。2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦［2010］3號(hào)），在國(guó)家政策的指導(dǎo)下，意味著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到教育部的高度重視。而民辦高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨很多問(wèn)題，如創(chuàng)業(yè)比例低、創(chuàng)新成果少、創(chuàng)業(yè)能力弱、師資力量嚴(yán)重缺乏。因此,研究民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于促進(jìn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

1  國(guó)外民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始時(shí)間早，很多具有完整的課程體系，完善的培養(yǎng)機(jī)制。因此，本文通過(guò)綜述前人的研究成果，總結(jié)美國(guó)和德國(guó)兩個(gè)國(guó)外民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和特點(diǎn)。

1.1  美國(guó)

孟祥霞（2012）研究了美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：（1）創(chuàng)業(yè)課程方面。不同創(chuàng)業(yè)課程主要關(guān)注內(nèi)容不同，大企業(yè)主要管理創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造財(cái)富，而小企業(yè)課程主要關(guān)注提高運(yùn)營(yíng)者收入。創(chuàng)業(yè)課程逐漸形成體系。包括專業(yè)選修課和專業(yè)必修課。（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。美國(guó)大學(xué)教育中心為美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起到了推動(dòng)作用。為潛在的企業(yè)家和潛在的投資者提供接觸機(jī)會(huì)。（3）創(chuàng)業(yè)基金會(huì)。資助對(duì)象為美國(guó)的創(chuàng)業(yè)者，為美國(guó)創(chuàng)業(yè)者提供了資金支持。（4）商業(yè)計(jì)劃大賽。美國(guó)具有大量的商業(yè)計(jì)劃大賽，使得創(chuàng)業(yè)者有機(jī)會(huì)展示自己商業(yè)計(jì)劃。

美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三種模式：“聚焦模式”，商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育中心，只面對(duì)商學(xué)院學(xué)生；“磁石模式”商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育中心，就像磁石一樣，吸收范圍廣，適合多種專業(yè)背景的學(xué)生；“輻射模式”全校性創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，由參與學(xué)院共同管理，適合各種專業(yè)背景的學(xué)生。

美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量雄厚，除了本校的教師，另外還有專家學(xué)者，企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)

者，這些成功人士具有深厚的學(xué)術(shù)背景和豐富的人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

項(xiàng)目中，他們大多數(shù)采取短期講學(xué)的方式，而不是長(zhǎng)期受聘于學(xué)校，從而影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和知識(shí)。此外，重視大學(xué)創(chuàng)業(yè)教師師資的培訓(xùn)。

1.2  德國(guó)

課程設(shè)置體系完善；在課程設(shè)置上，內(nèi)容廣泛，涵蓋了融資、創(chuàng)立、經(jīng)營(yíng)、管理等方面。在課程結(jié)構(gòu)上，包括理論課程和實(shí)踐課程；其中，理論課程側(cè)重創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、能力等的教育。實(shí)踐課程包括創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)型、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)型和社會(huì)實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐型。采用多樣的活動(dòng)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與形式。通過(guò)案例分析、小組活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通能力等。

完善的創(chuàng)業(yè)教育組織管理體系，德國(guó)的高校普遍擁有多層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育組織管理體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利展開(kāi)，提供了全方位的支持。

德國(guó)建立多方創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，德國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了政府、企業(yè)的支持，相互配合，形成穩(wěn)定的支撐，政府提供政策、資金，聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校也可以利用場(chǎng)地為企業(yè)和政府提供場(chǎng)地支持。形成相互促進(jìn)的局面。

2  國(guó)內(nèi)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

關(guān)于國(guó)內(nèi)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究文獻(xiàn)有限，但研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教育部公布的2017年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)高校中，有三所民辦高校。教育部公布的2016年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強(qiáng)高校中，有五所民辦高校，其中包括黃河科技學(xué)院。本文挑選其作為研究對(duì)象，探究成功經(jīng)驗(yàn)。

2.1  黃河科技學(xué)院

完善頂層制度建設(shè)，黃河科技學(xué)院具有獨(dú)特的辦學(xué)理念，“敢為人先”是她的辦學(xué)精神理念；創(chuàng)新辦學(xué)典型范式，其集團(tuán)化辦學(xué)體制，對(duì)于集團(tuán)科技和教育的發(fā)展，發(fā)揮了重大的作用，打破了教師在高校與企業(yè)之間流動(dòng)障礙，促進(jìn)人才合理流動(dòng)，增加高校教師企業(yè)工作經(jīng)歷，也促進(jìn)企業(yè)的智力輸入。建立了合理的管理制度，從而完善現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，創(chuàng)新課程體系，注重與其他學(xué)科的融合，創(chuàng)業(yè)類必修和公選課程，黃河科技學(xué)院開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等22門(mén)，使相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程得以融合。設(shè)立有層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，使校內(nèi)和校外有機(jī)結(jié)合，如校內(nèi)的“創(chuàng)業(yè)教育+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”與校外的“素質(zhì)拓展”。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫(kù)，編寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材。

建設(shè)多樣支持平臺(tái)，包括課程知識(shí)體系平臺(tái)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和幫扶交流平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)作用不一致。以“黃河眾創(chuàng)空間”為代表，多樣化的平臺(tái)形成了“教學(xué)體系、教學(xué)訓(xùn)練-平臺(tái)互動(dòng)-平臺(tái)對(duì)接-平臺(tái)服務(wù)-成果轉(zhuǎn)化”的模式，有助于將創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)成果。

良好的治理結(jié)構(gòu)，有利于民辦高校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。黃河科技學(xué)院修訂章程，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，明確了董事會(huì)是最高決策機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)委員會(huì)管理學(xué)術(shù)事務(wù)，校長(zhǎng)是最高行政長(zhǎng)官。其中設(shè)立學(xué)術(shù)委員會(huì)管理學(xué)術(shù)，不受行政的約束，促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)更加科學(xué)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定相關(guān)文件，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，支持教師參加各類培訓(xùn)，并且每年組織教師到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，引進(jìn)“雙師型”教師，從企業(yè)聘請(qǐng)創(chuàng)新型人才。此外，學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，導(dǎo)師人才庫(kù)包括專家學(xué)者、社會(huì)企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等，增強(qiáng)本校學(xué)生與專家學(xué)者之間的互動(dòng)，指導(dǎo)、幫扶學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

形成“本科學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)新模式，這種特色的培養(yǎng)模式，不同于普通的大學(xué)教育，在保障本科學(xué)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)一線應(yīng)用型技術(shù)人才。是貫徹“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)思路，深入推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的綜合改革。在這種新模式下，學(xué)生的學(xué)歷教育和技能教育兩不誤，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過(guò)以上研究，黃河科技學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有值得借鑒的地方，如創(chuàng)新管理體系，注重課程體系建設(shè)，注重經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)等。

3  國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的啟示

分析以上幾個(gè)國(guó)外高校和國(guó)內(nèi)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際，對(duì)我國(guó)大部分民辦高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，得出以下幾點(diǎn)啟示。

3.1  完善頂層制度設(shè)計(jì)

民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要取得發(fā)展，必須走特色化，差異化道路。我國(guó)民辦高校側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是很多歷史悠久的公辦高校并沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，民辦高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)外的頂層制度設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)民辦高校走應(yīng)用型道路。借鑒黃河科技學(xué)院的治理結(jié)構(gòu)，以及西安培華學(xué)院的制度設(shè)計(jì)，促進(jìn)民辦高?！皩W(xué)術(shù)”與“行政”分開(kāi)管理，修訂適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。

3.2  加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

多數(shù)民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供高水平的應(yīng)用型人才。而輕理論，重應(yīng)用，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育研究少，但是創(chuàng)業(yè)教育的研究，對(duì)于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，課程的設(shè)置以及治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具有積極的作用。而要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究，需要充足的資金和優(yōu)秀人才。在這樣的情況下，民辦高校可以探索新的模式，比如服務(wù)外包，與相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)合作，合作研究創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制改革與課程設(shè)置；同時(shí)，加強(qiáng)本校教師的培養(yǎng)，提高內(nèi)部教師力量。

3.3  完善課程體系建設(shè)

大部分民辦高校歷史短，課程體系不完善，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量不高。西安培華學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，而黃河科技學(xué)院課程體系，注重與其他學(xué)科的融合。每個(gè)民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系定位不一樣，因此設(shè)置的課程側(cè)重點(diǎn)不一樣，但相同的是，應(yīng)該針對(duì)不同的群體有設(shè)置針對(duì)性的課程，從而可以完善適合本校的課程體系。

3.4  聯(lián)動(dòng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源

在當(dāng)今信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)，支持學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，嘗試把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)入學(xué)分，通過(guò)多樣的方式測(cè)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的掌握狀況。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

本文來(lái)源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/21223.html