淺析影視資源在軍事理論教學中的滲透性運用

影視資源是指借助感光膠片等物質(zhì)材料，利用攝影或攝像和放映或放像等技術(shù)手段，最終在熒幕或視屏上生成的視覺形象，是現(xiàn)代藝術(shù)的綜合形態(tài)，包含了電視、電影、節(jié)目、動畫等內(nèi)容。軍事理論教學中的影視資源是直接用于教師與學生的教與學活動等所有視頻資源的統(tǒng)稱。影視資源其實是一種教輔資源，已經(jīng)成為課堂教學中的重要組成部分，獲得了理想的教育教學效果。

一、軍事理論教學中應(yīng)用影視的優(yōu)勢

我國《國防教育法》明確規(guī)定：學校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，高等院校應(yīng)當設(shè)置適當?shù)膰澜逃n程，并采取有效措施保證其質(zhì)量和效果。教學視頻就是其中一種較好的形式，教學過程中首先應(yīng)該是信息傳遞的過程，信息的有效傳遞與接收，能使得教學效果不斷提高，對于全面提升大學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義，是進一步加強和改進高校國防教育的有效途徑。

（一）突破傳統(tǒng)教學，提高教學效率

影視作為一種綜合藝術(shù)，融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質(zhì)于一體，通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學情境，形聲兼?zhèn)洌顚W生仿佛置身其中，從而刺激學習者的思考以及實踐熱情。傳統(tǒng)大學軍事理論教學中，師生以課本為載體，教學內(nèi)容局限于課本知識，偏重于知識的單向傳授，單純依靠教師的口頭講解，一定程度上影響了學生聽覺和視覺等方面的感知力。簡短清晰的軍事類影視素材在軍事理論教學中的滲透性運用，突破傳統(tǒng)的文本教學模式，它能將各種元素的教學信息整合起來加強信息傳遞，使學生對學習內(nèi)容有了更深層次的理解，有效提高教學效率。

（二）課堂流程重組，優(yōu)化教學內(nèi)容

首先，利用視頻教學可以節(jié)省老師的板書時間，在有限的時間內(nèi)給學生傳遞更多信息，還能創(chuàng)造出一個生動逼真的教學環(huán)境，讓學生更加生動、形象地學習知識，引導學生進入一種積極的思維狀態(tài)，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力；其次，視頻教學可以使師生更好的把課內(nèi)和課外兩種課堂有機結(jié)合在一起，方便老師優(yōu)化教學課件，也使學生課后能夠進行擴展學習，學生由被動的知識接受者變成新知識的探索者，豐富學習內(nèi)容；最后，視頻教學要具有良好的效果，必須通過老師課前教學情境創(chuàng)建，充分準備、巧妙編排、預設(shè)學生參與及效果評估、反饋等，才能達到課堂流程重組優(yōu)化的目的。

（三）教學模式更新， 創(chuàng)建積極課堂

教師滔滔不絕，學生卻毫無反應(yīng)，教學目標無法實現(xiàn)。首先精選的影視素材往往會吸引大部分學生的注意力?？辞疤釂?，看中留白，看后討論，讓學生有思考，憋不住有話想說，這樣課堂教學才會生動有趣。其次從技術(shù)講解的不適應(yīng)到通過運用影視素材改進教學手段，不僅是教師提高教學能力、教學理解水平的升華，而且還能促使學生更容易去了解我國國防的發(fā)展現(xiàn)狀趨勢，激發(fā)大學生的愛國熱情。最后對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因為軍事涉及大量的自然科學、人文社科知識，視頻播放前、播放中、播放后對整個課堂的把控能力，能夠促進教師不斷學習，不斷對課堂進行更深入研究。

軍事理論教學中應(yīng)用影視資源具有獨特優(yōu)勢，但是也存在一定的問題，比如忽視板書的作用，使得教學過于程式化，學生無法全面的理解；教學節(jié)奏加快，導致師生缺乏交流；過度運用視頻，信息量大，難以消化吸收等。因此必須認識到影視資源的利用是一種輔助教學手段，是一種滲透性的運用，是不能在課堂上起到主導作用的。課堂上還有很多其他教學手段，要綜合運用教學方法，加強學生學習的主動性。

 二 、軍事理論教學中應(yīng)用影視的注意事項

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得長足進步，影視資源層出不窮，內(nèi)容豐富且信息量巨大，制作、加工簡單化，有大部分被轉(zhuǎn)換成新的教學資源。各高校教師大都采用“個人使用”的模式，個性化突出理論教，較好的滿足了軍事學需求。其中，視頻的正確選取至關(guān)重要，否則不但起不到提高教學效果的目的，還會影響教學目標的實現(xiàn)。根據(jù)課堂探索與實踐，筆者認為，影視資源在軍事理論教學中的滲透性運用，特別是視頻的選材還要把握以下幾個原則：

（一）選材的權(quán)威性

近年網(wǎng)絡(luò)涉軍謠言不斷， “中國維和部隊棄營逃跑”、“退役軍犬被做火鍋”、“解放軍澳門救災搶劫殺人”等，損害了軍隊形象，造成惡劣影響。軍隊因其職業(yè)的特殊性，歷來是網(wǎng)絡(luò)輿論場的熱點，學校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，高校作為國防教育的重鎮(zhèn)，國防教育工作者有責任曝光別有用心者的丑惡嘴臉，為廣大學生擦亮眼睛。因此在選擇視頻時應(yīng)選擇國家官方、軍方的媒體資源進行辟謠。比如國防部、央視軍事、中國軍網(wǎng)、解放軍報記者部、東部戰(zhàn)區(qū)、西部戰(zhàn)區(qū)等。選材的權(quán)威性不僅有助于及時辟謠、以正視聽，也是上好軍事理論的內(nèi)在要求，具有使人信服的力量。

（二）選材的相關(guān)性

軍事理論是一門特定范疇的綜合性科學，選材時要特別注意相關(guān)性，要從完成教學目標和教學任務(wù)的角度出發(fā)，根據(jù)教學大綱的要求和教材重點、難點進行選材，而不是片面地將它割裂開來，一定要正確把握教材內(nèi)容緊扣“國防”主題，選擇每個片段的目的要明確，要選取軍事以及與軍事相關(guān)的內(nèi)容，政治經(jīng)濟與國家戰(zhàn)略，文化滲透與大國外交，生物化學與武器，物理電子與軍事科技等，采集的視頻也必須具有這種相關(guān)性，這樣才會對學生的學習有提高作用，否則就偏離了主題。

（三）選材的時效性

一是控制時間的長短；合理安排課堂，視頻不應(yīng)過長原則上不超過3分鐘，也不應(yīng)過短，十幾秒也不行，最合適的應(yīng)該是1-3分鐘，具體依視長短，章節(jié)內(nèi)容而定，要適當調(diào)節(jié)。一節(jié)課以3-5個為宜，播放太多就成了視頻課了，不播放也不行，教學手段單一，教學任務(wù)完不成。二是素材要“新”。視頻資源不可能一成不變，每學期有新的內(nèi)容就要更新，增強時效性，過時的視頻，達不到良好的教學效果。當然部分視頻資源也不可能全部更換，首先是工作量太大，找視頻、剪輯視頻、文字添加、配音、視頻深加工、對比舍棄等都需要投入極大精力。其次是有的不需要，如技術(shù)類視頻，國防教育課有它的特性對深入講解技術(shù)原理要求并不高，還有些如歷史片段的視頻對時效性的要求并不高。

（四）選材的對比性

選材要樹立對比意識。一是素材的對比，權(quán)威聲音也有不同角度的分析，我們要綜合各種因素選取適合大學生課堂的素材。二是內(nèi)容對比；比如講到國際戰(zhàn)略格局中的朝核問題，之前什么情況，現(xiàn)在怎么樣，形成對比，這樣就很容易讓學生明白它的動態(tài)性特點，這是一個度的問題，要注意把握。剪輯視頻時可以以時間為縱線，把劍拔弩張的半島局勢與“特金”的歷史性峰會編輯在一起，還可以在最后打一個大大的問號，通過教師講解－播放視頻－教師再講解－視頻再播放－最后總結(jié)引導學生去思考朝核問題的走向，取得更好的學習效果。

（五）選材的幽默性

很多教師沒有受到專業(yè)培訓，吃不透內(nèi)容，吃透了內(nèi)容也難以用形象生動的語言進行描述。部分教材內(nèi)容太難，學生看不懂，久而久之，就會對單調(diào)的教材失去興趣。軍事理論課是一門非常嚴謹?shù)目茖W，該嚴肅時要很嚴肅，但帶點幽默，能更有親和力，更易于增強大學生的國防觀念。因此選材時可以著重挖掘一些時下的軍事熱點，特別是能引起廣大網(wǎng)友熱烈反映的素材，比如國防部發(fā)言人的強硬、機智與幽默，“沒有鎖鏈能夠鎖住中國”、“澳大利亞過高地估計了自己國家的實力”、“在中國，霸權(quán)主義這個詞是有特指的，指的是誰，誰心里明白”、“航母不是宅男，肯定要去遠航”等，具有較好的視覺性與觀賞性，有利于調(diào)動更好的教學氛圍。

（六）選材的差異性

視頻素材多種多樣，應(yīng)緊密結(jié)合課堂實際需要，根據(jù)不同專業(yè)對象選擇不同的影視素材，比如交通專業(yè)，可以選擇國防交通素材，如“高速上也能起降戰(zhàn)機”。比如建筑專業(yè)，可以選取人防設(shè)施的相關(guān)素材等。所以有必要及早地獲得相關(guān)的教學信息，多準備一些專業(yè)類視頻，創(chuàng)造真實的情景環(huán)境，提高學生的參與性。另外，也要鼓勵學生采集素材由教師進行鑒別，引導學生參與教學設(shè)計，如果學生采集制作的視頻被教師運用于課堂教學，又會激起他們更加積極地參與，提高了學生動手操作的實踐能力，促進了學生在自主學習中深化對相關(guān)知識的理解。

（七）選材的藝術(shù)性

影視藝術(shù)創(chuàng)作是人類的審美活動，對調(diào)養(yǎng)人的情感有著舉足輕重的作用。軍事理論課的目的在于通過通俗易懂的語言介紹基本的國防、軍事知識，以增強大學生的國防觀念，激發(fā)大學生的愛國熱情。如影視素材《南京！南京！》、《拉貝日記》等具有更強的視聽表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力可以起到情感的內(nèi)化作用，可以給學生以視聽感官的沖擊，令學生在觀看的過程中獲得認識上的啟迪和精神上的思考。在選材時，要力求避免以泛化、快餐化的影視素材刺激學生，而要以準確、鮮明、典型、生動的藝術(shù)形象化人養(yǎng)心。在實際操作中，要把握住一個原則，有利于教學目的可以用，但也要適量慎用，不相關(guān)的一律不用。

（八）選材的接地性

要結(jié)合區(qū)域特點，特別是本省本校的實際情況，例如：福建省，可以利用得天獨厚的條件深挖福建軍事歷史素材、臺海素材、海洋素材，相近的認知方式使得本省的歷史被感受、被重新認知與塑造，強化大學生的愛國、愛校意識以及海洋國土意識。課堂上我們要主動穿插賦予各種本省“議題”不同程度的顯著性方式，從原汁原味的內(nèi)容出發(fā)，構(gòu)建與現(xiàn)實生活重合的意象，影響學生對本省本地“大事”的判斷，引起學生的重視，觸碰真實，產(chǎn)生“共鳴”等。

準確選擇視頻是滲透性運用的前提，教師還要根據(jù)課堂的具體情況探索最佳的教學模式進行穿插、放映，使抽象的內(nèi)容變得具體生動，將其融為一體?？傊岣呓處煈?yīng)用影視資源的水平，關(guān)鍵還是要建立教師個人數(shù)據(jù)庫，這樣既能方便自己的使用，還能時常進行教學反思，挖掘最有利于提高課堂水平的視頻，提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

軍事理論課教學內(nèi)容是嚴格的，但教學方式可以很靈活，應(yīng)大膽進行創(chuàng)新。影視資源的滲透性運用為學生提供了生動的語境，使學習內(nèi)容更加鮮活，代替了課本中靜止的畫面，吸引學生興趣，調(diào)動積極性。同時，影視資源題材豐富、形式新穎，具有極強的真實感與特有的感染力，符合學生的認知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和觀察事物的能力，促進更深層次的學習。因此，勇于打破傳統(tǒng)的教育模式合理地應(yīng)用影視資源，適應(yīng)了軍事理論課程的教學特點，符合教學原則和教學方法，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足。影視資源的利用只是現(xiàn)代教學的一種輔助手段，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容與其他教學方法有機結(jié)合互相補充，才能發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢，才能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，突出大學軍事教學的特色，使得課堂變得更生動，學生學得不苦，教師教的不累，以達到最佳的教學效果。

本文來源：《視聽》：http://m.xwlcp.cn/w/qk/9501.html