思想政治理論課專題教學(xué)的思考——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中“大學(xué)生理想信念”為例

無(wú)論是從社會(huì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要、大學(xué)生自身理想信念狀況、高校理想信念教育現(xiàn)狀，還是從大學(xué)生將要在長(zhǎng)期的社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮的作用來(lái)看，注重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生理想信念的教育的針對(duì)性和實(shí)效性顯得尤為重要。專題式教學(xué)具有主題鮮明、重點(diǎn)突出，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生的理想信念教育采用專題式教學(xué)具有深刻的意義，也越來(lái)越被高校思想政治理論課的教學(xué)廣泛運(yùn)用。

一、“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)環(huán)節(jié)

專題式教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和整合，形成既有重點(diǎn)又有難點(diǎn)，前后理論知識(shí)相互聯(lián)系同時(shí)又具獨(dú)立性的主體模塊式教學(xué)方式。^[]每一個(gè)專題的教學(xué)包括具體的教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題設(shè)定、相對(duì)獨(dú)立的理論主題、教法配置選用案例等。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。隨著信息技術(shù)成果對(duì)建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強(qiáng)有力的支持，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮了重要的指導(dǎo)價(jià)值。建構(gòu)主義理論提出了許多教學(xué)方法與模式，其中支架式教學(xué)由搭腳手架（圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最近發(fā)展區(qū)的要求”建立概念框架）、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成；拋錨式教學(xué)由創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

理想信念教育是高校思想理論課教學(xué)的重要內(nèi)容，在對(duì)本專題的教學(xué)構(gòu)成環(huán)節(jié)的思考上，為了突出“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)的完整性，這五個(gè)環(huán)節(jié)在專題教學(xué)中是必不可少的，分別是大學(xué)生理想信念教育的教學(xué)目標(biāo)和基本要求設(shè)計(jì)、大學(xué)生理想信念專題內(nèi)容與邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、大學(xué)生理想信念專題導(dǎo)入與案例選擇設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)與課外補(bǔ)充設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)解析與專題總結(jié)設(shè)計(jì)。

二、“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)與基本要求的設(shè)計(jì)

本專題的教學(xué)目標(biāo)和基本要求的設(shè)計(jì)，是對(duì)大學(xué)生理想信念教育教學(xué)目標(biāo)的總體把握，也是在思想政治理論課教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)大綱的根本體現(xiàn)。本專題的教學(xué)目的和基本要求是，幫助大學(xué)生確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的共同理想和堅(jiān)定信念，把握實(shí)現(xiàn)理想需要具備的基本條件，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)理想與個(gè)人理想的統(tǒng)一，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)。

（二）專題內(nèi)容與邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

楊志平，關(guān)桂芹指出，專題教學(xué)法要遵循整體性原則，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，把著力點(diǎn)放在提升學(xué)生理論認(rèn)知和理論思維的培養(yǎng)上，做到政治性、思想性和理論性相統(tǒng)一，專題式教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)專題的整體設(shè)計(jì)。^[]本專題關(guān)于“大學(xué)生理想信念”的專題內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，一共分三節(jié)進(jìn)行：第一節(jié)是關(guān)于理想信念的含義、特征和重要意義的闡述，使學(xué)生在理論層面對(duì)理想信念有一個(gè)最基本、最初始的界定；第二節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)生的歷史使命，以及如何肩負(fù)其歷史使命，同時(shí)向?qū)W生引入馬克思主義的科學(xué)信仰與中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的理想信念有一個(gè)正確的方向把握；第三節(jié)是在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生了解了什么是理想信念，為什么要樹(shù)立科學(xué)的理想信念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討與思考如何在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)。包括了讓學(xué)生思考和把握理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人理想與社會(huì)理想之間的關(guān)系，最終通過(guò)回歸現(xiàn)實(shí)生活，就學(xué)生各自的實(shí)際情況，引發(fā)學(xué)生探討不斷實(shí)現(xiàn)其理想的路徑。遵循是什么、為什么、怎么做的這樣一個(gè)邏輯思路，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，完整的實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生理想信念的專題式教學(xué)。

（三）專題導(dǎo)入與案例選擇的設(shè)計(jì)

在專題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的現(xiàn)階段普遍的興趣點(diǎn)至關(guān)重要，這樣可以很好的匯集學(xué)生們的注意力，同時(shí)又能有效擴(kuò)展開(kāi)學(xué)生們的發(fā)散性思維，圍繞專題導(dǎo)入的問(wèn)題引發(fā)關(guān)注和思考。^[]“理想信念”這一章，除了采用講授法外，還可采用案例分析法和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法。有教師在教學(xué)這一章時(shí)，選取了兩個(gè)案例，一個(gè)是“邢前對(duì)話?cǎi)R加爵”，另一個(gè)是“居里夫人的信念”，這兩個(gè)案例從正反兩個(gè)方面有力地證明了理想與信念是一個(gè)人健康成長(zhǎng)、成就事業(yè)、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力。^[]由此可見(jiàn)，在進(jìn)行案例選擇時(shí)，以大學(xué)生的認(rèn)知能力水平和范圍，以及他們了解過(guò)的人物事件或是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為探討內(nèi)容，更容易引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對(duì)本專題的認(rèn)識(shí)與感悟，使大學(xué)生的理想信念在思想層面逐步接近所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和基本要求。

（四）課堂互動(dòng)與課外補(bǔ)充的設(shè)計(jì)

關(guān)于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括了師生互動(dòng)和學(xué)生在小組成員之間的互動(dòng)。例如，在大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生有過(guò)哪些理想、現(xiàn)階段的理想是什么、以及為了實(shí)現(xiàn)這些理想做過(guò)哪些努力等一些隨著教學(xué)的推進(jìn)隨機(jī)引發(fā)對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生保持圍繞專題主題思考的狀態(tài)，也可以在典型案例的分析中進(jìn)行師生互動(dòng)和小組間的學(xué)生互動(dòng)。

課外補(bǔ)充設(shè)計(jì)是相對(duì)于在課堂內(nèi)需要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)而言的，在進(jìn)行正式的專題教學(xué)課堂前，以及在專題式教學(xué)課堂結(jié)束后，為了加強(qiáng)教學(xué)效果在課堂外的一個(gè)教學(xué)補(bǔ)充。課外補(bǔ)充包括課前在班級(jí)群里發(fā)送專題學(xué)習(xí)資料、小組成員劃分及任務(wù)分工情況、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、形成一個(gè)理想信念教學(xué)效果追蹤了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（五）重難點(diǎn)解析與專題小結(jié)的設(shè)計(jì)

大學(xué)生理想信念專題教學(xué)的重難點(diǎn)：一是讓大學(xué)生理解到個(gè)人理想與共同理想的關(guān)系，理想信念對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要性；二是讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性、艱巨性和曲折性；三是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定確立馬克思主義的科學(xué)科學(xué)信念。在做到對(duì)大學(xué)生理想信念教育的重難點(diǎn)解析與深入闡述的過(guò)程中，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教法的運(yùn)用與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以學(xué)生解決問(wèn)題的需要為主，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的理想信念。

專題總結(jié)包括了教師針對(duì)學(xué)生在專題教學(xué)過(guò)程中獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)和討論發(fā)言等參與情況的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師在專題教學(xué)末進(jìn)行專題總結(jié)，是一個(gè)呼應(yīng)主題，突出和體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的過(guò)程，同時(shí)也是教師的一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握到本班級(jí)學(xué)生現(xiàn)階段理想信念實(shí)際情況的良好機(jī)會(huì)，可以通過(guò)深入淺出，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)馬克思主義的科學(xué)信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的認(rèn)知和認(rèn)同，逐步達(dá)到“內(nèi)化于心，外化與行”的最終效果。

三、“大學(xué)生理想信念”專題式教學(xué)的評(píng)價(jià)

為了及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果反饋，真實(shí)了解到本專題的設(shè)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果，便通過(guò)了問(wèn)卷調(diào)查的形式，向接受了本專題教學(xué)的79名同學(xué)發(fā)放了問(wèn)卷。此次調(diào)查對(duì)大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)的效果有了更加客觀的評(píng)價(jià)，為不斷完善大學(xué)生理想信念教育的專題式教學(xué)，以及其他教學(xué)內(nèi)容的專題式設(shè)計(jì)都有很好的參考價(jià)值。

以下是問(wèn)卷中的部分問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，可以歸納出這四點(diǎn)：

1、“在大學(xué)生理想信念教育專題式教學(xué)中，你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)效果如何？”在這項(xiàng)調(diào)查中，60.76%的學(xué)生認(rèn)為這樣的大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)效果很好，39.24%的同學(xué)認(rèn)為效果一般。由此看來(lái)，大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)的設(shè)計(jì)在總體上看是比較成功的，使絕大部分同學(xué)反饋學(xué)習(xí)效果很好，但同時(shí)針對(duì)仍存在一定比例的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果一般這樣的現(xiàn)象，說(shuō)明此專題在專題內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上仍需要不斷改進(jìn)，增加融入學(xué)生們的期待。

2、在問(wèn)題“你認(rèn)為專題式教學(xué)與非專題式教學(xué)，哪種教學(xué)方法更能激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣？”和“你認(rèn)為你在課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)你的學(xué)習(xí)效果影響大嗎？”的調(diào)查中，86.08%的同學(xué)認(rèn)為相較于非專題式教學(xué)，專題式教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；88.61%的同學(xué)認(rèn)為課堂上激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果影響很大。由此看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提升教學(xué)效果不可忽視的重要方面。

3、在大學(xué)生理想信念專題式教學(xué)課堂探討的案例選擇上，學(xué)生們?cè)敢馓接懙陌咐饕巧鐣?huì)時(shí)事熱點(diǎn)、新聞?lì)^條、校園學(xué)習(xí)和生活中存在的現(xiàn)象，還有82.28%的學(xué)生認(rèn)為專題式教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)加深他們的思考和學(xué)習(xí)有很大幫助，同時(shí)學(xué)生們認(rèn)為專題式教學(xué)可以很顯著的鍛煉和提升他們的思維集中和發(fā)散能力、語(yǔ)言表達(dá)和組織能力、邏輯思維能力和隨機(jī)應(yīng)變能力；

4、與非專題式教學(xué)課堂相比，學(xué)生們認(rèn)為專題式教學(xué)課堂理論知識(shí)講授與實(shí)踐探究相結(jié)合，有利于學(xué)以致用、案例貼近生活實(shí)際，可以從自身的角度引發(fā)思考、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)可以加深思考，匯集群智，對(duì)問(wèn)題解析更加透徹、課堂形式更加靈活，可以激發(fā)課堂參與的積極性、教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞專題主題展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，以及在其他方面收獲更多。

綜上所述，專題式教學(xué)可以通過(guò)學(xué)生們?cè)敢馓接懙陌咐?，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的學(xué)習(xí)興趣又在很大程度上直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，所以在一定程度上專題式教學(xué)相比非專題式教學(xué)在加深學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)，鍛煉和提升學(xué)生的能力方面具有優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，綜合學(xué)生在專題式教學(xué)課堂上的表現(xiàn)，給學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)更加符合和貼近學(xué)生真實(shí)的思想素質(zhì)和能力水平。當(dāng)然，本專題的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在需要不斷完善的地方，除了在教學(xué)方法上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性、保證高質(zhì)量的教學(xué)效果，還需要注重積極增進(jìn)師生情誼，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，在情感上激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思考能力，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教育手段，全面促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

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